<![CDATA[Каталог статей]]> https://mcdobr.ru/blog/ RU Mon, 31 Mar 2025 07:18:00 +0300 Incomedia WebSite X5 Evolution <![CDATA[Мы помним, мы гордимся!]]> imblog
 
Коваль Таисия Евгеньевна , заведующий
 
 
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 44 «Красная Шапочка» города Смоленска

 
Мы помним, мы гордимся!

 
В преддверии 80-летия Великой Победы актуальность темы обуславливается тем, что современные дети мало знают о подвигах нашего народа в годы Великой Отечественной войны. А также в последнее время имеется тенденция фальсификации фактов Великой Отечественной войны, попытки ее переписать. Война, затронувшая практически каждого в нашей стране, оставила большой след в душах людей. Нам же, как потомкам Победителей, предстоит помнить о Великой Победе, воспитывать детей, исходя из её уроков. От этого зависит наше будущее.
 
День Победы – поистине всенародный праздник, который отмечают всей семьей, а самые юные смоляне знакомятся с историей Великой Отечественной войны и подвигами отважных героев в детском саду.
 
Наш детский сад реализует долгосрочный проект для детей старшего возраста «Мы помним, мы гордимся!»

]]> Mon, 31 Mar 2025 04:18:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=2tk843rg https://mcdobr.ru/blog/rss/2tk843rg <![CDATA[Экологическая тропинка, как средство формирования экологической культуры дошкольников]]> imblog
Генералова Светлана Николаевна, воспитатель
МБ ДОУ «Детский сад №12», г.Новокузнецк, Кемеровской обл.
«Экологическая тропинка, как средство формирования экологической культуры дошкольников»

Пояснительная записка
В дошкольных учреждениях экологические тропинки выполняют познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функцию. Основные критерии выбора маршрута и объектов экологической тропы- включение как можно больше количества разнообразных и привлекающих внимание ребенка объектов, их доступность для дошкольников. Для экологической тропинки выбираются различные виды дикорастущих и культурных растений, микроландшафты разных природных сообществ, клумбы, огороды. Экологическая тропа ДОУ – специально оборудованная в образовательных и воспитательных целях природная территория; маршрут, проходящий через различные природные объекты, имеющие эстетическую, природоохранную ценность, на котором дошкольники получают информацию об этих объектах. Экологическая тропа рассчитана преимущественно на организованное прохождение. При выборе маршрута учитывается доступность, эмоциональная насыщенность и информационная емкость. Тематика экскурсий, проводимых на экологической тропе различна, и зависит от целей работы и возрастного состава детей. Во время прогулок, экскурсий по экологической тропе дети играют, экспериментируют, наблюдают. Получают навыки ориентирования во времени и в пространстве, делают зарисовки с натуры. У них развиваются память, речь, мышление. А самое главное – появляется чувство прекрасного, воспитывается любовь к природе, желание ее беречь и сохранять.
Основные характеристики экологической тропинки
Вид тропы: экологическая.
Местонахождение: территория детского сада
Режим пользования: круглогодичный.
Назначение экологической тропинки:
- прогулки для общения детей с природой ближайшего окружения и оздоровление детей на свежем воздухе;
- наблюдение за живой и неживой природой, установление простейших взаимосвязей в природе;
- проведение исследовательской, игровой, театрализованной и других видов деятельности.
Цели:
- формирование первоначальных представлений о явлениях природы, суточных и сезонных изменениях;
- формирование первичных экологических представлений;
- формирование чувства близости к природе, забота и бережное отношение к ней;
- формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, рассказах и творческих работах;
Этапы создания и оформления тропинки:
-обследование территории и выделение наиболее интересных маршрутов;
-составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех объектов;
-выбор вместе с детьми «хозяина» тропинки – сказочного персонажа, который будет давать задания, приглашать в гости;
-фотографирование всех объектов и описание всех точек по схеме;
-изготовление табличек с рисунками, подписями для всех видов точек;
-составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.
Организация работы с детьми:
Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Все точки тропинки сразу посещать не стоит. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. На тропе проводятся наблюдения, игры, занятия, экскурсии.
Описание объектов экологической тропы.
Точка «Клен» (американский)
Биологические особенности.
Высота 15-20 метров, молодые ветки зеленые, старые коричневые, кора буро – коричневая с трещинами, листья заостренные, после цветения плоды крылатка, распадающаяся на два плодика. Живет в городе не более 30 лет. Клен может предсказывать погоду: от степени влажности воздуха клен может плакать. Воздух становиться влажным при приближении дождя, капельки спадают с листьев- значит скоро будет дождь. Если клен раньше березы распустит листья, то лето будет мокрое, если позднее – сухое.
Где растет.
В России растет повсеместно, применяют для достижения озеленительного эффекта в садово –парковом строительстве.
Использование растения.
Древесина прочная твердая, используется в мебельной промышленности, при изготовлении инструментов.
На что обратить внимание детей во время исследований.
Обратить внимание на толщину и высоту дерева, сравнить ветку березы и клена по толщине, хрупкие они или нет, проследить за развертыванием листьев, за появлением цветков, понаблюдать за превращением цветков в плоды, уронить крылатку с высоты, как она падает, спросить, зачем семени крылья. Обратить внимание на клен зимой, что осталось на дереве зимой.
Точка «Береза»
Биологические особенности.
Высота до 20-25 метров. Береза лиственное дерево с тонкими розовато – коричневыми веточками, с гладкой белой корой, покрытой темными полосками. Белизна коры предохраняет ствол и ветки березы от обжигающего действия весеннего солнца. Листья с зубчиками. Пахучие листья появляются одновременно с цветением. На одном дереве развиваются и мужские и женские цветки, собранные в соцветие – сережку. Семена созревают и разлетаются. У березы множество корней, они мощно поглощают воду, поэтому в березняках всегда сухо.
Существует много примет, связанных с березой: из березы течет много сока- к ненастью и др.
Где растет.
Береза растет везде, она широко распространена по всей России.
Использование растения.
Почки, листья, кора и древесина березы содержат лекарственные вещества. Березовый деготь врачует раны, язвы, ожоги и кожные заболевания. С незапамятных времен русские люди парились березовыми вениками в бане: листья березы обладают способностью убивать болезнетворные микробы. Настои и отвары березовых почек применяют при болезнях органов дыхания, при лечении кожных заболеваниях. Березовый сок рекомендуется как общеукрепляющее средство. Нам всюду служат вещи, сделанные из древесины, березовые дрова признаны лучшими.
Береза и животные.
Весной, когда начинается усиленное сокодвижение, дятлы прилетают пить сок, Семенами березы питаются чижи, синицы, тетерева. В зимнее время зайцы кормятся корой деревьев. Пчелы собирают с цветущих берез пыльцу, а с листьев- клей.
На что обратить внимание детей во время исследований.
Рассмотреть березу, найти ее части, рассмотреть ствол и сказать: «Весь ли ствол белый? Какого цвета кора? Какая она? (гладкая) Потрогать в жаркий день кору, она прохладная, белизна предохраняет березу от ожогов солнечных лучей.
Послушать, как шелестят листочки, проследить за превращением цветков в семена. Понаблюдать, какие птицы прилетают на нашу березку.
Рассказать детям о том, что березка является одним из народных символов России, о ней слагают стихи и песни, загадки, водят вокруг нее хороводы.
Точка «Тополь» (сибирский)
Биологические особенности.
Высота до 25 метров, растет быстро, ствол прямой, с серо- зеленоватой корой, с возрастом с трещинами. Листья гладкие яйцевидные, клейкие, длиной 8-12 см, почки большие, пахучие. Одно дерево тополя заменяет три липы, поглощает углекислый газ больше всех деревьев. Женские особи цветут, после этого появляется большое количество семян и пуха.
Где растет.
Тополь растет везде- на камнях, на любой почве, по обочинам дорог, по берегам рек и озер, в парках, лесах.
Использование растения.
Древесина очень легкая, мягкая, и широко используется в бумажном, спичечном, фанерном производстве. Тополь выделяет фитонциды, ионизирует воздух ароматным эфирным маслом.
На что обратить внимание детей во время исследований.
Предложить детям погладить ствол, прижаться к нему щекой, обхватить руками. Чем отличается от коры березы и клена? Исследовать почки, листья. На каких деревьях появляется пух, где тополь хранит семена, рассмотреть через лупу. Сказать, что тополь лучший целитель воздуха, самый выносливый санитар. Среди лета метелица- пух летит и стелется- это про тополь.
Точка «Рябина»
Биологические особенности.
Высота до 10 метров. Кора светло- серая, гладкая. Крона ажурная, развесистая («кудрявая рябина»). Листья ажурные, крупные, с зубчатыми краями, вначале опушенные, затем голые. Осенью становятся малиново- красными. Цветы мелкие, с сильным горько –миндальным запахом. Плоды ярко – красные с тремя семенами. Плоды горькие, созревают в августе- сентябре, висят до зимы.
Где растет.
Дикая рябина растет в лесу, человек сделал ее культурным растением, переносит морозы до 50 градусов. В России растет везде, не любит тень, живет до 200 лет.
Использование растения.
Плоды собирают в сентябре- октябре, сушат. В медицинских целях применяют для укрепления желудка. Настои используют как мочегонное, желудочное, кровоостанавливающее средство. Корой рябины лечили заболевания печени. Отваром высушенных плодов можно полоскать волосы.
На что обратить внимание детей во время исследований.
Гладкая и блестящая кора. Сквозь ажурные листья поступает много света. Рассмотреть форму листьев. Проследить, как на рябине появляются цветки, как они пахнут, на что похожи, какие насекомые прилетают. Понаблюдать за превращением цветков в ягоды, какого цвета ягода, какая на вкус. Какие птицы прилетают на рябину? Сравнить молодые и старые деревья. Живет ли кто- нибудь на коре деревьев? Как меняется рябина в течении года (сделать зарисовки)? Народные приметы, связанные с рябиной: в лесу много ягоды- осень будет дождливой, если мало – сухой.
(использованы материалы открытых источников)
]]> Fri, 13 Dec 2024 04:39:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=l99q6w13 https://mcdobr.ru/blog/rss/l99q6w13 <![CDATA[Мой родной Ставропольский край]]> imblog
Иващенко Наталия Ивановна, социальный педагог
Государственное Казенное Учреждение Социального Обслуживания «Андроповский социальный реабилитационный центр для несовершеннолетних», Ставропольский край Андроповский район, поселок Новый Янкуль.
«Мой родной Ставропольский край»
Викторина
1.Какой из этих городов не входит в Ставропольский край?
а) Ставрополь
б) Невинномысск
в) Белгород
г) Светлоград
2. Какое из этих животных не встречается на Ставрополье?
а) косуля
б) тушканчик
в) еж ушастый
г) белый медведь
3. Калаус – это …
а) город
б) река
в) гора
г) озеро
4. Какое из перечисленных животных можно увидеть в Ставропольском крае?
а) олень
б) як
в) дикобраз
г) заяц
5.Какая из перечисленных рек протекает в Ставропольском крае?
а) Иртыш
б) Амур
в) Кубань
г) Енисей
6. Как переводится название реки Большой Янкуль?
а) «темная вода»
б) «светлое озеро»
в) «светлая река»
г) «горький ручей»
7. Самое ценное полезное ископаемое в нашем крае?
а) уголь
б) нефть
в) газ
г) минеральные воды
8. Самое «солнечное» место в Ставропольском крае?
а) Пятигорск
б) Невинномысск
в) Кисловодск
г) Светлоград
9. Самая длинная река в Ставропольском крае?
а) Кума
б) Большой Янкуль
в) Калаус
г) Терек
10. Самые быстрые копытные животные на Ставрополье?
а) лошади
б) козы
в) сайгаки
г) овцы
11. Самое большое по площади водохранилище в нашем крае?
а) Чограйское
б) Сенгилеевское
в) Курганинское
г) Новотроицкое
12. Какой из перечисленных грибов растет в Ставропольском крае?
а) мухомор
б) подосиновик
в) подберезовик
г) шампиньон
13. Какое растение не встретишь в степях нашего края?
а) ковыль
б) типчак
в) верблюжья колючка
г) мятлик
14. Какая порода деревьев не встречается в лесах Ставропольского края?
а) бук
б) дуб
в) ясень
г) пальма
Список литературы:
1.В.Г. Гниловской, Т.П. Бабеньшева. География Ставропольского края. Учебное пособие для учащихся 8-х классов, 1966 год,  Ставропольское книжное издательство
2. Д.А. Крапивко География Андроповского района Ставропольского края: Учебник для средних школ /Москва: МГЦНТИ, 2002.
]]> Thu, 18 Jan 2024 11:57:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=74fwu181 https://mcdobr.ru/blog/rss/74fwu181 <![CDATA[Программа мероприятий по психологической поддержке в учреждениях дополнительного образования]]> imblog
Тимофеева Анастасия Андреевна - Педагог дополнительного образования
МБОУ ДО ЦДТТ "Юный техник"

Программа мероприятий по психологической поддержке в учреждениях дополнительного образования

Наблюдения последних лет указывают на активное падение уровня духовно-нравственной культуры современного общества, и прежде всего его подрастающего поколения. Отсутствие нравственных ориентиров и ценностей, низкий уровень общественной морали, потребительский эгоцентризм и индивидуализм, острейший кризис традиционных семейных ценностей, упадок патриотического воспитания приводят к тому, что многие современные подростки оказываются в социально опасном положении. Психологическое сопровождение дополнительного образования имеет целью создание условий для психологического комфорта и полноценного личностного развития воспитанников, сохранения их психического здоровья, содействия в успешной социальной адаптации, разрешения проблем в поведении и общении.
Для результативности работы в учреждении дополнительного образования была предложена программа мероприятий под названием «Медиатворчество». Программа рассчитана на один учебный год и предполагает использование возможностей медиапространства. Также программа представляет собой перечень мероприятий по воспитательной работе, которые предполагают психологическую поддержку обучающихся.

Мы полагаем, что формирование духовно-нравственных ориентиров у обучающихся в возрасте от 9-14 лет в условиях дополнительного образования будет эффективным при:
– использовании тематических средств медиапростанства в рамках студий программирования, киностудий, объединений компьютерной грамотности, мультипликации;
– при самостоятельном создании, конструировании, программировании ими конструктивного медиаконтента (ведение блогов, создание видеосюжетов, проведение виртуальных экскурсий, использование мультимедиа для знакомства со знаменитыми произведениями искусства, использование текстовых, графических и видео редакторов).

Реализация программы опиралась на следующие принципы:
– принцип гуманизации – приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбии, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
– принцип развития – взаимосвязь социального и индивидуального развития. Оно обеспечивает согласование развития общества и личности;
– принцип уважения индивидуальности личности;
– принцип коллективной деятельности. Дети участвовали в заданиях все вместе, коллективно, обсуждая варианты решения поставленных проблем, способы представления информации в информационно-коммуникативной, виртуальной среде;
– принцип разумной требовательности – развитие правового самосознания, правовой культуры всех участников образовательного процесса, в том числе в виртуальном пространстве;
– принцип возрастного подхода, заключающийся в контроле пребывания детей в виртуальной реальности и во внимании к времени взаимодействия детей с медиасредой, к источникам информационных ресурсов;
– принцип согласования – все действия педагогов должны быть согласованы между собой, подчинены одной общей цели.

Программу включает в себя 6 модулей:
1. Воспитание гражданственности.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание трудолюбия.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5. Экологическое воспитание.
6. Эстетическое воспитание.
В каждом модуле представлены мероприятия общей программы воспитания, которые способствуют улучшению психологического климата в объединении (группе).

Цели программы.
1. Создание системы духовно – нравственного воспитания, развития обучающихся, способствующей личностному развитию и самореализации в социально – значимой деятельности.
2. Вызвать у детей интерес к творческой деятельности, потребность в формировании духовно-нравственных качеств. (важно: использование медиапространства является не целью, а средством развития).

Задачи программы.
1. Дать детям представления о нормах человеческой морали, нравственного поведения, отношения к окружающим с позиций духовности.
2. Воспитывать у детей уважение к человеческому достоинству, к семье,
национальным традициям, общечеловеческим достижениям, к окружающему миру.
3. Учить сохранять, укреплять, развивать культуру семейного воспитания детей.
4. Воспитывать у детей чувства патриотизма, достоинства, чести
и честности, совестливости, уважения к отцу, матери, старшему поколению, сверстникам, другим людям.

Рассмотрим по-отдельности каждый из модулей.
Модуль 1 Воспитание гражданственности – 24 часа
Основными целями данного модуля является:
1) развитие интеллектуальных способностей, развитие творческой личности учащегося;
2) воспитание у детей чувства патриотизма, достоинства, чести
и доблести.

Модуль 1 включает три мероприятия: «Взятие Берлина», «На пути
к Великой Победе», «Фронтовые письма».

По итогам первого модуля, на наш взгляд, самым успешным и сложным было мероприятие «Фронтовые письма». При создании короткометражного фильма дети смогли объединиться и работать слаженно, т. к. создание такого медиаконтента очень сложный и объёмный процесс. Помимо работы со сценарием, подготовки и защиты презентации, выбора лучшего сценария, который проходил на конкурсной основе, обучающимся удалось поработать с хромакеем, видеокамерой, познакомиться со звукозаписывающим оборудованием и освоить работу в программе монтажа.

После всех трудностей, с которыми столкнулись обучающиеся, им было необходимо организовать премьерный показ, с которым они успешно справились.

Модуль 2 Воспитание нравственных чувств и этического сознания – 28 часов

Основными целями данного модуля является:
1) создание условий для развития интеллектуальных, творческих способностей средствами информационных технологий;
2) формирование нравственных ценностей и чувств, этического сознания у обучающихся.

Модуль 2 включает три мероприятия: «Добро и зло рядом с нами», «Друг в беде не бросит», «Моя семья»

По итогам 2 модуля обучающимся больше всего понравилась работа над созданием собственной компьютерной игры. Для этого детям предлагалось ознакомиться с интерфейсом программы Skratch, а затем ребята приступили
к написанию кода игры.

Каждый обучающийся написал свой уникальный сценарий будущей игры, выбрал внешний вид персонажа, создал локацию и звуковые эффекты, определил порядок движений персонажей.

Самым сложным был этап тестирования игры, т.к. он включал показ своего продукта другим. Обучающиеся переживали, что код игры будет содержать ошибки и ее запуск будет невозможен, но все ребята справились
с заданием.

Презентации игры проходили в дружественной обстановке, обучающиеся задавали друг другу много вопросов. Каждый смог лично протестировать игру своего товарища и дать обратную связь.

Модуль 3 Воспитание трудолюбия – 24 часа

Основными целями данного модуля является:
1) развитие и поддержка творческих и познавательных способностей обучающихся через создание и поддержание информационной среды;
2) формирование бережного отношения к результатам своего труда
и труда других людей.

Модуль 3 включает три мероприятия: «Мои возможности», «Жизненный путь», «Кем я хочу стать».

По итогам 3 модуля обучающиеся смогли познакомиться с большим количеством профессий. На данном этапе реализации программы самым увлекательным оказалась работа над профориентационным видеороликом. Ребята уделили большое количество времени на поиск информации по каждой, интересующей их, профессии. Затем в видео формате представили своих кумиров и рассказали о планах на будущее.

Трудности возникли с монтажом видеоряда, т.к. обучающимся было необходимо уложиться в определенное количество времени. Отснятого материала было много. Далее ребятам пришлось выделить основной материал и сократить свой видеоряд. Все обучающиеся успешно справились с заданием и провели премьерный показ.

Модуль 4 Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни – 24 часа

Основными целями данного модуля является:
1) развитие интеллектуальных способностей, развитие творческой личности учащегося;
2) формирование здорового образа жизни обучающихся, способствующего познавательному и эмоциональному развитию.

Модуль 4 включает три мероприятия: «Виды спорта», «Здоровье всегда на первом месте», «Тренируемся вместе».

По итогам 4 модуля обучающиеся самостоятельно создали анимацию, оформили памятку по ведению здорового образа жизни и смогли записать собственную видеотренировку.

Мероприятие «Тренируемся вместе» ребятам понравилось больше всего. Обучающиеся работали в группах, написали сценарий, выбрали место для съемок, распределили порядок упражнений. На съемках у всех было хорошее настроение, каждая видеотренировка получилась уникальной, а ребята провели время с пользой.

Трудности возникли на этапе работы над памяткой по ведению здорового образа жизни. Не все обучающиеся знали состав некоторых вредных продуктов, что вызвало трудность в составлении рациона питания.

Модуль 5 Экологическое воспитание – 24 часа

Основными целями данного модуля является:
1) создание условий для развития интеллектуальных, творческих способностей средствами информационных технологий;
2) формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде.

Модуль 5 включает три мероприятия: «Мы идем в поход!», «Моя зеленая планета», «Все, что нас окружает».

По итогам 5 модуля обучающиеся создали мини игру на тему «Моя зеленая планета», сняли анимацию «Мы идем в поход!», где нужно было определить, что вредит дикой природе, а что приносит пользу. Также анимация включала правила поведения на природе и как необходимо себя вести в экстренной ситуации.

Над мероприятием «Все, что нас окружает» ребята работали с большим интересом. Само мероприятие включает в себя уход за комнатными растениями. Обучающиеся занимались поиском информации по каждому растению, после чего сделали видеобзор на наиболее понравившееся растение и уход за ним.

Модуль 6 Эстетическое воспитание – 24 часа

Основными целями данного модуля является:
1) развитие и поддержка творческих и познавательных способностей обучающихся через создание и поддержание информационной среды;
2) вовлечение обучающихся в художественно-творческую деятельность и приобщение к эстетической культуре.

Модуль 6 включает три мероприятия: «Мультипликационный музей», «Виртуальный тур», «Искусство в каждом из нас».

Модуль 6 является заключительным. Ребятам было необходимо подготовить всех созданных персонажей к выставке, оформить зону выставки, подготовить рекламные листовки, подвести итоги проделанной работы.

Самым сложным на данном этапе работы был поиск собственных ошибок и их анализ. Итоговый фильм ребята снимали с большим удовольствием, но кроме успехов, им необходимо было провести работу над ошибками, продемонстрировать зрителю неудачные дубли, плохие ракурсы и лишние звуки при монтаже. С заданием обучающиеся справились, итоговый фильм получился увлекательным и веселым, а ребята довольны проделанной работой.

Таким образом, представленная программа мероприятий направлена на формирование с помощью медиапространства у обучающихся способности оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, своей семье, обществу, труду, государству, Отечеству и миру в целом.

]]> Fri, 17 Nov 2023 04:16:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=w72582an https://mcdobr.ru/blog/rss/w72582an <![CDATA[Эффективные методы работы в организации совместно-партнерской деятельности в группе компенсирующей направленности]]> imblog
 
Андреева Алла Викторовна - воспитатель подготовительной группы компенсирующей направленности
 
 
МАДОУ детский сад №1 «Подснежник», Забайкальский край, Краснокаменский район город Краснокаменск
 
 

Эффективные методы работы в организации совместно-партнерской деятельности в группе компенсирующей направленности.
 
 
Становление речи – тонкий, психофизиологический процесс, который закладывается еще до рождения ребенка и зависит от многих факторов. От генетической программы, физиологического развития социальной среды и т.д. Правильная, хорошо сформированная  речь – очень важное условие готовности ребенка к школе.
 
Являясь воспитателями группы компенсирующей направленности, мы считаем развитие речи детей основной частью педагогической деятельности и стараемся уделять этому вопросу как можно больше внимания. Ведь известно, что развитие речи ведет к развитию всех форм детской деятельности. Это обусловлено возрастными особенностями дошкольников, прежде всего свойствами их памяти, а также способностью концентрировать внимание лишь на короткое время.
 
Одним из приемов являются речевые игры. И поэтому мы особое внимание в своей работе с детьми  уделяем развитию речи в повседневной жизни, ненавязчиво и без принуждения. Ведь каждую минуту общения с ребенком можно превратить в увлекательную игру, которая будет способствовать не только развитию речи детей, но и формированию личности ребенка.
 
Основное внимание уделяется коррекционным вопросам, что не исключает выполнения общеобразовательных задач, предусмотренных программой детского сада. Однако соединение всех необходимых занятий не происходит механически. При составлении сетки занятий учитывается коррекционная значимость каждого вида занятий рекомендации программы детского сада, рекомендации программы коррекционного обучения, а также психофизиологические и возрастные особенности детей с общим недоразвитием речи.
 
Каждая неделя у нас посвящена определенной лексической теме.
 
Коррекционная работа по лексической теме проводится нами в течении всего дня: как в совместно-партнерской так и в непосредственно-образовательной деятельностях. В вечерние и утренние часы дети рассматривают книги по данной теме, иллюстрации, фотографии, подобранные воспитателем и учителем-логопедом.
 
Утро в детском саду у нас начинается с приветствия и рассказа ребенка о том, какое у него настроение. Для этого в нашей группе есть стенд «Мое настроение». Ребята с удовольствием делятся своими эмоциями. Это помогает с самого начала дня настроить ребенка на общение с взрослыми и сверстниками.
 
В течение всего дня каждый ребенок использует рабочий стенд «Поляна выбора»,  где они обозначают свой выбор деятельности, чем они хотят заняться в данный момент.
 
В подготовительной группе на артикуляционной гимнастике ребята сами проговаривают схему и последовательность выполнения упражнений. Это помогает закрепить правильное выполнение данных упражнений, а также развивает речь детей.
 
Во время умывания мы читаем говорилки:
 
«Ай, лады, лады, не боимся мы воды,
 
Чисто умываемся, всем улыбаемся».
 
На занятиях по лепке, рисованию, математике, развитию речи, в играх, в режимных моментах мы постоянно следим за речью детей, поправляем звукопроизношение в потоке речи.
 
Если говорить о прогулке, то надо помнить, что в группе компенсирующей направленности она должна быть каждодневной и длинной, так как на детей ложится большая нагрузка. На прогулке мы используем различные подвижные игры с речевым сопровождением. Для этого у нас разработана картотека прогулок по временам года.
 
Момент одевания на прогулку и раздевания мы используем для автоматизации звуков для совершенствования грамматического строя речи. Мы играем в речевые игры: «Эхо», «Назови какой» и другие.
 
Перед обедом у нас обязательное чтение художественных книг и их обсуждение.
 
Для гимнастики пробуждения у нас также разработана картотека согласно лексическим темам, где присутствует художественное слово.
 
Физкультминутки также имеют большое значение. Как известно, внимание детей короткое, они устают от сидения на одном месте, поэтому им надо отвлечься и расслабиться.
 
«Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.
 
Руки в стороны развел – ключик видно не нашел.
 
Чтобы ключик нам достать, надо на носочки встать».
 
В вечерние коррекционные часы мы делаем с детьми задания учителя-логопеда: артикуляционная и дыхательная гимнастики, автоматизация и дифференциация звуков. Задания ориентированы на повторение и закрепление пройденного материала.
 
Манеры исправления ошибок в речи детей вне занятий и во время занятий отличаются друг от друга. Так, во время игр и бытовой деятельности не следует привлекать внимание детей к ошибкам кого-то из них. Лучше это делать незаметно для остальных. Например, во время игры один из ребят говорит другому: «У всех куклов сними туфли неси без туфлев». Мы, используя небольшой перерыв в игре, подзываем к себе ребенка и предлагаем ему послушать правильный и неправильный вариант сочетания слов («всех куклов» или «всех кукол», «без туфлев» или «без туфель»). А затем спрашиваем: «Как лучше сказать?». И только после этого просим повторить фразу.
 
Если ошибка встречается в обращении к взрослому, то можно реагировать так: «Ты же можешь правильно сказать. Попробуй» или «Я не понимаю тебя. Подумай и скажи правильно».
 
Коррекционно-воспитательный процесс в нашей группе происходит в тесной взаимосвязи и преемственности в работе всего педагогического коллектива, включающего в себя воспитателей, учителя-логопеда, музыкального руководителя, воспитателя по изо деятельности, инструктора по физическому воспитанию и на основе единства требований, предъявляемых детям.
 
Педагог по изобразительной деятельности принимает активное участие в координации коррекционной работы с детьми группы компенсирующей направленности. Перед занятиями проводится предварительная работа с детьми в форме бесед, наблюдений, чтению стихов и рассказов. Также дети вовлекаются в  поисковую экспериментальную работу, формируя их творческую активность в изобразительной деятельности при помощи различных технологий: арт-терапии, нетрадиционных методов рисования.
 
В непосредственно-образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию мы активно используем прием комментирования, который заключается в речевом сопровождении ребенком своих действий. Например: «Что сейчас делаешь? Что будет следовать после этого? Как ты считаешь, какой цвет будет лучше сочетаться с красным?» и т.д.
 
С театрализованной деятельностью тесно связано совершенствование речи, так как в процессе работы над выразительностью реплик персонажей собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонация и строй.
 
Совместно с музыкальным руководителем мы организуем и проводим музыкальные викторины, литературно-музыкальные утренники. Каждое музыкальное занятие начинается с пропевания приветствия:
 
«Здравствуйте, ручки….
 
Здравствуйте, ножки…».
 
На занятиях ребята изучают ритм декламацию, бумажный ансамбль, ансамбль различных нетрадиционных инструментов.
 
Взаимодействие воспитателя и инструктора по физической культуре показали, что сочетание речи  и движения являются важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков у детей. Опыт доказывает, что необходимо учить ребенка основным видам движения: различным видам ходьбы, бега, упражнениям с заданиями на все виды мышц в сочетании с речью. Речевой материал эффективнее использовать в стихотворных формах, так как ритм речи помогает сохранить ритмичность движения.
 
На основе данных выводов мы с инструктором по физической культуре разработали картотеку подвижных игр, согласно лексическим темам используя нетрадиционное оборудование («Волшебный ковер», «Координационные лестницы и коридоры»).
 
Целью проведения такой работы является: развитие общей и мелкой моторики, пространственно ориентации, физиологического и речевого дыхания, координации речи с движением.
 
Инструктор по физической культуре с обучением плаванию в своей работе также использует нетрадиционные методы. Например, дети в бассейне с удовольствием занимаются Аква гримом. Такой метод помогает заинтересовать детей: разрисовывая друг друга, ребята рассказывают, почему они нарисовали именно этот рисунок.
 
Опыт использования данных технологий в течение всего дня показывает высокую степень их эффективности в роботе с детьми с общим недоразвитием речи. А также универсальность в комплексной работе по созданию единого коррекционно-образовательного пространства дошкольной образовательной организации.
 
В работе с детьми группы компенсирующей направленности важно учитывать то, что они быстро истощаются и пресыщаются любым видом деятельности. В своей группе мы используем наглядные, дидактические материалы, которые соответствуют структуре речевых нарушений детей, их индивидуальным и возрастным особенностям. Нами накоплен и систематизирован практический материал для организации речевых игр и непосредственно-образовательной деятельности.
 
Для решения всех этих задач в нашей группе создана развивающая предметно-пространственная среда, обеспечивающая совместную деятельность детей и педагога, а также самостоятельное творчество каждого ребенка. Что способствует самореализации и самовыражению детей.
 
Совместно с ребятами мы сделали  рабочий стенд «Уголок питания», который помогает нам в работе по коррекции речи. Дежурные при помощи помощника воспитателя выбирают нужные картинки и выкладывают их на доске питания. А затем ребята рассказывают всем детям, что сегодня на завтрак или обед.
 
В конце каждого занятия мы используем рабочий стенд «Лестница успеха». Ребенок выбирает соответствующего человечка и сам ставит себе оценку, проговаривая, почему он оценил свою работу именно так.
 
Формирование правильной речи у ребенка дошкольного возраста – процесс не простой и требует от воспитателя не только предметной и методической, но и информационно-коммуникационной грамотности. Поэтому информационно-коммуникационные технологии прочно вошли в практику нашей работы. Их использование позволяет усилить положительную мотивацию детей на усвоение нового материала, активизирует и познавательную и речевую активность дошкольников. В нашей группе закуплен телевизор, который мы используем для показа презентаций и видеороликов по лексическим темам.
 
Работа с детьми группы компенсирующей направленности требует усилий не только специалистов детского сада, но и родителей. Сотрудничество в совместной деятельности воспитателей и родителей осуществляется путем приобщения их к педагогическому процессу.
 
В данном направлении мы используем разнообразные формы: как традиционные, так и нетрадиционные.  Это совместные досуги и праздники, открытые просмотры. Родители вместе с детьми активно участвуют в  дистанционном обучении (им очень понравилась данная форма работы). На нашем лестничном пролете организована «Картинная галерея». Где все могут посмотреть работы детей, выполненные нетрадиционными методами (ниткография, пластилинография, скорлупная аппликация).
 
В нашей группе имеется планшет для родителей. Каждое утро для родителей прокручиваются социальные ролики по определенным темам: пожарная безопасность; антитеррор; высказывания детей о том, какая у них мама; что такое дружба.
 
Используя все выше сказанные методы, мы в течение всего дня помогаем формировать у детей те навыки, которые помогут ребенку социализироваться. Пойти в школу подготовленными к новой, интересной и полезной к восприятию информации,  с чистой и грамматически правильно оформленной речью.
 
Таким образом, можно сделать вывод, что взаимодействие воспитатель – специалист – родитель значительно повышает эффективность коррекционной работы по   развитию речи детей с общим недоразвитием речи, позволяет преодолеть многие трудности и проблемы, получить желаемый результат в речевом развитии каждого ребенка.
 
 
Литература:
 
 
     
  1. Нищева Н. В.      Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей      с общим недоразвитием речи — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016;
    2.  
  2. Нищева Н. В.      Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей      направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая      программа учителя-логопеда. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015;
    3.  
  3. Сыпченко Е.А.      Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. – Спб.: ООО      «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012;
    4.  
  4. Фадеева Ю.А., Жилина      И.И. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР – М.: ТЦ «Сфера»,      2012.
 
]]> Mon, 07 Mar 2022 08:27:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=4n4dd92p https://mcdobr.ru/blog/rss/4n4dd92p <![CDATA[Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях ДОО]]> imblog
Новолодская Марина Геннадиевна, учитель-логопед

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Аленка» с. Кудара Муниципального образования «Кабанский район» Республики Бурятия

Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях ДОО

Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями является весьма острой и актуальной на сегодняшний день. Как показывают исследования ученных, этот процесс должен быть комплексным, проходить с участием специалистов различного профиля: дефектологов, педагогов-психологов, психиатров, психоневрологов, логопедов, педагогов. Достижения эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счет взаимодействия всех участников педагогического процесса в совместном решении образовательных, воспитательных, и коррекционных задач.

]]> Mon, 20 Apr 2020 16:39:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=2d4d9jt2 https://mcdobr.ru/blog/rss/2d4d9jt2 <![CDATA[Развитие социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность]]> imblog
Дерий Анжелика Владимировна, воспитатель

МБДОУ МО г.Краснодар «Детский сад № 177»

Проект  «Развитие социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность»

Что может быть для дошкольника интереснее и значимее игры? Это и радость, и познание, и творчество. Игра – ведущий вид деятельности дошкольного периода, главное содержание детской жизни. Играя, ребенок познает окружающий мир, приобретает новые знания, новые отношения, умение и навыки, учится осуществлять поиск, мыслить и творить. Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности. Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит  через игру как ведущую детскую деятельность. Игра - это школа социальных отношений, в которых моделируются формы поведения ребенка.

]]> Tue, 14 Apr 2020 07:31:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=4epq820a https://mcdobr.ru/blog/rss/4epq820a <![CDATA[Творческий проект "Я помню! Я горжусь!"]]> imblog
 
Автор: Коробицина Лариса Анатольевна, старший воспитатель

МБДОУ Детский сад "Аленушка"

 
Проект «Я помню! Я горжусь!»



Актуальность:
Патриотическое воспитание подрастающего поколения - одна из самых актуальных задач нашего времени. Воспитание патриотических чувств необходимо начинать с дошкольного возраста, потому что именно на данном этапе формируется личность ребенка. Перед специалистами дошкольного образования стоит задача найти наиболее верный метод приобщения ребенка к социально-значимым ценностям. Социокультурная ситуация современного общества обусловливает необходимость применять инновационные формы работы с дошкольниками.
Проводя воспитательно-образовательную программу, педагоги должны понимать, что любовь к Родине – высшее проявление  любви ребенка к своим родителям, близким и родному городу, поэтому формировать гражданственность нужно начиная с малых, понятных детям вещей.


 
 
]]> Sun, 12 Apr 2020 08:45:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=36pwa68w https://mcdobr.ru/blog/rss/36pwa68w <![CDATA[Организация деятельности детей раннего возраста]]> imblog
Автор: Деткова Евгения Владимировна, воспитатель

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Радость" детский сад комбинированного вида, структурное подразделение - детский сад № 203



]]> Thu, 27 Feb 2020 00:18:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=581lxv0n https://mcdobr.ru/blog/rss/581lxv0n <![CDATA[Коммуникативная деятельность по теме «Домашние птицы» с детьми средней группы]]> imblog
Бернер Ирина Павловна, учитель-логопед
МАДОУ детский сад «Росинка», г. Новоуральск Свердловской области
Коммуникативная деятельность по теме «Домашние птицы» с детьми средней группы
Цель: развитие лексики, грамматического строя речи и свободного общения со взрослыми и детьми в рамках семантического поля «Домашние птицы».
Задачи:
- учить понимать и употреблять пространственные предлоги;
- закреплять навык ритмичной ходьбы под музыку;
- закреплять в речи названия домашних птиц и их детёнышей;
- учить понимать отрицание в речи;
- учить понимать и употреблять в речи приставочные глаголы;
- учить применять усвоенные знания для решения новых задач.

]]> Tue, 24 Sep 2019 11:12:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=2nv9um5d https://mcdobr.ru/blog/rss/2nv9um5d <![CDATA[Групповое занятие для подростков «Правильный выбор!»]]> imblog
 
Вандышева Юлия Ефимовна, педагог-психолог.
 
 
Государственное казенное учреждение социального обслуживания «Андроповский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних», Ставропольский край Андроповский район п. Новый Янкуль ул. Садовая №10.
 
 
Групповое занятие для подростков «Правильный выбор!»
 
Цель: формирование знаний правовой грамотности.
 
Задачи:
 
- обобщить знания подростков  об основных правах ребенка.
 
- повысить мотивацию к соблюдению своих прав и обязанностей.
 
- формировать ответственность за свои поступки и действия.
 
Оборудование:
 
  • Проектор, видео ролик, плакат, маркеры, карточки, клей, ручки, бумага А 4, шары, презентация.
  • Карточки – ситуации по разграничению «прав» и «обязанностей» несовершеннолетних.
  • Выставка литературы по правовому воспитанию.
 
 

]]> Fri, 06 Sep 2019 13:07:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=jcc70zcp https://mcdobr.ru/blog/rss/jcc70zcp <![CDATA[Конспект непосредственной образовательной деятельности по формированию грамматического строя речи в подготовительной к школе группе]]> imblog
 
Автор: Шарипова Зинера Мазнавиевна, учитель-логопед

 
 
МБДОУ «Ерунаковский детский сад» комбинированного вида муниципального района г. Новокузнецка

 
 
Конспект непосредственной образовательной деятельности по формированию грамматического строя речи в подготовительной к школе группе

 
Тема: «Путешествие в страну Светофорию».
 
Цель. Способствовать формированию представлений о транспорте и ПДД, безопасном поведении на дороге.
 
Коррекционно-образовательные задачи.
 
Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме (дорожный знак, дорожное движение, светофор, переход, пешеход, улица, дорога, проезжая часть, зебра, полосатый жезл, наземный транспорт, водный транспорт, воздушный транспорт, железнодорожный транспорт, названия некоторых дорожных знаков. Закреплять умение согласовывать числительные с прилагательными и существительными, употреблять прилагательные с существительными с уменьшительно- ласкательным значением, умение делить слова на слоги с помощью шагов.
 
Коррекционно-развивающие задачи.
 
Развивать слуховое внимание, логическое мышление, общую и мелкую моторику, зрительный гнозис и конструктивный праксис.
 
Коррекционно-воспитательные.
 
Воспитывать желание помощь сказочным персонажам, формировать навыки сотрудничества, взаимопомощи.
 
Оборудование.
 
Конверт с письмом, видео «Звуки транспорта», музыкальная игра «Самолет», жезл, текст загадок, стрелочки, книжечки по ПДД на каждого ребенка.
 
Демонстрационный материал: картинка «болото»; «кочки» к игре «Раздели слова на слоги»; цифры, картинка «автобус», «светофор»; дорожные знаки («Пешеходный переход», «Подземный переход», «Пункт первой помощи», «Велосипедная дорожка», «Дети», «Автобусная остановка».
 
Раздаточный материал: набор картинок: 1)зебра, жезл, 2)улица, 3)самолет, 4)машина, 5)трамвай, дорожный знак «Въезд запрещен», 6)дорога; дорожные знаки по 7 штук на каждого р-ка, полосатые жезлы (по 5 штук), желтые автобусы ( по 9 штук); разрезные картинки «дорожные знаки» и «светофор».
 
Ход занятия.
 
I.Организационный момент
 
Логопед. Здравствуйте, юные и пешеходы и будущие водители! Поздоровайтесь и вы с гостями! (Здороваются)
 
Логопед. Ребята, когда я шла сегодня утром в д/с , мне почтальон передал письмо. Хотите узнать, что в нем? (Ответы)
 
Читает письмо: «Пишут вам жители страны Светофории. У нас случилась беда. Злая волшебница Помеха-неумеха заколдовала все дорожные знаки и спрятала главного регулировщика дорожного движения светофор. Теперь в нашей дорожной стране постоянно происходят аварии. Нужна ваша помощь! Выручайте!
 
Логопед. Ребята, поможем? (Ответы). А вы не боитесь отправиться в опасное путешествие, в страну Светофорию? (Ответы)
 
II.Основная часть
 
Логопед. Чтобы туда попасть, нужно угадать звуки транспорта.  (включается видео)
 
1) Игра «Угадай, что звучит»:
 
- велосипед, паровоз, машина (дети угадывают, на экране появляются отгадки);
 
- пароход (дети отгадывают, появляется отгадка)
 
Логопед. Ребята, скажите, пароход- это какой вид транспорта? (водный). Какой еще водный транспорт знаете? (Ответы). Молодцы! Слушайте дальше!
 
- самолет (дети отгадывают, появляется отгадка)
 
Логопед. Самолет где передвигается? (Воздухе). Значит это какой вид транспорта? (Воздушный). Назовите еще воздушный транспорт (ответы).  Молодцы! Слушайте дальше!
 
- мотоцикл, грузовая машина (дети угадывают, на экране появляются отгадки)
 
Логопед. Все правильно отгадали! Ребята, вспомните звуки какого наземного транспорта вы услышали (Ответы) А еще какой был транспорт? (железнодорожный)
 
пешеходы:
 
«Как же выбрать Логопед. Мы с вами полетим на самолете. Не боитесь летать на самолете? (ответы). А кто управляет самолетом (летчик, пилот). Значит, мы с вами кто будем? (летчиками, пилотами). Тогда приготовились занять свои самолеты (звучит музыка)
 
2) Музыкальная игра «Самолет»
 
Логопед. Вот мы и очутились в волшебной стране. Но что-то здесь не так!:
 
Вдруг исчезли переходы,
 
Горько плачут нам пути?
 
Где дорогу перейти?
 
Светофор не «светофорит»,
 
Вот такое у нас горе!»
 
Логопед. Ребята, чтобы навести здесь порядок, вернуть знаки и светофор, нужно выполнить задания, которая приготовила для вас Помеха-неумеха. Она думает, что вы глупенькие и не справитесь, а значит, не сможете расколдовать знаки и найти светофор. Вы же справитесь? (ответы)
 
Помеха-неумеха передала нам какой-то странный предмет (показывает жезл). Ребята, вы знаете, что это? Для чего он нужен? (Ответы) Помеха-неумеха говорит, что он волшебный, может творить всякие чудеса, даже превращать большие предметы в маленькие. Давайте мы с вами побудем немного волшебниками. Я буду называть вам большие предметы, а вы будете превращать их в маленькие.
 
3) Игра «Большой-маленький»
 
- красная машина-красненькая машинка, длинная улица-длинненькая улочка, разноцветный светофор-разноцветненький светофорчик, шумный перекресток-шумненький перекресточек, быстрый пешеход-быстренький пешеходик, полосатый жезл-полосатенький жезлик, синий грузовик-синенький грузовичок
 
4) Логопед. Молодцы, справились с заданием! Ребята, волшебница хочет проверить еще, какие вы сообразительные. Она вам приготовила трудные загадки.
 
Читает загадки:
 
- От дома начинается, у дома кончается (дорога)
 
- Полосатая лошадка, ее зеброю зовут, но не та, что в зоопарке – по ней люди все идут (пешеходный переход)
 
- По обочине дороги как солдатики стоят. Все мы с вами выполняем, все что нам они велят (дорожные знаки)
 
- Как называют человека, который идет по тротуару (пешеход)
 
- Часть дороги, по которой движется транспорт (проезжая часть)
 
- Место, где пассажиры ждут транспорт (автобусная остановка)
 
Логопед. Молодцы! За это выполненное задание Помеха-неумеха дает нам подсказку. Ой, что это? Болото? Что эта за подсказка, как вы думаете? (Ответы)
 
Логопед. Все поняла, нам путь предстоит через болото. А болото-то не простое. Чтобы его преодолеть, нужно разделить слова на части-слоги. Т.е. вам надо столько раз шагать по «кочкам», сколько в слове слогов. Сначала я попробую перейти, потом вы
 
5) Игра «Раздели слова на слоги»
 
Логопед. Все перешли через болото? (ответы). Ребята, посмотрите здесь какие-то цифры. Волшебница приготовила вам новое задание. Она хочет узнать,  умеете ли вы считать. Умеете? (Ответы)
 
6) Игра «Сосчитай»
 
Логопед. Слушайте внимательно, я буду показывать вам цифру и картинку, а вы должны будете выложить столько же предметов.
 
- Какая цифра? (3) Что это? (жезл) Какой он? (Полосатый) Будем считать полосатые жезлы (дети выкладывают на столе три полосатых жезла, логопед задает отдельным детям дополнительные вопросы)
 
- Какая следующая цифра? (6) Что это? (Дорожный знак) Значит, что будем считать? (Дорожные знаки) Сколько д\б? (Шесть дорожных знаков).
 
- Какая цифра? (9) Что будем выкладывать? (Желтые автобусы) Сколько? (Девять желтых автобусов)
 
Логопед. Молодцы, справились с заданием. Помеха-неумеха  дает нам подсказку. Если будем двигаться по стрелочкам, то найдем то, что искали (находят конверты с дорожными знаками и светофором)
 
Логопед. Ребята, Помеха-неумеха специально рассыпала знаки и светофор, чтобы их расколдовать, нужно быстро их собрать.
 
7) Игра «Собери картинку»
 
(логопед уточняет, названия дорожных знаков, которые собрали дети)
 
Логопед. Ребята, вы молоды! Не побоялись трудностей и смогли помочь жителям страны Светофории. За это они вас благодарят и дарят вам вот такие книжечки, чтобы вы не забывали ПДД. А нам пора возвращаться в д/с. Как нам попасть обратно? У нас же есть волшебный жезл. Вставайте скорее вокруг него, закройте глаза и держитесь крепче! (звучит волшебная музыка)
 
III. Логопед. Вот мы и вернулись обратно в д/с. Вам понравилось путешествие? Что больше всего запомнилось?
]]> Fri, 06 Sep 2019 12:57:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=5veg28vl https://mcdobr.ru/blog/rss/5veg28vl <![CDATA[Мы свято чтим их память]]> imblog
Автор: Иващенко Наталия Ивановна, социальный педагог

Государственного казенного учреждения социального обслуживания «Андроповский социально-реабилитационный  центр  для  несовершеннолетних», Ставропольский край, Андроповский район, поселок Новый Янкуль


Сценарий мероприятия «Мы свято чтим их память»


Задачи:
1. Познакомить воспитанников с историческими событиями об освобождении  Андроповского (Курсавского) района  от немецко – фашистских захватчиков.
2. Развивать интерес к изучению истории.
3. Воспитывать патриотизм.
Оборудование: фотографии, вырезки из газет, Книжная выставка «Мы свято чтим их память».

Ход  проведения:

Ребята, мы сегодня поговорим с вами о тех незабываемых днях, когда наша Андроповская земля была освобождена от врага, о том, что победа принесла мир.
17 января 1943 года наш район был освобождён от гитлеровских захватчиков.
Вот, что рассказывает наша районная газета от 18 января 1945 года:
«Более пяти месяцев хозяйничали немецкие оккупанты в нашем районе. За этот, казалось бы, небольшой срок, фашистские звери разграбили все колхозы, совхозы, они расстреляли и замучили сотни не в чем не повинных людей…»
Этот день - ежегодно отмечается жителями села Курсавки
как день освобождения. Освободив Курсавку, ударная группа продолжала развивать наступление вдоль железной дороги. К исходу 17 января подошли к станции Водораздел. Немцы отходили. Их машины, мотоциклы были нагружены картошкой. После продолжительного боя, в котором участвовали танки, артиллерия, Водораздел был полностью освобождён от врага. Прямо на переезде погиб танковый экипаж лейтенанта Фролова. Когда утихли выстрелы, стали подходить жители освобождённого села. Встреча была радостной и трогательной. В настоящее время в центре села находится могила, где похоронен экипаж и ещё 16 солдат и офицеров.
15 января 1943 года был сформирован разведэскадрон и направлен в район Бешпагира. Где - то в том районе бродила вооружённая до зубов гитлеровская воинская часть…. Каждый день передовые эскадроны находили на дорогах, в стогах соломы десятки трупов замёрзших немцев. Они убегали от огня советских бойцов, но не убежали от мороза. Командовал эскадроном лейтенант Нестеров. Шли по  намеченному маршруту, который привёл бойцов – кавалеристов к кошарам овце – товарной фермы. Казаки очистили кошары от немцев быстро. Ни одного живого врага там уже не было. Немцы отсиделись в лесу и решили контратаковать. Сняли часовых, ворвались в двери, бросили гранаты. На помощь нашим подоспел 220 – ый кавалерийский полк.
Более сорока человек погибли в том бою из разведэскадрона. Ферма №3 совхоза «Янкульский». Нехитрый обелиск, сложенный из кирпича. Ежегодно за ним ухаживают добрые люди, взяли шефство над этим памятником и воспитанники нашего д/д «Надежда».

На берёзы не готовят списки,
На учёт военных не берут,
А они стоят, как обелиски,
Каждую могилу берегут.
                                                              (А. Аверкин)

Мы хотим зачитать воспоминания  нашей односельчанки Валентины Петровны Будко:
«В 1967 году, я тогда заканчивала десятилетку в селе Бешпагир Грачёвского района, на школьной линейке директор зачитала нам письмо, которое пришло в школу от военного в отставке. Он писал, что во время войны из села Александровского в сторону Бешпагира был послан отряд разведчиков под командованием старшего лейтенанта Нестерова. Что случилось с ним ему до сих пор не известно. Он обращался с просьбой к пионерам узнать у старожилов о судьбе разведотряда.
О братской могиле мы знали, так как не раз приезжали к ней на велосипедах  (от нашего посёлка Ново – Бешпагир до Овражного километров 10 – 12), наводили там порядок, привозили цветы. Известно было нам, что на обелиске есть фамилия Нестеров.
Ответ военному был дан быстро. В августе 1967 года на эту братскую могилу приезжала семья Нестерова из Казахстана – жена две дочери и сын, о котором старший лейтенант так и не узнал, что он родился.
В школе был митинг, встреча с гостями из республики Средней Азии, где бабушка Христюкова рассказала о том, как погибли разведчики».
В.П. Будко написала стихи, посвященные этому памятнику:

Есть на опушке братская могила
В ней вечным сном солдаты спят давно
И очень жаль, что видимо теперь нам
Фамилии узнать их не дано
Шумит листва под темным майским ветром
Не о солдатах ли её рассказ?
Поклон земной наш и живым, и мёртвым,
Свободу отстояли, что для нас.

Война.… Чьё человеческое сердце не забьётся тревожно при воспоминаниях о тех трудных и долгих днях. Слезами и стонами матерей прошлась она и по земле нашего села.
Это было в середине января. День был очень морозный. Отступавшие с утра немцы, шли через первое отделение совхоза «Янкульский», но ни к кому в дом не заходили, видимо, спешили.
Где – то после обеда появились наши солдаты. Поднялась такая пурга, что ничего видно. По всей вероятности это была разведка.
Уставшие до крайности бойцы остались на ночь в лесничестве. Под утро хозяйка вышла во двор подоить корову и увидела, что идёт группа немцев. Крикнуть, чтобы привлечь внимание женщина не могла. Немцы напали, и все десять человек погибли.
Вечером их привезли на хутор и захоронили в заброшенном подвале. Торопились наши преследовать немцев, а на ферме №1 оставили одного раненого. Двое суток полежал он. Слышать всё слышал, а сказать ничего не мог. Документов при нём никаких не было. Вскоре он умер. Как рассказывает жительница первого отделения Анна Давыдовна Морозова похоронили его в январе. А в апреле, как раз была пасха. Женщина пошла к яме, чтобы взять глины для печки, и увидела, что на могиле расцвёл КРАСНЫЙ МАК. Значит, его душа достойна в этот день радоваться… Другие солдаты были похоронены в братской могиле. Многие имена были неизвестны, но у одного в гильзе при перезахоронении нашли бумажку. Там было имя Степанец Иван Фёдорович. За братской могилой на центральной усадьбе  ухаживали все. Ходили с фермы №1  и мы, цветы сажали.
На нашей Ново – Янкульской земле родился, вырос, и призвался на войну Герой Советского Союза Иван Васильевич Орехов. Его бюст стоит во дворе нашей школы. Звание ему присвоено Указом Президиума Верховного Совета СССР от 22 февраля 1944 года за образцовое выполнение боевого задания при форсировании Днепра, за проявленную отвагу и героизм.
Был он пулемётчиком 307 – го стрелкового полка 110 – й гвардейской дивизии. При форсировании Днепра И.В. Орехову шёл только девятнадцатый год… В числе первых Иван вошёл в стылую воду и, толкал вперёд плот, поплыл к берегу. Холод сковал тело, течение снесло в сторону, а тут ещё и враг, заметив атакующих, открыл огонь. Собрав все свои силы, Иван быстро работал руками и ногами и толкал плечом плот. Ещё усилие и он уже на берегу. Шесть часов длился изнурительный бой. Ударили по тылам немцев наши пушки. Где – то раздалось громкое «Ура!» Поднялся на его зов Иван Орехов. Поднялся и – встретил вражескую пулю…
25 октября 1943 года колхозники села Орехово – Ануфриевского района Кировоградской области похоронили Ивана Васильевича Орехова недалеко от того места, где проходил бой. Выполнил он свой долг, не посрамил Родину! Мы, его земляки, гордимся нашим героем – Иваном Васильевичем Ореховым!
Сбор материалов о воинах, погибших при освобождении  села. Он ведётся уже многие десятки лет. В 1975 году наша пионерская организация Новоянкульской средней школы боролась за право носить имя земляка – героя И.В. Орехова, и поисковой работой в то время занимался отряд «Барс».
Ребята установили имена воинов, захороненных в центре села и вблизи посёлка «Овражного», записали воспоминания очевидцев.
Сейчас наша Новоянкульская школа уже несколько лет носит имя И.В. Орехова.
Территория нашего Андроповского (Курсавского) района была освобождена от фашистов. Пять месяцев хозяйничавших в селах и хуторах. Как и везде на нашей земле стоят обелиски, не вернувшимся с войны, и тем,  кто погиб при освобождении района. Всем ли? День памяти так и остаётся за ныне живущими – солдатам – военнопленным, расстрелянным гитлеровцами при бегстве из нашего района. 15, 16, 17 января. Три дня, в течение которых немцы были изгнаны с нашей территории, три дня, которые остались навсегда в его истории.

Давайте почтим память погибших воинов МИНУТОЙ МОЛЧАНИЯ….

В заключение нашей беседы, я хотела бы прочесть стихотворение
Медведевой И. Е., оно посвящено тем давним событиям:

За десятком десяток пролетают года
Унося пепелища из памяти вечной
Люди знают о том, что такое война,
Но не помнят её внуки, правнуки, дети.

Прочитав лишь страничку одной из поэм
Понимаешь ты тех, кто сражался бесстрашно
Наполняется гордостью грудь, но затем….
Я расплакалась, как это, люди, ужасно.

Слёзы горечи, гордости за патриотов.
В нашей жизни, людей таких трудно найти
Взрывы зданий, домов, дотов и дзотов
И бессонные ночи на длинном пути.

Благодарность тому, кто в книгах заветных
Написал обо всём, о правде побед.
Дети смотрят кино о боях межпланетных.
Забывая того, кого с нами нет.

В майский день годовщины войны окончанья
Мы с цветами к могилам пойдём неспеша.
И дадим, поклонясь, у холмов обещанье
Что о них будет помнить наша душа!!!


Список литературы:

1. И. Земляков, В. Остапенко Заговорили обелиски.- Ставрополь: Книжное издательство, 1984.- 255 с.;
2. История Андроповского района. Книга 1 (Автор – составитель Н.Г. Загорулько; технический редактор Т.В. Тюря).- Невинномысск: городская типография, 2012.-352 с.;
3. Сборник стихов Будко В.П. – Андроповская централизованная библиотечная система.- Курсавка, 2004 год;
3. Созвездие славных: Герои Советского Союза Ставрополья и Карачаево – Черкессии (1938-1988г.г.) Автор – составитель О.П. Даусон, В.Г. Остапенко.- Ставрополь: ГП «Ставропольская краевая типография», 1996.-541с.;
4. Солдаты Победы 1941-1945: Российская Федерация, Ставропольский край, Андроповский район /ответственный за выпуск Т.В. Тюря; редактор Н.Г. Загорулько, Н.В. Скрыленко.- Курсавка:/Б.И./, 2008.- 300 с.: ил..- 249, 98;
5. Память: Документально- публицистическая книга Андроповского района Ставропольского края о воинах – земляках, принимавших участие в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов,- с. Курсавка, Издательство Невинномысская типография, 1995 г.


]]> Fri, 02 Mar 2018 23:33:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=x4a2fmmd https://mcdobr.ru/blog/rss/x4a2fmmd <![CDATA[Агрессивность у детей от 0 до 2 лет]]> imblog
Автор: Новоселова Марина Андреевна, педагог-психолог

Агрессивность у детей от 0 до 2 лет

Малыш тесно прижимается к груди и сосет - в полном спокойствии. И вдруг неожиданно впивается в нее зубами. Мать удивленно вскрикивает и отнимает ребенка от груди. Конечно, ей и в голову не приходит, что ребенок действительно хотел сделать ей больно. Через полгода или год ситуация выглядит иначе: если ребенок со смехом щиплет ей лицо или с силой тянет за волосы, мать станет его серьезно отчитывать: «Немедленно перестань! Это больно, ты же знаешь». Но теперь она уже склонна предположить, что за этим кроется умысел. Начиная со второго года жизни у многих детей отмечается склонность кусаться, царапаться и щипаться - не важно, идет ли речь о собственных родителях или о других детях. Такие выходки вызывают у родителей особое беспокойство, если они замечают, что у ребенка при этом появляется прямо-таки агрессивное или даже злобное выражение лица. Разве это не коварство, если дочурка в разгар мирной игры в песочнице вдруг ни с того ни с сего щиплет руку другого ребенка? Или если сынишка вместо того чтобы поцеловать маленького братика в детской коляске, вдруг кусает его?

Дети в первые три года жизни щиплются, кусаются или царапаются не просто по недоразумению. Но, конечно, и не потому, что они хотят сделать кому-то больно. За их агрессивностью скрываются, как считают специалисты по детской психологии, иные мотивы:
• Ребенок хочет настоять на своем, добиваясь чего-то. Например, чтобы мать все-таки взяла его на руки, хотя она уже сказала «нет». Или ему хочется вступить в контакт с другими детьми или взрослыми. Поскольку он еще не так хорошо говорит, он коротко щиплет другого, что должно означать: я здесь, давай поиграем!
• Ребенок хочет проверить, как далеко он может зайти. Например, будет ли девочка в песочнице играть с ним и после того, как он ее ущипнет. Или же ему просто хочется знать, что будет, если потянуть незнакомого мальчика за волосы. Детям еще только предстоит узнать, что укусы, царапанье или удары не помогают добиться чего-то или вступить с другими в разговор. Это даже важно, чтобы они приобрели такой опыт. Когда они пойдут в детский сад, у них могут быть неприятности, если они не овладеют нормальными формами общения. Они могут превратиться в изгоев. Так что родителям не следует просто спускать ребенку все его выходки.
Легче всего они учатся, когда непосредственно ощущают последствия своих действий, понимают взаимосвязь между каким-то поступком и следующей за ним реакцией.

• Поэтому агрессивному ребенку каждый раз надо сразу же говорить: «Так делать нельзя! Это больно!» Важно, чтобы родители говорили это решительно, то есть без смеха. Иначе у ребенка не будет уверенности, поскольку слова родителей не согласуются с их поведением.
• Надо пресекать также агрессивное поведение по отношению к сверстникам. Если первое предупреждение на ребенка не подействовало - немедленно покинуть детскую площадку, если в квартире - временно прервать игру.
• Ругань или угрозы не помогают. В таком случае ребенок не понимает, что он сделал неправильно. Это он узнает только на примере последовательного поведения родителей.
• Не следует, однако, сразу же бить тревогу, если годовалый или двухлетний ребенок время от времени ведет себя агрессивно. Конечно, если такая тенденция в поведении не спадает и на пятом году жизни, за этим могут скрываться более глубокие проблемы. В таком случае необходима помощь специалиста. Например, консультанта по воспитанию или детского психолога.
• Маленькие дети по натуре не злые. Они никому не хотят причинять боль, просто они не могут выразить себя иначе.
• Тем не менее ребенку каждый раз надо недвусмысленно говорить: «Так делать нельзя! Это больно!»
• Не «платить той же монетой», иначе ребенок не поймет, что «нельзя» говорилось всерьез, и мама делает то же, что и он.
]]> Sun, 18 Feb 2018 05:59:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=uhde5079 https://mcdobr.ru/blog/rss/uhde5079 <![CDATA[Конспект непосредственной образовательной деятельности по формированию связной диалогической речи в средней логопедической группе]]> imblog
 
Автор: Шарипова Зинера Мазнавиевна, учитель-логопед
 
 
МБДОУ «Ерунаковский детский сад» комбинированного вида муниципального района г. Новокузнецка

 
Конспект непосредственной образовательной деятельности по формированию связной диалогической речи в средней логопедической группе

 
Тема: «Поможем зайчику найти свою сказку».
 
Цель. Развивать связную диалогическую речь.
 
Коррекционно-образовательные задачи.
 
Активизировать знания детей о сказках; закреплять умение отгадывать загадки; складывать целое изображение из частей. В процессе игры-драматизации передавать содержание сказки, выражать состояние персонажей с помощью мимики, голоса, жестов, интонации.
 
Коррекционно-развивающие  задачи.
 
Развивать связную диалогическую речь, воображение, общую моторику.
 
Коррекционно-воспитательные задачи.
 
Воспитывать желание помочь сказочному персонажу.
 
Материал. Фонограмма песенки «Про следы» из м/ф «Маша и медведь», трафареты заячьих следов, игрушечный зайчик, волшебное дерево, письмо, иллюстрации к сказкам «Колобок», «Рукавичка», «Репка». К драматизации: шапочки животных, костюмы, избушка ледяная и лубяная.
 
Ход занятия.
 
I.Организационная часть
 
Звучит песенка «Про следы». Дети заходят в зал.
 
Педагог. Ребята, посмотрите чьи-то следы. Вы никого не видели? Интересно, кто же это здесь пробегал? Ребята, хотите отправиться по этим следам и узнать, куда они приведут? (Ответы детей). Только идти нужно осторожно, чтобы не спугнуть гостя. (Идут по следам).
 
Педагог. Слышите, кто-то плачет? Да это же зайчик! Здравствуй, зайчик, почему ты плачешь?
 
Зайчик. Здравствуйте, ребята. Я потерялся и не знаю, где мой дом, откуда я. Помню, что жил в какой-то сказке, но в какой забыл. Помогите мне, пожалуйста, попасть домой! Я очень устал, мне страшно, здесь все такое не знакомое.
 
Педагог. Не переживай, зайчик, я думаю ребята тебе помогут. Правда, ребята? Давайте с вами вспомним, в каких сказках мог бы жить зайчик. (Дети перечисляют: «Теремок», «Колобок», «Смоляной бычок», «Рукавичка», «У страха глаза велики»…). Ребята, я предлагаю отправиться в путешествие и там поискать «заюшкину» сказку. Вы согласны? (Ответы детей).Тогда давайте крепко возьмемся за руки и скажем волшебные слова:
 
В круг скорее становитесь,
 
Крепко за руки держитесь.
 
Раз, два, три, четыре, пять,
 
В сказку нужно нам попасть.
 
(Звучит волшебная музыка).
 
II.Основная часть
 
Педагог. Ой, куда же мы попали? Смотрите, да здесь какое-то волшебное дерево! А на нем письмо. Интересно, от кого оно. Читает:
 
«Чтобы попасть в сказку, вам нужно выполнить мои задания». Волшебник.
 
Педагог. Ребята, вы сказки знаете? (Да.) Загадки умеете отгадывать? (Да.) Тогда вы со всеми заданиями справитесь.
 
Задание «Отгадай сказку».
 
Педагог. Ребята, волшебник просит отгадать загадки о сказках. Слушайте!
 
1. Перед волком не дрожал,
 
От медведя убежал,
 
А лисице на зубок
 
Все ж попался…(Колобок).
 
2. Как-то раз в лесу густом
 
Вырос домик под кустом.
 
Рада мышка-поскребушка
 
И зеленая (лягушка),
 
Рад и побегайчик –
 
Длинноухий (зайчик).
 
Ничего, что ростом мал
 
Меховой домишка –
 
И кабан туда попал
 
И лиса, и (мишка).
 
Всем хватило место в нем –
 
Вот какой чудесный (дом).
 
Дзинь-ля-ля-поет синичка –
 
Это сказка (Рукавичка).
 
3. Всех важней она в загадке,
 
Хоть и в погребе жила:
 
Репу вытащить из грядки
 
Деду с бабой помогла. (Мышка из сказки «Репка»)
 
Педагог. Молодцы, ребята, все сказки отгадали! А вот зайчик что-то грустный. Он весь дрожит, наверно замерз. Давайте мы с ним поиграем, чтобы он мог согреться.
 
Физминутка.
 
Скачут, скачут во лесочке
 
Зайцы – серые клубочки. (Руки возле груди как лапки у зайчиков, прыжки)
 
Прыг-скок, прыг-скок
 
Встал зайчонок на пенек. (Прыжки вперед-назад)
 
Всех построил по порядку,
 
Стал показывать зарядку:
 
Раз! Шагают все на месте.
 
Два! Руками машут вместе.
 
Три! Присели, дружно встали,
 
Все за ушком почесали.
 
На четыре – потянулись.
 
Пять! Прогнулись и нагнулись.
 
Шесть! Все встали снова в ряд,
 
Зашагали как отряд.
 
Педагог. Все согрелись? И зайчик тоже согрелся и повеселел.
 
Задание. «Расколдуй сказку».
 
Педагог. Ребята, в конверте еще что-то лежит. (Заглядывает в конверт). Да здесь какие-то картинки и записка: «Нужно сложить все картинки, чтобы расколдовать сказку». (Дети складывают разрезные картинки по сказке «
 
. Заюшкина избушка»).
 
Педагог. Вы догадались, какая это сказка? Правильно, «Заюшкина избушка». Кто напомнит о чем это сказка? (Ответы детей). Кто хотел помочь зайцу? (Собаки, волк, медведь, петух). Кто же из них выгнал лису? (Петух). Как он ее выгонял? (Ответы детей). Что случилось с лисой? (Лиса испугалась, соскочила с печи - да бежать).
 
Педагог. Ребята, зайчик что-то хочет сказать.
 
Зайчик. Я вспомнил, это моя сказка! Я здесь живу! А как же я буду в моем домике жить, ведь там лиса? (Плачет).
 
Педагог. Не горюй, зайчик, ребята же справились со всеми заданиями, и волшебник им дарит сундучок со сказкой. В нем волшебные шапочки, которые превратят ребят в настоящих артистов. А ты, зайчик, садись и смотри, чем сказка кончится.
 
Драматизация сказки «Заюшкина избушка».
 
Педагог. Вот теперь, зайчик, ты можешь жить в своей избушке. А нам с ребятами пора возвращаться в детский сад. До свидания зайчик!
 
Ребята, давайте скорее встанем в круг и скажем волшебные слова:
 
В круг скорее становитесь,
 
Крепко за руки держитесь.
 
Раз, два, три, четыре, пять,
 
В садик нужно нам попасть!
 
(Звучит волшебная музыка).
 
III.Итог.
 
Педагог. Вот мы и в детском саду. Вам понравилось путешествие? Что больше всего запомнилось?   (Ответы детей).
 
Приложение
 
Драматизация сказки «Заюшкина избушка».
 
Действующие лица:
 
Заяц, Лиса, Собаки, Волк, Медведь, Петух.
 
Словарь: ледяная,  лубяная,  у  меня светлая,   у  тебя  темная,  пусти  меня, не пущу, зачем дразнилась, поспела, ступай вон, о чем плачешь, собаки, злая Лиса, лиса  выгнала,   ав, ав;  не плачь,  серый Волк,   у-у-у,  петух, ку-ка-ре-ку,  я  ее выгоню.
 
Ход игры-драматизации.
 
Ведущая - Жили-были Лиса да Заяц. (Встают рядом со своими домиками). У Лисы  была избушка ледяная  (Лиса показывает на свой домик),  а  у  Зайца – лубяная   (Заяц   показывает   на   свой   домик).  Вот  Лиса  и  дразнит Зайца:
 
Лиса - У меня светлая, а у тебя темная!
 
Ведущая - Пришла весна, у лисы избушка растаяла.
 
Лиса и просится к зайцу:
 
Лиса - Пусти меня, зайка, на дворик!
 
Заяц - Не пущу: зачем дразнилась?
 
Ведущая - Стала лиса упрашивать.
 
Заяц пустил ее к себе на двор.
 
Лиса - Есть за лесом огород, там капуста круглый год!
 
Заяц - Уже поспела? Побегу и капусту поищу.
 
Ведущая - Побежал Заяц капусту искать, а Лиса шмыг – и заняла его домик. Прибежал Заяц, а дверь заперта. (Стучится)
 
Лиса - Ступай вон, косой, не хочу я жить с тобой!  
 
Ведущая - Сидит заяц и плачет, лапками слезы утирает.
 
Бегут мимо собаки.
 
Собаки - Ав! Ав! Ав! О чем, Заинька, плачешь?
 
Заяц - Как же мне не плакать? Меня злая Лиса выгнала.
 
Собаки - Не плачь, мы ее выгоним.
 
(Подходят к избушке)
 
Собаки – Ав! Ав! Ав! Иди, Лиса, вон!
 
Лиса - Как выскочу,
 
Как выпрыгну -
 
Пойдут клочки
 
По заулочкам!
 
(Собаки убегают)
 
Опять сидит Зайчик и плачет. Идет мимо Серый Волк:
 
Волк - О чем, Заинька, плачешь?
 
Заяц - Как же мне не плакать, серый Волк? Меня Лиса выгнала.
 
Волк - Не плачь, я ее выгоню.
 
(Идет к избушке и воет страшным голосом)
 
Волк - У-у-у!У-у-у! Ступай, Лиса, вон!
 
Лиса - Как выскочу,
 
Как выпрыгну –
 
Пойдут клочки
 
По заулочкам!
 
(Волк убегает)
 
Ведущая - Сидит Заяц и плачет. Идет мимо Медведь косолапый:
 
Медведь - О чем, Заинька, плачешь?
 
Заяц - Как же мне не плакать? Меня Лиса выгнала.
 
Медведь - Не плачь, я ее выгоню.
 
(Подходит к избушке и рычит)
 
Медведь - Р-р-р! Р-р-р! Ступай, Лиса, вон!
 
Лиса - Как выскочу,
 
Как выпрыгну –
 
Пойдут клочки
 
По заулочкам!
 
(Медведь уходит)
 
Ведущая - Сидит заяц и плачет. Идет петух, несет косу.
 
Петух - Ку-ка-ре-ку! О чем, Заинька, плачешь?
 
Заяц - Как же мне, не плакать? Меня Лиса выгнала.
 
Петух - Не плачь, я ее выгоню.
 
(Подходит петух к избушке)
 
Петух - Ку-ка-ре-ку!
 
Иду на ногах,
 
В красных сапогах,
 
Несу косу на плечах:
 
Хочу лису посечи,
 
Ступай, лиса, с печи!
 
Ведущая - Испугалась Лиса, соскочила с печи – да бежать.
 
А Заюшка с Петушком стали жить да поживать.
 (Берутся за руки, садятся на лавочку)
]]> Sat, 17 Feb 2018 10:14:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=p40e88z5 https://mcdobr.ru/blog/rss/p40e88z5 <![CDATA[Особенности ребёнка с ОНР I уровня, ОНР II уровня. Алалия (организация РППС, приёмы работы)]]> imblog
Корекова Татьяна Александровна, учитель начальных классов  

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад "Светлячок"

Особенности ребёнка с ОНР I уровня, ОНР II уровня.
Алалия (организация РППС, приёмы работы)

Добрый день, уважаемые педагоги. На первой встрече Ольга Валерьевна рассказывала про детей с ОВЗ, с ограниченными возможностями здоровья. Группа детей с ОВЗ не однородна, в неё входят дети с разными нарушениями развития, выраженность которых может быть различна. Давайте с вами вспомним, какие бывают нарушения развития у таких детей... Читать полностью

]]> Fri, 02 Feb 2018 07:57:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=8j81prw7 https://mcdobr.ru/blog/rss/8j81prw7 <![CDATA[Формирование у детей культуры природолюбия как фактора развития и оздоровления]]> imblog
 
Попова Татьяна Ивановна, учитель начальных классов  

 
 
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6», Краснодарский край, станица Тбилисская
 

 
Формирование у детей культуры природолюбия как  фактора развития и оздоровления.
 
 
Природа Кубани  настолько разнообразна и уникальна, что открывает неограниченные возможности не только интересно познакомить с ней детей, но и научить их размышлять, сострадать, любоваться, трудиться и многому другому. Тем более, что, следуя основным дидактическим принципам и учитывая возрастные особенности младших школьников, ознакомление детей с природой целесообразно начинать с той местности, в которой они проживают. Начальная школа – важнейший этап интенсивного накопления знаний об окружающем мире, способствующий становлению личности, формированию экологической культуры... Читать далее...
]]> Fri, 15 Dec 2017 03:51:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=wu242ph7 https://mcdobr.ru/blog/rss/wu242ph7 <![CDATA[Определение нарушений речи ребёнка в домашних условиях]]> imblog
Автор: Алиева Надежда Викторовна, учитель-логопед

Определение нарушений речи ребёнка в домашних условиях

Причины нарушений речи ребенка могут быть самыми разными. Проблемы развития речи могут встречаться в любом возрасте. Несмотря на то, что до пяти лет речевой аппарат малыша только развивается, обнаружить речевые нарушения на этом этапе все-таки можно. В этом может помочь индивидуальная работа логопеда. Но также для этого переступать порог квартиры вовсе не обязательно, диагностикой речевых нарушений можно заняться самостоятельно. Для определения нарушений речи вам понадобятся: картинки с изображением животных и предметов, сказки с картинками, зеркальце.

1) Определение восприятия речи

В возрасте одного года ребенок должен понимать значение простых слов. А в полутрогодовалом возрасте - реагировать на свое имя и выполнять элементарные поручения и просьбы. Для определения правильного восприятия речи существуют таблицы сенсомоторного развития, которые легко можно найти в Интернете.

2) Определение развития фонематического слуха

В раннем возрасте на развитие речи также влияет фонематический слух. Развитие фонематического слуха подчиняется определённым закономерностям. С помощью элементарных упражнений можно проверить фонематический слух развитие. Заранее приготовьте картинки с животными или предметами. Предложите ребенку выбрать из изображений то, в названии которого присутствует заданный вами звук. Также можно произнести вслух несколько слов, один-два из которых будут с одинаковыми звуками. При неверном ответе следует обратиться за советом к логопеду.

3) Дыхание

Если ребенок гнусавит и говорит в нос, то проблема может быть в неправильном дыхании. Чтобы проверить, верно ли дышит ваш малыш, поднесите зеркальце к его рту и попросите сказать что-нибудь. Если зеркало будет активно запотевать, то ребенок дышит неверно, так как правильное дыхание предполагает дыхание через нос, а не через рот. Если малыш говорить очень быстро, или не может окончить фразу, заглатывая последние буквы, то он также дышит не так, как следует.

4) Определение состояния звукопроизношения

Чтобы определить состояние звукопроизношения вашего малыша разложите на столе в любом порядке несколько картинок, названия который отличаются одним звуком. Например: кит, кот, ком. Произнесите вслух название любой картинки и предложите ребенку выбрать из изображений нужное. Также предложите крохе подать опознавательный знак (поднять руку, хлопнуть в ладошки) в тот момент, когда он услышит заданный вами слог «за» в ряде других слогов. Например, малышу необходимо выделить слог «са», взрослый говорит: «за», «ба», «ва», «за», «са» (малыш должен хлопнуть), «ба».

Дети, которые имеют отклонения в звукопроизношении, не могут выделить нужный слог и верно показать картинки с нужным звуком.

5) Состояние грамматического строя речи

Покажите ребенку картинку (например, с изображением кота) и расскажите о «составляющих» выбранного изображения (голова, тело, лапы, усы, ушки, хвост). Возьмите другую картинку (дом, корова, дерево) и предложите малышу «разобрать ее по частям» самостоятельно. Затем назовите какое-нибудь слово, выделяя все слоги голосом, и попросите малыша повторить за вами. Если ребенок умеет считать, то попросите его назвать количество слогов, которые он услышал в слове.

Обратите внимание на то, как ребёнок составляет короткие предложения. В случае, когда он путает глаголы в трех склонениях и множественном числе (я могу, ты можешь, мы можем), а также неправильно соотносит действия с глаголами прошедшего времени (мальчик читал, девочка сказала, солнце сияло), грамматический строй речи нарушен.

6) Связность речи

Уже в старшей-подготовительной группе ребёнок должен правильно связывать слова в предложения, употреблять различные окончания, в том числе родительного падежа и существительного множественного числа. Попросите малыша рассказать о каком-нибудь ярком событии. Проследите, как он составляет предложения, заканчивает ли мысль или отвлекается, перескакивая на другую. Также вы можете определить связность речи малыша, попросив его пересказать знакомую сказку по картинкам.

Чтобы как можно быстрее начать целенаправленные упражнения, родителям необходимо вовремя обратить внимание на некоторые предупредительные сигналы:

- проблемы во время глотания и жевания;

- расщелины губ и нёба;

- слюна постоянно вытекает изо рта;

- при виде еды или во время её приёма появляется рвота;

- непроизвольное выталкивание еды языком;

- не появляется гуление и лепет;

- речь невнятная, непонятная;

- ребёнок всё время мочит и не пытается разговаривать;

Наиболее распространенными причинами нарушений речи являются физиологические особенности, некоторые из которых выявить можно самостоятельно.

- Короткая уздечка

- Короткая уздечка языка является самой часто встречающейся причиной речевых нарушений. Малыш не может поднять язык к верхнему ряду зубов. Такой дефект мешает произношению звуков «л» и «р» и шипящих. Стоит обратить внимание, если малыш «как-то не так» сосет соску или грудь

- Неправильный прикус

Верхняя или нижняя челюсть, выдвинутая вперед дальше противоположной, свидетельствует о неправильном прикусе ребенка. В данной ситуации необходимо исправлять прикус и поможет в этом стоматолог.

- Увеличенные гланды

- Увеличенные небные миндалины (гланды) перекрывают в горле проходное отверстие, мешая нормальному вдоху-выдоху. В этом случае необходимо, чтобы ребенка осмотрел специалист.

Общие рекомендации

- Постоянно общайтесь с ребёнком, голос должен быть разного тембра, эмоциональной окраски;

- Речь должна быть, внятной, без сюсюканья и подражания детской речи;

- Развивайте общую и мелкую моторику малыша, так как речь и моторика взаимосвязаны;

- Чтобы ребёнок не отказывался от занятий, ему должно быть интересно. Поэтому предполагается игровая форма занятия;

- Задания должны быть посильны. Слишком сложные задания отобьют интерес;

- Коммуникативные навыки поможет развить игровая площадка, детский развивающий центр, ДОУ;

- Развить любознательность ребёнка можно в процессе рассказывания интересных историй, чтения сказок;

- Не осуждайте ребёнка за ошибки, критика должна быть мягкой, нельзя сравнивать ребёнка с другими детьми, это ранит его чувства;

- Научитесь слушать малыша до конца, как бы медленно он ни говорил. Важную роль играет понимание, заинтересованность и терпение родителей.
]]> Sun, 03 Dec 2017 06:01:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=3ch2awi4 https://mcdobr.ru/blog/rss/3ch2awi4 <![CDATA[Развиваем творческий потенциал у ребенка]]> imblog Автор: Новоселова Марина Андреевна, педагог-психолог

Развиваем творческий потенциал у ребенка

Большинство детей любят рисовать, лепить и таким образом выражать свое виденье окружающего мира. Как правило, когда малыш видит яркие краски и просит их купить, не стоит сразу отказывать, поскольку, приобретая подобные предметы, родитель совершает первый шаг к тому, чтобы помочь ему развиваться творчески. Кроме того, когда малыш щупает краски, пытается правильно взять кисточку, это несомненно благоприятно повлияет на развитие моторики. В процессе занятий изобразительным искусством или другими творческими занятиями, ребенок приобретает и ряд других способностей через самостоятельное научение, что не будет никогда лишним. К тому же, это дополнительный метод развития воображения (помимо сказок перед сном). Как правило, детки младшего возраста, любят использовать яркие цвета, трафареты или самостоятельно собирать конструкции. Причем на сегодняшний день существуют абсолютно безопасные материалы, которые можно доверять ребенку для самостоятельных занятий. Когда они действительно создают нечто уникальное, то бесспорно, самооценка от этого только увеличивается. Кроме того, существует еще ряд дополнительных позитивных функций, развития которых можно добиться путем творческого подхода.



В первую очередь это стремительное развитии координации, поскольку в творческом процессе задействованы обе руки. Поэтому развивается общая координация движений, а также мелкая моторика. Если у малыша нет врожденных дефектов, то как правило, лепит, клеит и режет он при задействовании обоих рук. Также мелкая моторика отлично развивается, когда ребенок начинает рисовать животных и занимается прорисовкой мелких деталей. Стоит отметить, что данные навыки будут активно развиваться и с возрастом. Мелкая моторика важна не только в рисовании или художестве. Именно с помощью этих навыков, ребенок начинает самостоятельно одеваться, кушать при помощи столовых приборов и даже завязывать шнурки. Использование кинетического песка, глины для малышей, мягких блоков для возведения зданий способствуют формированию навыков зрительно-пространственного типа. Интересен тот факт, что изучение смартфона удается им намного быстрее, чем грамота или чтение. Соответственно, можно сделать вывод о том, что визуально детям намного проще воспринимать информацию. Кроме того, хорошо развитый навык способствует улучшенному восприятию информации, поэтому родители должны обязательно содействовать его желаниям творить.

Наверняка каждый родитель знает о том, что у любого ребенка присутствует безграничная фантазия. С помощью искусства, он может научиться выражать собственные эмоции и отпускать их. Так, например, с возрастом он начнет узнавать не только позитивные моменты, но и ни один родитель не сможет защитить его от разочарований, а искусство вполне может помочь пережить негатив. Если малыш стесняется проявлять себя в творчестве, то необходимо подтолкнуть его и заверить, что мама и папа всегда будут рядом и поддержат его талант. Крайне важно, чтобы ребенок учился выражать посредством искусства собственные эмоции. В таком случае каждый родитель сможет непосредственно контролировать, все ли у него нормально, и какие чувства он испытывает, о чем думает.

Любое искусство предполагает социально активную жизнь. Так, например, дети могут посредством совместного рисования или лепки из пластилина подружиться или начать помогать друг другу в деятельности. Ведь в детском возрасте именно так зарождается настоящая дружба. Кроме того, некоторые родители организовывают целую творческую мастерскую дома и творят вместе со своими детьми. Искусство и творчество – двигатели прогрессивного всестороннего развития ребенка. Поэтому важно не препятствовать подобным занятиям. Зачастую дети ищут поддержки у родителей, ведь им крайне важно время от времени получать их одобрение или похвалу. Делать это необходимо обязательно, чтобы у ребенка сформировалась положительная оценка.

Большинство родителей считают, что если ребенок рисует или занимается другими видами изобразительного искусства, то он не сможет полноценно заниматься точными науками. В действительности подобное положение неверно. Ведь помимо взросления ребенка, ему станут интересные и другие занятия, причем они не обязательно будут связаны с искусством. Для маленьких принцесс рисование и занятие искусством формирует не только практические важные навыки, но и эстетический вкус. Как правило, девочки по мере взросления, имеют отличный вкус в одежде, правильно сочетают гаммы и действительно выделяются неким творческим подходом в создании индивидуального стиля. Что же касается мальчиков, то многих привлекает будущее, связанное с рекламой, PR-маркентингом. Это многомиллионная индустрия, которая платит качественным креативщикам огромные деньги. Поэтому каждому родителю действительно стоит задуматься о том, какие преимущества дает искусство и творчество.
]]> Mon, 27 Nov 2017 07:36:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=slf9vg9x https://mcdobr.ru/blog/rss/slf9vg9x <![CDATA[Первые дни в саду. Типичное поведение ребенка в саду]]> imblog
Автор: Новоселова Марина Андреевна, педагог-психолог


Первые дни в саду. Типичное поведение ребенка в саду

Иногда поведение ребенка во время адаптации меняется очень сильно, что родители думают: а ходить садик или стоит продолжить обучение дома и посещать разные кружки и секции помимо сада. Сомнения увеличиваются, если другие детки проходят адаптацию к детскому саду быстрее и легче, а некоторые и вовсе как будто всегда ходили в детский сад, полностью садовские дети. Какие же изменения в поведении ребенка случаются чаще всего?

1. Ярко выраженные эмоции - плач, крик, хныкание, страх перед садиком или воспитателем.

2. Социальная активность снижена- некоторые дети становятся замкнутыми, малообщительным, и не желают не общаться не играть со сверстниками.

3. Забывают навыки которые получили дома- перестают самостоятельно кушать, ходить на горшок, сами одеваться.

4. Ухудшение речи- в период адаптации у некоторых детей снижается словарный запас, или ребенок старается отвечать односложно или же вообще молчать. Переживать не стоит, со временем, ребенок вернется к своему словарному запасу, и добавит множество других услышанных слов.

5. Двигательная активность - некоторые дети в период адаптации становятся заторможенными, а некоторые наоборот гиперактивными.

6. Сон в саду ухудшается сон в связи с переменой мест сна, привык к интерьеру дома, уединенности, тишине, а в саду кто то спит кто то плачет кто то ворочается.

7. Ухудшение аппетита – не привычный рацион для ребенка, много новых блюд, и манера есть, если дома может ребенок и под мультфильмы кушать, то в садике строго все сели и покушали.

8. Проблема со здоровьем – в связи со стрессом, ухудшается сопротивление организма разным инфекциям.

В том, что ребенок плачет, и никак не отпускает родителей, в большинстве случаев виноваты родители. Родители сами представляют грустные картинки пребывания его ребенка в садике, его надуманные вами страдания и переживания, которые в последствия передаются вашему ребенку, по средствам вашего с общения. Все дети отлично разбираются когда родителям грустно, они рассержены или им страшно. И на примере родителя дети тоже подвергаются панике, мотивирую это тем, что если страшно и не спокойно родителям, значит должно быть и мне.

А первую очередь, настройте себя положительно и позитивно, выделите пару минут для прогулки до сада. В ходе прогулки до сада, рассказывайте ребенку не только об окружающим мире, но и положительных аспектах детского садика. Первостепенно обратите внимание ребенка на то что вы его любите, и обязательно придете когда он чуть-чуть поиграет, расскажите что сейчас вы познакомитесь с воспитателем, к которому ребенок может обращаться с любыми вопросами и проблемами. Старайтесь вести себя легко и не принужденно, но уверенно, чтобы ребенок знал, что сад не наказание, а наоборот, это место где можно весело провести время.

Главным помощником в адаптации ребенка к детскому саду, являются родители. Подготовьте ребенка к режиму дня, который предусмотрен в выбранным вами детским садом. Такую и более подробную информацию, вам предоставит заведующий детским учреждением, или непосредственно воспитатели группы, в которую пойдет ваш ребенок.

Основным конфликтным вопросом ребенка и распорядка дня, является обязательный дневной сон, который составляет от 2-3 часов. Постарайтесь за лето приучить ребенка ко сну в определенные часы. Да естественно ваш ребенок со временем научиться и засыпать сам, и укладываться по распорядку, но в условиях детского сада, это будет дополнительный стресс, что может повлиять впоследствии на желании ребенка идти в детский сад.

Не менее значимым в детском саду является, умение ребенка самостоятельно ходить на горшок. Стоит заметить, что обычно в среднем в группе от 20-30 человек, и воспитатели не в состоянии моментально заметить, когда тот или иной ребенок хочет в туалет, и случаются небольшие неприятности. Не стоит расстраиваться, если первое время будут с горшком проблемы, все люди учатся, тем не менее, стоит заранее запастись, и положить в шкафчик достаточное количество сменной одежды. Если же ваш ребенок, знает горшок на отлично, но все же сходил не в горшок, не пугайтесь и не в коем случае не ругайте его. В первую очередь для ребенка детский садик стресс, во-вторых новая обстановка, в третьих новые люди. Пройдет какое время и ваш ребенок вернется в русло, и будет сам ходить на горшок. Если же ребенок вообще категорически дома обходит стороной горшок, то детский сад, поможет в этом вопросе. Детей высаживают каждые 30 минут, и потихоньку в игровой форме все дети начинают привыкать, что свои нужды надо справлять в горшок. Главным фактором для детей будет являться то что если все это делают, то и я буду, то есть привыкают к горшку исходя из поведения окружающего общества.
]]> Mon, 20 Nov 2017 06:55:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=g91nb3s8 https://mcdobr.ru/blog/rss/g91nb3s8 <![CDATA[Роль игры в дошкольном детстве ребенка]]> imblog
Автор: Новоселова Марина Андреевна, педагог-психолог


Роль игры в дошкольном детстве ребенка



Дети постоянно играют. Они используют для этого различные средства и вещи, чтобы игра получилась увлекательней и как можно дольше длилась. Все взрослые люди когда-то были детьми. Все играли. Но возникал ли вопрос: почему дети играют? Какие игры приносят им больше радости и удовольствия? Почему малыши играют с определёнными игрушками?

Роль сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте ребенка.

Довольно часто можно наблюдать, как играют дети. Во время этого занятия они могут ссориться, решать какие-то проблемы и просто получать удовольствие от действия. Если понаблюдать внимательней за игрой дошкольника, то можно увидеть, что с помощью определённых игр дети примеряют на себя разные социальные роли. Например, игра «Дочки-матери». Здесь девочки и мальчики учатся таким социальным ролям, как «мама», «папа», «ребенок». С помощью этой игры дети могут выстроить свою модель идеальной семьи или примерить роли своих мам пап на себя. Эта игра помогает понять отношения в семье.

Или игра «Магазин». Тут дети становятся «покупателями» и «продавцами». В этой игре они могут взять на себя ответственность за сложные социально-экономические отношения людей. Также эта игра приучает к труду.

На примере данных игр можно разобрать любое игровое взаимодействие детей. Каждая игра учит их тому или иному социальному взаимодействию. Помогает примерить на себя различные социальные роли. Такие игры называются сюжетно-ролевыми. Именно они помогают становлению социальной стороны личности ребенка.

Значение игрушек для детей дошкольного возраста.

Покупая игрушки, родители иногда не задумываются о ее полезности для ребенка. А ведь именно нужные игрушки способствуют лучшему развитию их чада. Полезными игрушками принято считать конструктор, пазлы, мозаику, детское домино и другие.

Такие игрушки развивают внимание, память, усидчивость ребенка. Они делают его разносторонним. Конструктор хорошо развивает логику. При конструировании различных вещей ребенок находит разные способы прикрепления одной детали к другой. Также, при игре в конструктор, малыш совершает много действий руками, что хорошо отражается на развитие его мелкой моторики.

Детское домино позволяет ребенку узнать разные овощи, фрукты и многое другое. Так как именно во время этой игры нужно сопоставить похожие картинки. Так у малыша развивается логика и причинно-следственные связи.

Мозаика является самой отличной игрушкой для развития мелкой моторики. При составлении различных картин, ребенок прилагает немалые усилия, чтобы вставить частичку мозаику так как нужно.

Современные игрушки развивают высшие психические функции малыша еще лучше. Они стали более модернизированы, интересны и ярче. С ними малышу комфортно играть как одному, так и с друзьями.

Роль игр и игрушек в дошкольном детстве ребенка очень велика. Они развивают ребенка в разных направлениях. Помогают лучше освоиться в социуме. Играя, ребенок познает окружающий мир. Пробует все новое и неизвестное. На примере игр с помощью проб и ошибок ребенок может в дальнейшем сделать что-то лучше, что раньше у него получалось не совсем хорошо.

Разнообразие игрушек огромно. Дети используют их для создания уникальной игры. Игровой материал должен давать простор воображению ребенка. Малышу должно хотеться снова и снова брать, и играть с этой игрушкой. Она должна приносить удовольствие.

Дети могут и должны получать наслаждение от игры. Только тогда развитие ребенка будет нормальным. Именно полезные и интересные игрушки могут полностью удовлетворить жажду ребенка в познании окружающего мира.
]]> Mon, 13 Nov 2017 06:41:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=1qw6b232 https://mcdobr.ru/blog/rss/1qw6b232 <![CDATA[Ознакомление педагогов с прикладным творчеством – техникой «Декупаж»]]> imblog
 
Эсметьева Татьяна Владимировна, воспитатель

 
 
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Рябинушка» города Тетюши» Тетюшского муниципального района Республики Татарстан
 

 
Ознакомление педагогов с прикладным творчеством – техникой «Декупаж»

 
Звучит музыка Бетховена «Лунная соната».
 
Читаю:
 
Фантазии полет и рук творенье
 
С восторгом я держу в своих руках…
 
Не знает к счастью, красота старенья,
 
Любовь к прекрасному живет в веках.
 
Умелец может сделать из железки,
 
Из камня, дерева – шедевры красоты
 
Из разноцветья красок, клея, блестков
 
Как в сказке чудеса творишь и ты.
 
Я прикасаюсь к чуду осторожно
 
Оно чарует и ласкает взор
 
Представить трудно, как это возможно
 
Создать невиданный красы узор.
 
Как результат терпенья и уменья
 
Изящество и цвета чистота,
 
И совершенство формы.
 
Нет сомненья,
 
Наш мир спасут талант и красота!
 
 
С этим стихотворением Зинаиды Торопчиной я хочу начать семинар-практикум, который я назвала «Знакомство с прикладным творчеством – техникой «Декупаж»...Читать дальше
]]> Sun, 12 Nov 2017 05:26:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=2p3w91bf https://mcdobr.ru/blog/rss/2p3w91bf <![CDATA[Путешествие на улице Тукая]]> imblog
 
Эсметьева Татьяна Владимировна, воспитатель
 
 
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Рябинушка» города Тетюши» Тетюшского муниципального района Республики Татарстан
 
 
Развлечение «Путешествие на улице Тукая»

 
Сегодня к нам в группу принесли письмо, сейчас мы его прочитаем.
 
Письмо. «Дорогие ребята! Мы, герои сказок Габдуллы Тукая, слышали, что вы ждете гостей из столицы.  Мы тоже очень хотели к вам попасть, но с нами случилась беда… К сказкам Габдуллы Тукая попала Убырлы карчык и все сказки перепутала и мы растерялись и теперь не можем приехать к вам и даже вернуться обратно в сказки.
 
Помогите нам вернуться в сказки.                       

Герои сказок Габдуллы Тукая

 
Воспитатель: Ребята, а чем же мы можем им помочь? Как же сделать так, чтобы герои вернулись в сказки?  (Ответы детей)
 
А я вам предлагаю отправиться в путешествие. На чем бы вы хотели отправиться? (Ответы детей).
 
Садимся в автобус, пристегиваем ремни безопасности и отправляемся.
 
Логоритмика «Автобус».
 
Пока едем, мы не будем зря терять время, будем выполнять задания.
 
1 задание – «ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ»
 
1.Где можно переходить улицу? (где светофор или пещеходный переход)
 
2.Как называется та часть улицы, по которой движется пешеход? (Тротуар)
 
3.Как называется та часть улицы, по которой движется транспорт? (Проезжая часть)
 
2 задание - «ЗНАК НА ДОРОГЕ»
 
Внимательно смотрите на дорожные знаки, которые я буду показывать. Вам нужно их отгадать и назвать.
 
Воспитатель: Вот мы и приехали на улицу Тукая. Выходим из автобуса.
 
Под музыку из кинофильма «Берегись автомобиля» забегает Шурале, за ним гонится инспектор ГИБДД.
 
Шурале: Почему вы за мной гонитесь? Почему свистите, всех пугаете?
 
Инспектор: Вы что, не знаете, как переходить улицу? Вы нарушаете правила дорожного движения! Создаете аварийную ситуацию. Вы чуть под машину не попали. Вы кто? Покажите ваши документы.
 
Шурале: Я же вырос в Кырлайском лесу, я Шурале, герой сказки Габдуллы Тукая. Откуда у меня могут быть документы? И что такое ПДД, зачем они мне нужны? Я так торопился к детям. Я так их люблю и так хочу с ними поиграть.
 
Воспитатель: Шурале, не нужно торопиться, мы сами к вам приехали. Мы знаем, что все герои сказок Габдуллы Тукая попали в беду.
 
Вы извините, пожалуйста, он больше не будет нарушать ПДД, дети ему помогут их усвоить.
 
Шурале, очень опасно нарушать ПДД. А если ты так хочешь поиграть с детьми, нужно уйти от дороги в безопасное место (отходят от дороги).
 
Послушай, Шурале, дети знают о тебе песню.
 
Песня - игра «Шурале» (в кругу)
 
Шурале (видит светофор, пугается): Это что за палка с тремя глазами?
 
Инспектор: Эта палка с тремя глазами называется све-то-фор. Он помогает людям переходить дорогу. Вот послушайте, что дети расскажут о светофоре.
 
(3 ребенка рассказывают стихи на татарском языке)
 
Вместе: Светофор – ул безнең өй,
 
             Өчебез дә бертуган
 
             Дөрес юл үткән кешегә
 
             Йөзебез якты хаман.
 
Кызыл: Иң кырысы – мин кызыл төс
 
             Син хәрчак миңа кара:
 
              Алдында кызыл ут янса,
 
              Ашыгып алга барма!
 
Сары: Юлдан тыныч чыгу өчен,
 
           Минем киңэшне тыңла
 
          - Көт! Күрерсең сары янар
 
           Өч төснең уртасында.
 
Яшел: Артыннан ук мин – яшел төс,
 
          Янармын синең алда
 
          Әйтермен: каршылык юк,
 
           Курыкмый алга атла.
 
Воспитатель: Чтобы легче было запомнить сигналы светофора, дети – огоньки станцуют сейчас.
 
Танец «Огоньки»
 
Инспектор: Понятно теперь?
 
Шурале: Да понял. Теперь я это запомню.
 
Инспектор: Я думаю, вы теперь будете правильно переходить дорогу. А мне нужно следить за дорогой, чтобы никто не нарушал ПДД (уходит).
 
Шурале (ходит, что-то ищет): А вы Балтыра не видели?
 
Дети: Нет.
 
Шурале: Мы договорились с ним встретиться на улице Тукая, чтобы вернуться в сказку.
 
Выбегает Акбай, лает, валяется на дороге.
 
Воспитатель: Эй, Акбай, ты ведешь себя неправильно. Разве можно валяться на проезжей части?
 
Стихотворение Акбай и ребенок (инсценировка)
 
Шурале: Даже я научился переходить дорогу по светофору. Дети сказали, только на зеленый свет светофора можно переходить улицу.
 
(берет Акбая за руку и переводит через дорогу)
 
Акбай: Но это же дорога, а не улица.
 
Инспектор (их встречает): Дорога, где ходят пешеходы, называется тротуар, а дорога для автомобилей называется проезжая часть. Проезжую часть можно переходить по светофору и по пешеходному переходу, его еще называют «зеброй».
 
Акбай: Я знаю, это такая лошадь в полоску. Только при чем здесь зебра?
 
Инспектор: Пешеходный переход назвали так, потому что он выглядит в виде нарисованных белых полосок, почти таких же, как у зебры.
 
А вот этот знак называется (показывает)… Это тебе подскажут дети.
 
Дети: Автобусная остановка.
 
Воспитатель: А вот и автобус подъехал.
 
С автобуса выходит Балтыр.
 
Шурале: А вот и Балтыр приехал. Здравствуй, Балтыр.
 
Балтыр: Здравствуй, Шурале. Здравствуйте, ребята. Я очень к вам торопился, приготовил вам игру и хочу с вами поиграть (раздает рули).
 
На зеленый свет – шагаем, на желтый – приседаем, на красный – стоим.
 
Игра «Светофор»
 
Балтыр: Молодцы, ребята. Нам с Шурале пора в сказку (уходят).
 
По дороге разъезжает Водяная.
 
Инспектор: Стойте, что за дела? Это еще кто такая и почему на самокате разъезжает по дороге?
 
Водяная: Я Водяная. Устала бегать за вредными мальчиками, вот и решила сесть на самокат. Не пешком же мне добираться до улицы Тукая.
 
Инспектор: А вы разве не знаете, чтобы ездить на самокате, нужно знать ПДД.
 
Водяная: А зачем мне это надо? Я села и поехала.
 
Инспектор: Вы совсем не правы.
 
Воспитатель: Даже наши дети знают ПДД.  Вот послушайте детей.
 
Дети – дорожные знаки рассказывают стихотворения.
 
1 ребенок: Этот знак нам скажет строго:
 
                «Очень скользкая дорога.
 
                Ты с дорогой не шути,
 
                 Руль напрасно не крути».                                                      
 
                                                      (опасная дорога)
 
2 ребенок: Затихают все моторы
 
                  И внимательны шоферы.
 
                  Этот знак нам говорит:
 
                  «Близко школа! Детский сад!»
 
                                                                (дети)
 
3 ребенок: Этой зебры на дороге
 
                  Я нисколько не боюсь.
 
                   Если все вокруг в порядке,
 
                   По полоскам в путь пущусь.
 
                                                        (пешеходный переход)
 
4 ребенок: Шли из сада мы домой
 
                  Красный знак над головой.
 
                  Круг, внутри – велосипед,
 
                  Ничего другого нет.
 
                                                       (движение велосипедов запрещено)
 
5 ребенок: Ехать надо осторожно –
 
                  Говорит наш знак дорожный.
 
                  В треугольнике, ребята,
 
                  Человек стоит с лопатой.
 
                                                    (дорожные работы)
 
Инспектор: Запомните эти правила раз и навсегда. А то, что вы пересели на самокат, а не на автомобиль – это правильно.
 
Водяная: Это еще почему? Я люблю гоняться и на автомобиле.
 
Инспектор: Во-первых, вы не знаете ПДД. Во-вторых, машины выделяют выхлопные газы, засоряют воздух.
 
Водяная: Значит я теперь только на самокате и на велосипеде буду кататься, и воздух будет чище в городе.
 
Инспектор: Совершенно верно вы это усвоили. Мне пора с вами проститься, работа ждет. До свидания! (уходит).
 
Водяная: Я даже стихи сочинила, вот послушайте.
 
Водяная читает стихотворение
 
Пешеходы пробегают по безликим мостовым,
И авто бензин сжигают, выпуская едкий дым,
Вон, вдали дымятся трубы – то химический завод,
И всё это окружает людей каждый день и каждый год.
 
Вот!
 
Воспитатель: Молодец, Водяная. Теперь мы за тебя не переживаем, до своей сказки доедешь без происшествий. Только будь внимательна, на проезжей части не катайся.
 
Водяная: До свидания! (уезжает).
 
Появляется Убырлы карчык (на метле, разбрасывая мусор из пакета)
 
Воспитатель: А вот она сама к нам и прилетела. Это ведь Убырлы карчык, которая перепутала все сказки и героев Габдуллы Тукая. И еще она разбрасывает тут мусор.
 
Что же Вы делаете? Как Вам не стыдно?
 
Убырлы карчык: А что тут такого? Куда же я его дену? У меня уже около дома все завалено мусором.
 
Воспитатель: Ребята, как же нам быть? Разве мы можем оставить тут мусор?
 
Дети: Нужно убрать.
 
Убырлы карчык: Это еще почему?
 
Дети: Потому что нельзя сорить, мусор нужно выбрасывать в контейнер.
 
Воспитатель: Бабушка, бери пакет, перчатки и начинай убирать мусор, а мы с ребятами тебе поможем.
 
(Уборка мусора)
 
Убырлы карчык: Как чисто стало, приятно смотреть.
 
Ой, какая красивая бабочка, какие крылышки. Дай-ка потрогаю.
 
Дети: Нельзя трогать бабочку.
 
Убырлы карчык: Это еще почему?
 
Дети: Если будем трогать крылышки, мы их повредим, она не сможет летать и погибнет, мы только можем на нее смотреть и любоваться.
 
Песня про бабочку «Күбәлек» (инсценировка)
 
Убырлы карчык: Какая красивая бабочка, ладно больше я их не буду трогать. Я все поняла.
 
А цветы-то какие красивые, нарву-ка лучше я букетик.
 
Дети: Нельзя рвать цветы.
 
Убырлы карчык: Почему нельзя, для чего же они растут? Для того, чтобы рвать.
 
Дети: Если мы сорвем их, они быстро повянут. А если мы оставим их на поляне, то они будут расти и размножаться и долго радовать людей.
 
Воспитатель: А еще некоторые цветы занесены в Красную книгу.
 
Убырлы карчык: А это еще что за книга?
 
Воспитатель: Красная книга – туда заносят редкие виды цветов, то есть те цветы, которых осталось совсем мало и они могут исчезнуть, и мы их тогда никогда не увидим, их нужно беречь.
 
Убырлы карчык: Ладно, так и быть, не буду рвать, пусть растут. Да, хорошие вы ребята: и сказочных героев вернули в сказки. И природу вы любите и бережете.
 
А вот я хотела навредить всем. И мне теперь стыдно. Лучше я полечу к себе в лес и буду там любоваться природой. Но сначала мне нужно убраться около избушки, навести там порядок. Спасибо вам, что научили меня добру. До свидания!
 
(Улетает на метле)
 
Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Нас там все ждут.
 
(садятся в автобус и уезжают)
 
Воспитатель (в автобусе): Все хорощо, что хорошо кончается, говорят. Да, что же хорошего мы сегодня сделали? Кому мы помогли? Чему научили? (Ответы детей).
 
Вот и наша остановка. Приехали.
 
(Дети выходят из автобуса, переходят через дорогу по пешеходному переходу и их встречает инспектор ГИБДД, вручает подарки - книги по ПДД).
 
Список литературы:
 
1.   Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность. Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста, М.: 2002.
 
2.   Белая К.Ю. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников - М.: Просвещение, 2001.
 
3.   Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: Учебно-методическое пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования / Под общ. ред. В.Н. Кирьянова – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2005.
 
4.   Козловская Е. Дорожно-транспортные происшествия с участием детей дошкольного возраста. Причины и условия, способствующие их возникновению // Дошкольное воспитание. 2011. №10.
 
5.   Майер А. А., Проекты во взаимодействии ДОУ и семьи. // Управление Дошкольным образовательным учреждением. 2008. N3.
 
6.   Поддубная Л. Б. Правила дорожного движения. Младшая и средняя группы. Волгоград: ИТД «Корифей». 2009.
 
7.   Поддубная Л. Б. Правила дорожного движения. Старшая и подготовительная группы. Волгоград: ИТД «Корифей». 2009.
 
8.   Хромцова Т. Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице: Учебное пособие - М.: Центр педагогического образования, 2007.
]]> Sun, 12 Nov 2017 05:16:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=9j6yr42k https://mcdobr.ru/blog/rss/9j6yr42k <![CDATA[Как научить детей делиться]]> imblog
Автор: Иллак Анна Федоровна, воспитатель

Как научить детей делиться

Умение делиться – один из важнейших навыков для любого человека. Он необходим детям для игр, общения и поддержания дружеских отношений. Делясь и обмениваясь, дети учатся вести переговоры, находить компромисс в конфликтных ситуациях и справляться с неизбежными разочарованиями.



Но почему же для некоторых малышей (и их родителей) это становится настоящим испытанием? Можно ли (и нужно ли) научить ребенка делиться?

До определенного возраста маленький человек просто не понимает, что такое обмен. Чтобы начать делиться, ребенок прежде всего должен понять, что другие люди тоже имеют свои желания и потребности. Но каждый малыш считает себя центром вселенной. И, по его мнению, все, что существует в мире, принадлежит исключительно ему. Любимое слово большинства детей до 2 лет – «мое». В этом возрасте ребенок может быть настолько привязан к какой-нибудь игрушке, что будет воспринимать ее практически как часть своего тела. И убедить его поделиться его такой вещью практически нереально. Только ближе к трем годам малыш начинает осознавать, что если он отдаст немного другому человеку, то сможет получить то, что он хочет. Но даже тогда ему бывает трудно сдержаться, если другой ребенок возьмет игрушку, которую он очень хотел.

С возрастом, приобретая определенный опыт, дети начинают видеть и понимать ценность обмена. Но не стоит ожидать, что ребенок будет охотно делиться всем и со всеми. Самыми драгоценными и дорогими для него вещами он не поделится даже с лучшими друзьями. К тому же дети не только наблюдают за окружающим их взрослым миром; они видят и понимают, что происходит в их собственных социальных группах. Если ребенок знает, что его товарищ по играм ломает игрушки, жадничает или склонен к агрессии, вряд ли он будет охотно отдавать ему свои сокровища даже на время.

Однако если ребенок не научится делиться вообще, это неизбежно приведет к конфликтам в детском коллективе, будь то школа, детский сад или семья.

Как же развить такой полезный навык у малыша?

• Показывать ребенку пример других: «Посмотри, какой Миша молодец – он поделился с ребятами своими игрушками».

• Поощрять его попытки поделится с другими: «Как хорошо, что ты разрешила Кате поиграть своей куклой, это было очень мило»

• Играть с ребенком в игры, во время которых наглядно показывать смысл обмена: «Давай я отдам тебе несколько зеленых кубиков, а ты мне дашь немного красных».

• Проговаривая с ребенком все деликатные моменты до того, как он начнет играть с другими детьми: «Когда в гости придет Наташа, тебе нужно будет поделиться с ней своими игрушками. Давай спросим ее, чем бы она хотела поиграть»

• Конечно, очень важно, то, что происходит в семье. Наглядная демонстрация всегда эффективнее, чем просьбы и объяснения. Если ребенок видит, что родители делятся с другими своими «игрушками», скорее всего, он будет следовать их примеру.

• Можно пробовать попрактиковаться дома: «Давай поделим это яблоко. Ты возьмешь половинку и я половинку». «Держи два печенья. Одно съешь сам, а другим угости папу».

• И самое главное: нужно уважать право ребенка на собственность. Нельзя позволять другим детям забирать его игрушки против его воли. Нельзя заставлять его делиться. Иначе можно добиться прямо противоположного результата.

Если ребенку тяжело делиться с другими, необходимо постоянно находиться рядом с ним, во время общения с другими детьми, подсказывая и хваля его за каждую небольшую победу. Со временем необходимость в таком вмешательстве будет возникать все реже.

Не стоит ожидать быстрого результата. Для некоторых детей умение делится – естественный навык. Но все-таки для большинства - это огромный труд и он, безусловно, требует времени и усилий, как со стороны ребенка, так и со стороны его близких.
]]> Sat, 04 Nov 2017 19:54:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=8h4rc893 https://mcdobr.ru/blog/rss/8h4rc893 <![CDATA[Каких слов следует избегать при общении с ребенком]]> imblog
Автор: Володина Ирина Петровна, воспитатель

Каких слов следует избегать при общении с ребенком

Безусловно, любой родитель желает для своего чада только лучшего. Но часто из-за своего незнания и непонимания простейших принципов психологии люди, стремясь воспитать и научить, причиняют лишь вред самому дорогому и любимому человеку.

Как правильно построить диалог с собственным ребенком? Как уберечь его от распространенных комплексов и психологических проблем?
Некоторые очень любимые и употребляемые родителями фразы, наносят непоправимый урон не сформировавшейся хрупкой психике маленького человечка, поэтому их нужно искоренить из собственного лексикона.


Какие фразы нельзя говорить ребенку?

Нельзя предрекать своему ребенку неудачи, ведь тем самым родитель программирует малыша на неудачи, взращивает неуверенность в себе и низкую самооценку. «если будешь вести себя так, то ничего хорошего тебя не ждет», «не будешь слушать маму – будешь сожалеть». Наоборот, по возможности как можно чаще хвалите ребенка.

«Ничего у тебя не выйдет, давай я сделаю». Понятно, что нелегко выжидать, пока ребенок долго возится со своими шнурками или не очень ловко справляется с застегиванием рубашки. Но, не давая малышу себя проявить, вы можете вырастить патологического неудачника.

«Этого нельзя делать». Желание оградить ребенка от всяких неприятностей и угроз естественно. Но, с другой стороны, постоянные запреты мешают ему развиваться, узнавать новое, тормозят личностный рост малыша. Всему должна быть мера.

«Какой Петя умный, хороший и послушный. А ты нет». Сравнение с другими детьми не только может ранить малыша, а и спровоцировать нездоровое соперничество, ревность. Дети начинают сомневаться в собственной значимости, в любви родителей.

Оскорбления, обзывания, навешивание ярлыка неряхи, дурака, недотёпы очень сильно занижает самооценку ребенка. Кроме того, такие выпады могут спровоцировать агрессию, нападение в ответ, ненависть.

«Делай так, потому что я сказал». нужно объяснять ребенку, зачем от него просят тех или иных поступков. Дети, как, впрочем, и взрослые, должны понимать, в чем необходимость их действий.

«Ерунда это все, не расстраивайся». Да, возможно, с высоты ваших лет сломанная игрушка или критика друзей – это действительно не столь значительное событие, из-за которого стоит переживать. Но для маленького ребенка это может быть большой проблемой. А если папа с мамой пренебрежительно относятся к тому, что важно для малыша, то зачем делиться с ними своими переживаниями? Ведь все равно же не поймут. Вот и закроется ребенок, доверительные отношения с вами прекратятся.

В целом, главный принцип воспитания ребенка – уважение его личности, ведь перед вами маленький, но человек, который учится жить. Задача родителей – помочь ему в этом, а не рубить все стремления и начинания на корню.
]]> Sun, 29 Oct 2017 06:45:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=s6ci2scm https://mcdobr.ru/blog/rss/s6ci2scm <![CDATA[Детский сад в жизни ребенка]]> imblog
Автор: Новоселова Марина Андреевна, педагог-психолог


Детский сад в жизни ребенка

Вот уже позади первые приятные хлопоты, связанные с появлением на свет малыша. Теперь перед родителями возникают задачи дальнейшего планирования. Еще лет тридцать назад не было никакой возможности выбора: ребенка следовало отдавать в детский сад. Сегодня решение этого вопроса не так однозначно.

Бесконечные вопросы

Для начала молодые мамы и папы должны постараться разобраться в сложившейся ситуации и определиться с ответами на такие вопросы:

1. Неужели всем деткам так необходимо ходить в детский садик?

2. Подойдет ли малышу выбранный садик?

3. Сможет ли воспитатель обеспечить карапузу заботу, в которой тот нуждается, и научить тому, что необходимо в определенном возрасте?

В действительности оказывается, что вопрос «для чего детский сад?» более сложный, чем просто решение о времяпрепровождении крошки. Поскольку давно известно, что личность любого маленького человека формируется до достижения им пятилетнего возраста, то это дает почву для новых размышлений и беспокойств. Способен ли воспитатель привить карапузу правильные нормы морали и необходимые ценности, продемонстрировать абсолютно правильную модель поведения, а не просто проследить за тем, как ребенок кушает или тихонько играет в уголке?


Скорее «да», чем «нет»

Если рассматривать вопрос о посещении ребенком детского сада с точки зрения детской психологии, то ответ будет однозначным: для малышей посещение этого детского дошкольного учреждения очень даже полезно. Правда, подойти к этому вопросу надо строго индивидуально. Все потому, что далеко не всех деток можно оторвать от мамы, дома и соответствующего, привычного им домашнего режима. Также у ребенка могут оказаться и медицинские противопоказания для посещения садика.


Преимущества пребывания в детском саду

Они действительно есть, и каждое из них действительно важно для ребенка, его развития и дальнейшей жизни.

1. Когда малыш посещает детский сад, он учится быть самостоятельным: одеваться, соблюдать личную гигиену, убирать за собой игрушки. Причем, если кроха пришел в сад «неподготовленным», обучится всему он примерно за три-четыре месяца.

2. У карапуза появляется возможность (это очень важно!) общения со своими сверстниками. Он начинает взаимодействовать с другими малышами, учитывая их общие интересы. Особенно это полезно для деток, которые в семье единственные.

3. В саду малыш обучается общению не только с детворой, но и с взрослыми. Понятно, что на ближайшие лет 5-6 единственными авторитетными взрослыми для него останутся родители. Но опыт общения с воспитателями и нянями в детском саду пригодится ему в школе, когда потребуется установить отношения с учителями.

4. Как бы мамочка ни любила свое чадушко, в повседневных заботах и хлопотах ей может просто не хватать достаточно времени заниматься с ребенком. А в детском саду много времени уделяют как игровой деятельности, так и занятиям, благодаря которым у малыша развивается логическое мышление, музыкальные и художественные способности, происходит и физическое развитие.

5. Пребывание в детском коллективе избавляет ребенка от его эгоцентрической установки. Если малыш посещал детский садик, то он научится учитывать мнение другого уже к 4-5 годам. У «домашних» деток эгоцентризм сохраняется лет до 7-8.

Если родители решились отдать своего карапуза в детский садик, они должны знать, что лучший возраст для адаптации малыша к режиму садика — 2-3 года. Крошкам легче переносить разлуку с мамой, привыкнуть к воспитательнице, научиться уважительно относиться к взрослым.


Категорическое «нет»

Если же родители настроены на домашнее воспитание, они должны задуматься о том, как можно организовать для своего малыша общение со сверстниками, другими взрослыми, как научить его соблюдать определенные правила, как вести себя «в обществе».

Для начала надо почаще приходить на детские площадки и подыскать ребенку одного-двух друзей подходящего возраста, с которыми он мог бы встречаться и играть. Можно договориться с подругами, у которых есть дети, и время от времени устраивать детский садик на дому: в один день детки у одной мамочки, в другой — у второй и так далее. В садике все это решается гораздо проще. А если мама пребывает в полной уверенности, что она и только она способна дать своему крохе все, ей надо срочно менять такую точку зрения. Ведь малышу действительно необходимо общаться со сверстниками и другими взрослыми. Любой опыт пригодится ему потом, во взрослой жизни.
]]> Sat, 28 Oct 2017 07:44:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=806e9m70 https://mcdobr.ru/blog/rss/806e9m70 <![CDATA[Наказание ребенка. Метод временной изоляции]]> imblog
Автор: Новоселова Марина Андреевна, педагог-психолог

Наказание ребенка. Метод временной изоляции

Подобный способ воспитания, как временная изоляция, зачастую предлагается специалистами для того, чтобы исправить дурное поведение ребенка в возрасте до двенадцати лет. Видом подобного способа наказания считается как стояние в углу, так и изоляция в комнате. Подобные манипуляции проводятся для того, чтобы предотвратить такое неправильное поведение малыша, как агрессивность, хулиганство или излишнюю капризность. Виновнику выбирают определенное место, где он будет находиться в сидячем или стоячем положении лицом к стенке. Как правило, самым подходящим вариантом выступает угол.
Способ временного изолирования заключается в том, что малыш будет испытывать неимоверную скуку в определенном месте для наказания. Со временем он вынужден будет утихомириться и подумать над собственным поведением. Проведенное время в месте наказания ребенок не сможет провести за экраном телевизора, компьютера и использовать какие-либо предметы для творческой деятельности или в качестве игрушки. Посему расшалившегося малыша будет нецелесообразно запирать в другом помещении, так как он непременно найдет способ провести время за интересным занятием, например, послушать музыку. Самым необходимым атрибутом временной изоляции является скука.

Как правильно поставить ребенка в угол?

В том случае, если ребенок в чем-то провинился и совершил «нехороший» поступок, необходимо в спокойной манере разъяснить ему, в чем он провинился и указать на место, предназначенное для наказания. Если шалун начнет сопротивляться, капризничать, спорить и уходить от указанного для него места, маме и папе рекомендуется приложить небольшую физическую силу, а также удержать хулигана в углу некоторое время. Возможно, он снова будет вырываться и оставлять угол, посему необходимо проводить его на место и обосновать причину подобного способа наказания. Через какое-то время малыш смирится с таким наказанием.

Стоит учесть, что изначально чадо будет агрессивно реагировать на попытки мамы и папы сопроводить его в угол. Не исключено, что он будет даже кусаться или драться. В подобном случае, можно прибегнуть к еще одному наказанию, например, лишение такого удовольствия, как просмотры мультфильма, прогулок, игры за компьютером.

Временная изоляция, как правило, длится не больше десяти-пятнадцати минут для двенадцатилетнего ребенка, или не больше пяти минут для пятилетнего шалуна. Отсчет времени необходимо начать исключительно после того, как малыш окончательно утихомириться. Если он будет вопить и капризничать, необходимо дать ему понять, что чем больше он будет себя так вести, тем дольше он просидит в углу. Когда он спокойно проведет в изоляционном месте определенное время, наказание можно считать завершенным. При этом настоятельно рекомендуется родителям по возможности не замечать всякие выпады и комментарии бунтаря и время от времени говорить ему об увеличении времени наказания, если тот немедленно не успокоится.

По окончанию времени наказания, нужно спросить у ребенка, как он должен был поступить в той или иной ситуации, и в чем содержался его проступок. Кроме того, стоит исключить эмоциональное давление и зачитывание нотаций. В том случае, если малыш продолжает проявлять нерациональное поведение, наказание требует повторения.
]]> Sat, 21 Oct 2017 17:28:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=919gy359 https://mcdobr.ru/blog/rss/919gy359 <![CDATA[Развитие сенсорных эталонов у детей раннего возраста]]> imblog Автор: Иванова Евгения Александровна, методист.

Развитие сенсорных эталонов у детей раннего возраста

По мнению специалистов, ребенок, появившийся на свет, уже обладает способностью изучать мир через объекты и предметы окружающей действительности. Но для полноценного развития малыша одних природных способностей не хватает. Поэтому очень важным моментом является то, чтобы родители приложили максимум усилий для того, чтобы ребенок, через все органы чувств получал весь спектр впечатлений, посредством которого будет происходить его психофизическое развитие.

Главной целью сенсорного воспитания служит постепенное знакомство с миром сенсорики. Один ребенок не сможет справиться с таким потоком информации. Поэтому ему должны помочь родители, так как без их помощи полученные сведения могут оказаться ошибочными.

Развитие сенсорных эталонов является плацдармом для интеллектуального развития ребенка, а также это способ развития у него представлений, ощущений и восприятия. Ранний возраст наиболее подходит для накопления и систематизации знаний об окружающей действительности через органы чувств.

Специалистами выделяются следующие виды сенсорных ощущений:

  • визуальные;
  • обонятельные;
  • осязательные;
  • вкусовые;
  • слуховые.

В соответствии с этими видами у ребенка формируются такие понятия, как размер, цвет, форма, вкус, запах, звук.

При сенсорном воспитании важно учитывать возрастные особенности ребенка. В норме ребенок до шести месяцев лишь наблюдает за перемещением предметов, хватает и проявляет заинтересованность к игрушкам. И лишь через некоторое время начинает интересоваться вкусами и запахами. В возрасте от  одного года до трех лет малыш начинает собирать информацию о вещах окружающего мира. В этом возрасте начинает формироваться понятия формы, размера, цвета, запаха и вкуса.

Так, для детей раннего возраста сенсорными эталонами следует считать: геометрические фигуры (прямоугольник, овал, квадрат, треугольник, круг); основные цвета спектра; ноты, звуки родной речи, величина; четыре вкуса: горький, кислый, соленый, сладкий; температура: холодно, тепло); запахи (горький, сладкий, легкий, тяжелый).

Чем старше становиться ребенок, тем больше навыков от него требуется. Так, для детей от полутора до двух лет требования по сенсорным эталонам повышаются и становятся следующими:

  • понимает и может назвать 3-4 цвета и подбирает по просьбе;
  • ориентируется в размерах предметов, манипулирует матрешкой из 3 составных частей;
  • может разобрать и собрать пирамидку из 4-6 колец;
  • соотносит конфигурацию плоских фигур с объемными;
  • владеет навыками рисования: проводит горизонтальные, вертикальные, длинные и короткие линии.

В возрасте от 2 до 4 лет ребенок может:

  • назвать 6 цветов и подбирает по образцу;
  • ориентируется в контрастных величинах;
  • собирает цветную пирамидку из 6-8 колец;
  • способен собрать целый предмет, состоящий из четырех частей;
  • умеет различать плоские фигуры по очертанию и объемные по форме;
  • рисует в рамках листа длинные и короткие линии.

Учеными доказано, что воспитание сенсорных эталонов положительно влияет на интеллектуальное и умственное развитие ребенка. Поэтому чем раньше приучать его к сенсорной культуре, тем выше будут его способности. Но существует одно неопровержимое правило, а именно: нельзя приучать малыша совершенствоваться насильно, только в доступной для него ненавязчивой форме – в форме игры. Самым хорошим возрастом для развития сенсорных навыков является год, когда малыш начинает максимально интересоваться окружающей действительностью. Обязательным условием является то, что игра не должна утомлять, достаточно будет пятнадцати минут, чтобы ребенок почерпнул что-то полезное и перешел к следующему этапу сенсорного воспитания.

]]> Thu, 19 Oct 2017 09:23:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=81mw7szj https://mcdobr.ru/blog/rss/81mw7szj <![CDATA[Как научить ребенка читать]]> imblog
Автор: Новоселова Марина Андреевна, педагог-психолог.

Как научить ребенка читать

На сегодняшний день существует не малое количество систем и методик, помогающих родителям самостоятельно дома научить ребенка читать. Однако все упирается в детали - родители просто не в курсе что конкретно нужно делать, например, какой возраст больше подходит для обучения навыкам чтения и какую систему выбрать. Попытаемся рассмотреть все по порядку.

 
В каком возрасте лучше начать учиться

 
Обычно мы не задумываемся над тем фактом, что процесс чтения является достаточно сложным, включающим в себя как заучивание звуков и букв, умение формировать из них слоги, так и воспроизводить целые предложения.

Суть обучения чтению - осознанное восприятие и воспроизведение текста ребенком.

Как следствие, ответ на вопрос о том, когда лучше учить малыша читать - «Чем раньше, тем лучше» - нельзя признать верным. Специалисты-неврологи утверждают, что слишком раннее обучение чтению ребенка в отдельных случаях может даже навредить. Мозг и нервная система развиваются по мере роста малыша. Если попытаться принудительно повлиять на отделы нервной системы ребенка, которые еще физиологически не подготовлены для того, чтобы полностью функционировать, то может увеличиться вероятность появления неврозов, бессонницы и иных психологических проблем.

Родители могут самостоятельно определить готовность ребенка к чтению:

  • У ребенка речь полностью сформирована и развита. Малыш не только разговаривает, используя сложные предложения, но еще он в состоянии самостоятельно составить небольшой рассказ связный по смыслу.
  • Полное развитие фонематического слуха. Ребенок легко может самостоятельно определить какой звук в начале, какой в конце и какой в середине слова.
  • У ребенка сформировалось фонетически правильное произношение, отсутствуют нарушения мелодики и ритма речи, нет других логопедических проблем.
  • Пространственная ориентация ребенка полностью сформирована.

 
Какие существуют методики раннего обучения чтению

В настоящее время разработано много методов, помогающих детям научиться читать. Рассмотрим наиболее действенные из них детально:
Методика Зайцева в раннем обучении чтению успешно применяется уже больше 20 лет. Суть ее заключается в том, что ребенок должен изучать сразу склады, а не буквы и звуки. Данный метод позволяют освоить ребенку именно фонетический состав языка. Статичные кубики Зайцева, как дидактический материал, включает в себя 12 разных групп. Кубики могут быть разных цветов - деревянные, металлические, золотые. Внутри кубиков находится разный наполнитель. Играя, малыш учится различать глухие, мягкие, твердые, а также  гласные и согласные звуки. Также в набор дидактического материала включаются специальные таблицы, размещать которые следует на стене, немногим выше роста ребенка. Кроме того в набор включаются аудиозаписи.

В процессе обучения родители должны петь склады, а не проговаривать.

Согласно методике этот прием называется «попевки». Таблицы используются для более активного запоминания материала. Систематические занятия - основа успеха! В результате ребенок может легко запомнить до 246 различных складов.

Ввиду особого строения нервной системы, методика Зайцева наиболее актуальна левшей, а также для детей с эмоциональными нарушениями. "Леворукие" малыши легко и быстро воспринимают склад, а затем и слово целиком. Следует заметить, что скорость обучения малыша на прямую зависит от возраста. Оптимальный возрасст начала обучения - от 3-х лет. В таком случае ребенку для успешного обучения чтению понадобится около 6 месяцев. Занятия с ребенком следует проводить от 2 до 4 раз в неделю. Рекомендуется длительность каждого занятия варьировать в пределах от 20 до 30 минут.

Специалисты отмечают в методике Зайцева как положительные, так и отрицательные моменты. К несомненным позитивным сторонам методики относятся:

  • малыш в форме игры легко запоминает склады - сочетания букв, и, в дальнейшем, за счет зрительной памяти, будет прочитывать их не задумываясь;
  • на кубиках изображаются верные буквосочетания, что способствует тому, что в дальнейшем у ребенка не возникнет проблем с правописнием;
  • отсутствует строгая привязка системы в возрасту обучаемого;
  • не маловажным фактором является то, что малыш может самостоятельно играть с кубиками, что, в сою очередь, способствует запоминанию складов;
  • кубики Зайцева также положительно влияют на развитие мелкой моторики пальцев.

К негативным последствиям методики Зайцева следует отнести следующие факторы:

  • малыш, который научился читать по методике Зайцева, часто "проглатывает" окончания слов, возникает трудность в понимании из чего состоит слово, потому, что в процессе обучения буквы не изучались - сразу склады;
  • трудности в начальной школе с разбором слов на звуки, вследствие того, что в описанной методике звуки выделяются другими цветами;
  • высокая стоимость пособий и дидактического материала.

Методика Глена Домана

Данная методика американского происхождения. Сутью ее является то, что ребенку не требуется запоминать склады или звуки, малыш "на автомате" запоминает слова целиком. Для работы с ребенком по этой методике применяются специальные карточки с изображением слов и предложений. Малышу показывается определенная карточка в течение 20 секунд, одновременно родитель, занимающийся с ребенком громко и отчетливо произносит значение карточки. Как и в ранее описанной методике заниматься по методике Глена Домана следует регулярно, увеличивая время занятий постепенно. Первоначальную длительность занятия рекомендуется установить в интервале от 5 до 10 минут, постепенно увеличивая время до 30 минут. Заниматься следует не реже, чем 3 раза в неделю, постепенно переходя на ежидневный режим заняятий. Вместе с тем не следует слишком усердствовать и форсировать увеличение времени занятия. Малыш должен успевать освоить пройденный материал до того как будет изучаться новый. Кроме выработки навыка чтения, при использовании данной методики занятий, у ребенка развивается фотографическая память, улучшается способность к длительной концентрации, на определенных предметах. К положительным сторонам описанной методики следует отнести:

  • возможность использования с самого рождения;
  • не требуется каких-либо специальных навыков, и любой родитель сможет организовать занятия самостоятельно;
  • дидактический материал делается фактически из подручных материалов;
  • вследствие разнообразия тематик применяемых карточек малыш получает большой кругозор с самого рождения.
  • Специалисты-педагоги к отрицательным сторонам методики относят следующие:
  • в ходе занятий от ребенка не требуется проявления активности, он выступает в роли пассивного участника;
  • старше трехлетнего возраста методика имеет значительно более худшие результаты по сравнению с обучением с рождения.

Обучение правильному чтению по системе Павла Тюленева «Мир»

На сегодняшний день, каждый родитель находится в поисках наиболее эффективной методики для обучения чтению своего малыша. Выбирая методику, наиболее актуальной становится книга педагога Павла Тюленева "Читать раньше, чем ходить". Этот педагог уверен, что ребенок сможет складывать буквы в слова уже к первому году жизни, а бегло читать уже к двум. Но чтобы результат был именно таким, необходимо заниматься с ребенком прямо с первых дней его жизни, демонстрируя малышу карточки с изображением букв и громко их озвучивая.

В первые четыре месяца жизни мозг ребенка активно воспринимает любые изображения. Очень важно заниматься с малышом конкретно в этом возрасте.

Букварь – классический способ

Привычный всем нам способ, именно он используется практически во всех школьных учебных заведениях. Основной принцип методики - ребенок учится соединять в слоги отдельные звуки, а полученные слоги – в слова. В процессе обучения малышу даются предложения на различные сочетания гласных звуков с согласными и наоборот. Главным условием является то, что в приобретенном родителями букваре, не должны быть сначала представлены буквы алфавита, а только после рассмотрения и изучения всех букв - информация о их соединении. Необходимо приобрести такой букварь, в котором процесс изучения букв и складывание их в слоги идут параллельно. Ведь ребенок активно учится читать и осознавать основы чтения, только через многочисленное складывание.

Многие мамы и папы, пересмотрев и опробовав большое количество инновационных методик, все равно возвращаются к традиционной системе обучения. Безусловно, эта система не является легкодоступной, но, однозначно, она дает ребенку самостоятельно апробировать полученную информацию, сложить слоги, прочитать первые слова, и предложения.

Самый легкий способ научиться читать

Предлагаем вам самый простой метод научить малыша читать. Этот метод включает в себя несколько этапов:
На начальном этапе изучаются только гласные буквы. С этой целью необходимо подготовить определенный дидактический материал: 10 кружков из красной бумаги диаметром 10 сантиметров. На них необходимо написать все гласные буквы. Цвет выбирается не случайно - гласные звуки в звуковых схемах обозначаются красной точкой. Нужно познакомить ребенка с каждым гласным звуком - показывая ребенку кружочек с гласным звуком, пропойте вместе с ним его название. Для лучшего усвоения кружки с гласными звуками расклеиваются по квартире в разных местах. Когда малыш подходит к месту где приклеен кружочек с гласным звуком он должен его пропеть. Периодически - 2-3 раза в неделю расположение кружочков в квартире нужно менять.

Когда ребенок запомнил все пропевки правильно можно переходить к следующему этапу.

Далее, с ребенком можно поиграть в "прятки" с гласными буквами. Для этого нужно написать на большом листе бумаге крупным шрифтом текст в котором содержатся изученные буквы. Вы называете гласную букву, а малыш должен найти названную букву в тексте. Благодаря этому упражнению ребенок учится находить в тексте изученную букву не смотря на ее цвет и размер.
Когда гласные звуки полностью ребенком выучены, следует постепенно переходить к процессу сложения букв в слоги. Делать это лучше следующим образом:
Сегодня мы знакомимся с буквой "М". Следует учесть, что для ребенка информация о том является ли звук мягким или твердым значения не имеет. В первую очередь следует обратить внимание малыша на ее особенное графическое изображение. Нужно придумать с каким предметом может ассоциироваться буква. Так в голове малыша отразится четкий образ изучаемой буквы.

Затем подставляем букву "М" к уже подготовленным гласными буквами на красных кружочках и читаем вместе с ребенком образовавшийся слог. Полученные слоги можно пропеть, произнести с разной интонацией, чтобы ребенок усвоил принцип образования слогов. Занятие необходимо проводить в форме игры, по времени оно не должно превышать 10-15 минут.

По освоении ребенком двух-трех согласных звуков можно попробывать научиться составлять первые слова - из трех-четырех букв ("нос", "сок", "сон" и т.д.). С этой целью подготавливаются карточки со слогами.

Основные правила, ведущие к успеху

  • Обучение чтению должно сопровождаться соблюдением некоторых правил:
  • Для ребенка основной формой познания мира является игра. Не следует  об этом забывать. Все занятия с ребенком должны проводиться в игровой форме.
  • Пособия и разнообразный увлекательный дидактический материал помогут поддержать интерес малыша к занятиям.
  • Последовательность и постепенность - этими принципами следует руководствоваться, они дают самый лучший эффект.
  • Ребенок в этом возрасте не способен вынести длинных объяснений, поэтому инструкции должны быть емкими, четкими, и, главное, короткими.
  • Обучаться чтению можно начинать только если отсутствуют дефекты звукопроизношения.
  • В структуру занятия нужно включать активные двигательные фазы - физкультминутки (пальчиковую гимнастику и т.п.).
  • Если у малыша не сразу получается выполнять задания - будьте терпеливы.
  • Не следует сравнивать успехи или неудачи своего малыша с результатами других детей - у всех разный темп приобретения новых навыков.
  • Если у Вас плохое настроение, лучше отложить занятие. В процессе занятия ребенку передается негатив родителя, который ребенок может в последствии перенести на сам процесс обучения чтению.

Процесс обучения чтению - длительный процесс, у ребенка формируется свой темп познания, его не следует форсировать. Следует помнить, что ориентироваться нужно не на модные методики обучения, потому как волшебных методов мгновенного обучения не существует. Родители в первую очередь должны ориентироваться на индивидуальные особенности развития у малыша мышления, памяти и внимания.
]]> Thu, 19 Oct 2017 08:57:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=9pexh5fu https://mcdobr.ru/blog/rss/9pexh5fu <![CDATA[Сюжетное занятие по двигательной деятельности для детей второй группы раннего возраста «Поможем Колобку…»]]> imblog
Автор: Александрова Елена Михайловна, воспитатель.

Детский сад № 16 для детей раннего возраста" города Чебоксары Чувашской республики
 
 
Сюжетное занятие по двигательной деятельности для детей второй группы раннего возраста
«Поможем Колобку…»
 
Задачи:
 
образовательные: совершенствовать умение ходить по гимнастической скамейке, сохраняя равновесие; упражнять в умении взойти на скамейку и сойти с неё; развивать координацию движений. Совершенствовать умение прыгать на двух ногах. Закреплять навыки детей в ходьбе стайкой за воспитателем, ползать на четвереньках, подползать под дугу. Развивать умение ориентироваться в пространстве.
 
оздоровительные: ходьба по массажным коврикам, дыхательная гимнастика, самомассаж.
 
воспитательные: создать благоприятную психологическую обстановку для активизации детей на занятии; учить внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу. Помочь вызвать эмоциональный отклик на игровое занятие и желание участвовать в нём.
 
Материалы и оборудование: магнитофон с диском («Барбарики»), гимнастическая скамейка, дуга, массажные коврики, зонт, игрушки (колобок, заяц, медведь, лиса), макет дома, флажки, маты.
 
Воспитатель (В.) Ребята, сегодня, когда вы спали, к нам в группу прикатился Колобок. Он рассказал, что убежал от бабушки и дедушки и заблудился. Колобок просит помочь ему попасть обратно домой. Поможем Колобку?
 
Дети (Д.) Да!
 
Вводная часть.
 
В. Давайте пойдём по тропинке через лес.
 
1. Ходьба стайкой за воспитателем в разных направлениях;
 
В. А теперь пойдём по дорожке, где высокая-высокая трава. Поднимайте ножки выше.
 
2. Упражнение «Большие ножки идут по дорожке, маленькие ножки бегут по дорожке» (ходьба с высоким подниманием колен в чередовании с бегом).
 
3. А теперь пойдём по «песочку»
 
- ходьба по массажным коврикам.
 
Основная часть.
 
ОРУ
 
В. Вышел дедушка на двор и потянулся.
 
1. «Дедушка потягивается»
 
И. п. о. с. поднять руки через стороны вверх и опустить---4 раза
 
В. Попросил он бабушку испечь ему колобок, а муки-то нет!
 
2. «Нет муки»
 
И. п. ноги на ширине плеч, руки на поясе. Повороты влево и вправо с разведением рук в стороны — 4 раза.
 
В. Но всё же она по амбару помела, по сусекам поскребла, вот и набрала две горсти муки и испекла Колобок.
 
3. «Лепим Колобок»
 
И. п. ноги на ширине плеч. Приседания (имитация — месим тесто) - 4 раза
 
В. Положила его на окошко, а он лежал-лежал, да и укатился от бабушки и дедушки. Вот так и заблудился! А навстречу ему Заяц!
 
- Колобок, Колобок! Я тебя съем!
 
В. Не ешь его, Заяц! Лучше научи нас прыгать как ты!
 
4. «Встретили Зайца».
 
И. п. ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на месте (исходя из возможностей детей).
 
ОД
 
В. Ой, кто это шумит, кусты ломает? Это Медведь!
 
- Колобок, Колобок! Я тебя съем!
 
В. - Не ешь его, Медведь! Лучше помоги нам через речку по мостику пройти!
 
- ходьба по гимнастической скамейке, сохраняя равновесие;
 
- подлезание под дугу.
 
В. Ребята, посмотрите, а здесь притаилась хитрая Лиса. Увидела она Колобка…
 
- Колобок, Колобок! Я тебя съем!
 
В. Лисичка-сестричка, не ешь Колобка! Лучше поиграй с нами.
 
Подвижная игра «Солнышко и дождик» - 2 раза.
 
В. Вот и пришли мы к домику бабушки и дедушки. Давайте оставим Колобка на окошке. А ты, Колобок, больше не убегай!
 
Заключительная часть.
 
В. Какая красивая полянка, красивые цветы! Наверное, они очень ароматные!
 
Дыхательные упражнения
 
1. «Ароматный цветок» - 4 раза
 
носом вдохнули воздух, губы трубочкой сложили и долго дуем.
 
2. «Подуем на листочки» - 4 раза
 
Мы листочки, мы листочки
 
Мы веселые листочки,
 
Мы на веточках сидели,
 
Ветер дунул – полетели.
 
Носом воздух вдохнули, сложили губы трубочкой и долго дуем на листочки, как ветерок. При вдохе рот закрыт.
 
3. Самомассаж «Какие молодцы!»
 
Какие наши ручки! Как они громко хлопали! (поглаживание рук)
 
Какие наши ножки! Как они быстро бегали! (поглаживание ног)
 
Какие наши ушки! как они хорошо слушали! (поглаживание ушек)
 
Какие мы молодцы! Помогли Колобку вернуться обратно к бабушке и дедушке!
]]> Mon, 04 Sep 2017 15:56:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=62a95ml3 https://mcdobr.ru/blog/rss/62a95ml3 <![CDATA[Мы рисуем музыку]]> imblog
Автор: Насретдинова Майя Энгельсовна, музыкальный руководитель.
 
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 296 комбинированного вида» Авиастроительного района города Казани
 
 
Мы рисуем музыку

Слушание музыки – распространенная форма организации музыкального восприятия с дошкольниками. Во время прослушивания музыкального произведения, осуществляется его эстетическое восприятие. Ведь для слушания музыки характерна особая эмоциональная атмосфера, что вполне естественно и необходимо, ведь музыка – «язык чувств». Она вызывает у детей определенные настроения и переживания.
 
Слушание музыки это тоже творческий процесс, так как одно и то же произведение рождает у разных людей различные музыкальные и внемузыкальные представления в зависимости от жизненного опыта, опыта восприятия музыки.
 
Во время прослушивания музыки у ребенка возникают определенные эмоции, что внешне показывает отношение ребенка к музыке. В процессе беседы с детьми о прослушанной музыке, можно судить о глубоком переживании и понимании этого произведения.
 
Музыкальное восприятие – это активная мыслительная деятельность, в результате которой происходит создание художественных образов. Их творческое переживание находит место в рисунке.
 
Подготовка и проведение перевоплощения музыкального образа в рисунок, требует творческого подхода. Будучи результатом творчества интегрированное занятие обладает значимой силой эмоционального воздействия на внутренний мир детей, пробуждает интерес к такому виду занятия и потребность в сочетании этих видов деятельности.
 
Музыкальные занятия в МАДОУ №296 города Казани проводятся в разнообразных формах и видах. Большое внимание здесь уделяется использованию творческих методик - одна из них рисование музыки. Эта методика известна сравнительно недавно. Расскажем о нашем педагогическом опыте.
 
Мир жизни ребенка огромен. Для малыша важна забота о нем взрослого человека, тепло и внимание. Важно его заинтересовать любым видом деятельности. А ребенок, как мы знаем, окунается головой в то, что ему нравится делать. Но все обязательно должно быть построено в игровой форме, только тогда его это заинтересует. Музыка его тоже интересует.
 
Сегодня я волнуюсь, у нас трудная задача: мы слушаем и слышим музыку. Все дети в детском коллективе не похожи друг на друга. И у всех разное представление о музыке. Одни дети могут слушать музыку внимательно, не отвлекаясь, другим же это может быть не интересно, поэтому их внимание рассеянно. Некоторые дети посещают музыкальную школу, поэтому у них уже имеются первоначальные музыкальные знания, умения и навыки. На занятиях ребята активные, поэтому я пытаюсь проводить занятия, используя больше игр, чтобы их заинтересовать. Все детки веселые, подвижные. Моей основной целью является приобщить их к искусству, дать первоначальные музыкальные знания и владения элементарными навыками, формировать в детях творчество.
 
Главная цель заключается в формировании основ музыкальной культуры личности ребенка. Данная цель может быть решена успешно при условии, если в ребенке будет воспитываться интерес к творчеству, которое подразумевает активность, инициативу, стремление к открытию нового.
 
Этих детей не просто учить слышать музыку. Для примера обратимся к фрагментам наших занятий.
 
Программное содержание: вызвать у детей интерес к рисованию музыки, развивать способность выражать ее в цвете, передать настроение музыки.  
 
Музыкальный руководитель: Ребята, сегодня мы с вами будем слушать музыку французского композитора Сен-Санса. Произведение «Лебедь» - это мечтательная, напевная пьеса для виолончели и фортепиано. Прохладная и чистая, едва тронутая волнением поэзия.
 
А теперь слушаем \дети слушают музыку\.
 
Музыкальный руководитель: Я вас попрошу передать цветом прослушанную музыку. Перед вами краски разных цветов. Диляра, назови цвета красок, которые у тебя имеются. (Диляра перечисляет цвета красок).
 
Музыкальный руководитель: Нам надо выбрать краски, которые передадут настроение музыки. Мы с вами знаем, что у музыки тоже бывает разный характер. Данил, какой характер у прослушанной нами музыки?
 
Данил: Напевный, мелодичный.
 
Дети добавляют: Музыка тянущаяся, сердечная.
 
Музыкальный руководитель: Правильно, а какие цвета красок вы бы подобрали к этой музыке?
 
Даша: Я выбрала бы голубой цвет.
 
Альбина: Музыка нежная, и я хотела бы рисовать ее желтым, оранжевым и голубым цветом.
 
Дамир: Я бы рисовал всеми цветами радуги.
 
Даша выбрала голубой или светло-синий – это цвет беспечности и беззаботности, так как он не предъявляет претензий, а потому не принимает обязательств. Светло-синий – и есть то «очаровательное нечто», о котором говорил Гете в своем учении о цветах.
 
Альбина совместила цвета желтый и голубой. Рудольф Штайнер в «Сущности цвета» пытается свести действие желтого и синего цвета к одной формуле и говорит: «Желтый - излучающий, синий - поглощает, втягивает лучи в себя». На фон накладываем линию
 
Музыкальный руководитель: Ребята, как вы думаете, какую линию можно использовать, слушая пьесу «Лебедь»
 
Динара: Плавную, мягкую.
 
Музыкальный руководитель: Верно. Каждый из вас услышал в этой музыке свои особые краски. В руки возьмем кисти и попробуем перенести в рисунки красоту звучания этого произведения. Дети приступают к творчеству.         
 
Развитие синестетических способностей дошкольников как
фактор творческого восприятия музыки
 
Как известно, музыкальное воспитание дошкольников является важной составной частью целостного образовательного процесса, организуемого в условиях дошкольного учреждения. Музыкальные занятия с детьми проводятся 2 раза в неделю: с младшими – 20 минут, со старшими – 30-35 минут.
 
Каждое музыкальное занятие включает в себя несколько видов деятельности детей: музыкально-ритмические движения, слушание музыки, пение, игра на детских музыкальных инструментах. Как видим, дети в музыкальном отношении развиваются гармонично. Вместе с тем каждый вид музыкальной деятельности ребенка обладает самостоятельной ценностью и своей спецификой. Мы хотим обратиться к такому виду музыкальной деятельности дошкольников как слушание музыки. Многие музыкальные руководители используют классические, или традиционные методики развития у детей восприятия музыки: проводят предварительную беседу о композиторе и музыкальном произведении, а затем слушают музыку. При этом помогают детям, используя различные методы подробнее услышать и запомнить музыку. В этом направлении накоплен большой педагогический опыт.
 
Примечательно, что многие музыкальные руководители не останавливаются на достигнутом и стремятся методически разнообразить процесс обучения детей слушанию музыки. Нам не раз доводилось бывать на занятиях коллег, на которых дети слушали музыку, выполняли интересные творческие задания, которые им предлагали музыкальные руководители (двигались под звучащую музыку, сочиняли свой аккомпанемент на элементарных музыкальных инструментах к музыкальному произведению, инсценировали сказки, сочиняли рассказы и т.д.). В нашей работе также уделяется большое внимание творческим заданиям, повышающим эффективность слушания музыки.
 
Ниже познакомим с нашим научно-педагогическим опытом в данном направлении.
 
В МАДОУ № 296 города Казани на музыкальных занятиях дети рисуют музыку. Продемонстрируем методику рисования музыки на примере фрагментов нескольких музыкальных занятий.
 
Фрагмент 1
 
Тема музыкального занятия: Шутка в музыке.
 
Задачи фрагмента музыкального занятия: (программный материал)
 
В процессе знакомства с «Шуткой» Баха, заинтересовать детей идеей рисования музыки, предложить отобразить в цвете настроение музыки, линией – мелодию.
 
Музыкальный руководитель: Ребята, сейчас мы будем слушать музыку немецкого композитора Иоганна Себастьяна Баха. Она называется «Шутка». Само название «Шутка» подсказывает нам, каким будет характер музыки.
 
Дети: Шутка будет веселая, озорная.
 
От шутки люди смеются.
 
Шутка бывает смешной. И другие ответы детей.
 
Музыкальный руководитель: Ребята вы правильно заметили, что шутка отличается веселым характером. Одну из таких шуток мы сейчас послушаем (исполняется в аудиозаписи «Шутка» Баха, солирующий инструмент – флейта).
 
Музыкальный руководитель: Ребята, давайте пофантазируем, какого цвета характер прозвучавшей музыки?
 
Дети: Желтого, красного, зеленого. И другие ответы.
 
Музыкальный руководитель: Я обратила внимание, что вы называете самые яркие цвета. А теперь каждый своим выбранным цветом к этой музыке заполнит свой лист. Посмотрите, у вас на столе краски. Давайте ими и поработаем (ребята закрашивают лист выбранным цветом, создают фон).
 
Музыкальный руководитель: Мы постарались запечатлеть на листе бумаги настроение музыки «Шутка».
 
По окончании занятия музыкальный руководитель собирает работы.
 
Фрагмент 2
 
Дети вновь обращаются к своим творческим работам и выполняют задания зарисовать мелодию «Шутка».
 
Музыкальный руководитель: Какое музыкальное произведение на прошлом занятии мы с вами отобразили в цвете?
 
Дети: Музыка называлась « Шутка»
 
Музыкальный руководитель: Правильно. А кто сочинил её?
 
Дети: Бах.
 
Музыкальный руководитель: (показывает портрет Баха) Музыку, которую мы слушали на прошлом занятии, сочинил композитор Иоганн Себастьян Бах. Он жил много лет тому назад, в старинные времена. Мы говорим о музыке Баха, что она человечна, что она отражает наш внутренний мир. Он написал для скрипки-сонаты и сюиты, а для органа – своего любимого инструмента – фантазии, концерты, прелюдии. Задорно, лукаво, порой озорно звучат веселые танцы из фортепианных сюит. Бах умел не только трогать слушателя выражением глубоких чувств, но и веселиться, любя природу, радуясь солнцу и молодости.
 
Перед вами ваши работы. Сегодня мы продолжим наше творческое занятие - слушать и рисовать музыку. Сейчас вновь будем слушать «Шутку» Баха и подумаем, как можно в рисунке отобразить мелодию пьесы (дети слушают аудиозапись «Шутки»)
 
Музыкальный руководитель: Ребята давайте с вами скажем, какие бывают линии?
 
Дети: Прямые, волнистые, закругленные.
 
Музыкальный руководитель: Правильно. А как вы думаете, какая линия изобразит мелодию «Шутки»?
 
Дети: Музыка веселая, мелодию можно нарисовать как серпантин. Её можно нарисовать, как в песне поется «вьётся дождик золотой». И др. ответы
 
Музыкальный руководитель: А теперь возьмем кисти в руки. И каждый из вас нарисует свою линию музыки так, как слышите её вы.
 
Дети приступают к творчеству, наносят линию на готовый свой цветовой фон.
 
По окончании задания организовывается выставка из творческих работ детей и делается обобщение и обсуждение их рисунков.
 
Проводя анализ детских работ можно наблюдать следующее: в рисунках дети изображают шутливую, причудливую сюжетную линию, а так же преобладают яркие тона, присутствует различный спектр оттенков, которые отражают основную идею произведения. Озорные линии, хаотично расположенные точки, замудренные, витиеватые изображения – именно так восприняли произведение «Шутка» дети.
 
На рисунке Никиты мы видим расплывчатые линии. Разнообразие цветов и линий говорит о богатом духовном мире ребенка.
 
Рисунок Алены несет в себе природные ассоциации. Проводится параллель между мелодией произведения и природой. Преобладающий на рисунке зеленый цвет говорит о жизнерадостности, веселости, эмоциональности. В разноцветных линиях наблюдается схожесть с деревьями. Это произведение связано у ребенка с пробуждением природы.
 
На рисунке Ильи тонкие завитые линии говорят о быстром темпе мелодии, а плавные линии показывают легатную сторону произведения. Малиновый фон говорит о восприятии ребенком веселого характера музыки.
 
 
Список литературы:
 
1. Федорова Е.А. Уроки музыки для малышей
 
2. Рокитянская Т.А. Воспитание звуком
 
3. Дзержинская И. Особенности восприятия музыки у дошкольников
]]> Mon, 04 Sep 2017 09:33:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=p21eu313 https://mcdobr.ru/blog/rss/p21eu313 <![CDATA[Важность развития организационной культуры в организации]]> imblog
Автор: Костенко Радамила Сергеевна, воспитатель.
 
МДОБУ детский сад № 51, г. Сочи, Адлерский район
 
 
Важность развития организационной культуры в организации
 
Современные российские учёные и исследователи на протяжении многих лет занимались исследованиями организационной культуры. Их научный и стратегический подход в исследованиях данной темы вызвал интерес к проблеме изучения и развития определённой культуры в организации, которым в свою очередь были заинтересованы не только стороны представителей бизнеса, но и руководители компаний, что в свою очередь можно отнести к существенному фактору развития экономики и общества в целом. Современные процветающие организации на сегодняшний день способны выделиться своей высокоразвитой организационной культурой, которая является совокупностью приложенных усилий в планировании и организации взаимоотношений внутри фирмы. Мы можем сделать вывод о том, что культура в организации состоит из всех видов деятельности и различных видов взаимоотношений внутри организации, в свою очередь, объединяя коллектив и делая его более производительным.
 
Рассматривая все виды взаимоотношений внутри организации, исходит само понимание культуры как коллективного бессознательного, которое в свою очередь и даёт возможность дать смысловую характеристику мотивов, методов и средств реализованных в той или иной производственной ситуации. В любом человеке, совершившим правильное действие, которое в свою очередь напрямую связанно с существованием определённых глубинных ценностей, формируются неосознаваемые ценности, которые впоследствии становятся ядром организационной культуры. В этом контексте в статье сделана попытка выявить и обобщить теоретические аспекты понимания организационной культуры как коллективного бессознательного и его влияния на организационную культуру.
 
Организационная культура или культура организации рассматривается, как способы, формы и нормы взаимодействия друг с другом, затрагивающие всех и каждого участника организационно-производственного процесса, Стоит задуматься о существовании организации вне культуры. Существует ли организация, которая не придерживается никаких норм общения, правил поведения, ценностей, которые влияют на коллективно-социальное поведение её членов. Не стоит долго думать над ответом. Таких организаций не существует. Культура в организации формируется независимо от того, управляют её созданием, развитием или нет. Но самый важный вопрос заключается в том, поддерживает ли данная организационная культура продуктивную, эффективную работу организации, или, напротив, является тормозящим фактором, способствующим препятствованию в осуществлении поставленных стратегических целей [2].
 
Организационная культура формируется из двух взаимосвязанных между собой процессов. Первый отвечает за поиск и идентификацию самого себя, как социального объекта взаимодействия в любом новом коллективе для адаптивного сосуществования в нём и ищет комфортную позицию для интеграции в социальную общность. При формировании групповых ценностей каждый сотрудник организационной группы привносит в «композицию» ценностей, так или иначе демонстрируемых в рамках профессионального взаимодействия, что-то свое. Но для продуктивной и совместной работы, из многообразия должна возникнуть общность людей объединенных определённой категорией групповых: интересов, потребностей, мнений, норм, целей, это должно быть освоено, принято участниками взаимодействия и задействовано в реализации организационных моментов (рис.1). Таким образом, первый процесс - взаимное познание совместно работающих людей и как личностей, и как профессионалов. Этот процесс позволяет отделить важное от второстепенного, снимает неопределенность во взаимодействии, обеспечивает интеграцию отдельных людей в микрогруппы. Опыт взаимного познания становится достоянием группы.
 
Существование и влияние определённых сигналов, которые исходят от руководителя о реальном положении дел в организации можно отследить исходя из имеющегося совместного опыта группы. Речь идёт о коллективном самопознании, которое формируется посредством совместно приобретённого в процессе совместной деятельности сотрудников организации. В данном случае формируется коллективное самопознание, которое диктует правила о решении организационных моментов не только со своей точки зрения, но и с точки зрения всей включенной в процесс группы. В этом контексте индивидуальные проявления, ценности, культурные стереотипы приобретают уже иное значение.
 
Таким образом, формирующим аспектом организационной группы выступает групповой опыт. Ее культура равноценна аккумулированному опыту адаптации, выживания и интеграция. Механизмами, которые обеспечивают трансформацию его в культуру организации, служат самосознание, абстрагирование, вербальное отражение.
 
Э.Шейн являясь одним из исследователей, изучавшим культуру организаций выдвинул свой подход к исследованию данной темы. Он считал, что в любом работнике, совершившим правильное действие, которое в свою очередь напрямую связанно с существованием определённых глубинных ценностей, формируются неосознаваемые ценности, которые впоследствии становятся ядром организационной культуры.
 
Э. Шейн выделяет следующие уровни организационной культуры: артефакты (видимые организационные структуры и процессы:
 
Э. Шейн указал на существование предположений и убеждений, существующих у человека, которые связаны с прежним опытом организации, который был получен и подсознательно укреплён за счёт подтвержденных убеждений, влияя тем самым на состояние организации и помогая существовать, давать правильные реакции на различные внутренние проблемы внедрения и развития в организационной среде.
 
Важным аспектом, который особо выделял, Э.Шейн являлось: несопоставимость организационной культуры и созданной многими веками культуры народов, наций и наоборот проводить параллели и аналогии с находками и культурным наследием в виде норм и ценностей со всей осознанностью и представлением о них. То, как создаётся, на что и как влияют элементы культуры, подходя к теме с точки зрения данного подхода связывается с первыми успехами организации. Стараясь и стремясь «остаться на плаву» в организационном пространстве, не расформироваться под влиянием определенных внутренних факторов, принимаются коллективные согласованные решения сотрудниками, которые в свою очередь создают план проработки некоторых активных действий. Если же выбранный план выбранных действий активности был успешен, то осознание происходит далее на бессознательном уровне, как успешный опыт во всех взаимоотношениях с внешним миром и, несомненно, становится, неким «ключом» к разрешению внутренних проблем.
 
За первыми успешными действиями стоят какие-то неосознаваемые ценностные приоритеты. В любом человеке, совершившим правильное действие, которое в свою очередь напрямую связанно с существованием определённых глубинных ценностей, формируются неосознаваемые ценности, которые впоследствии становятся ядром организационной культуры. Существует ряд определённых неписаных правил. Для их поиска Э. Шейн предлагал начать их первоначальные поиски их в сфере организации времени и пространства.
 
Если посмотреть на организационную культуру с другой стороны, то мы вполне сможем её рассмотреть через анализ мифов и убеждений членов предприятия, то есть тех поверий, несущих в себе определённые факты или вымыслы, которые распространяются членами организации и независимо от правдивости передаются, как истины. Многие убеждения не имеют за собой никаких обоснований и, тем более, доказательств.
 
В любой организации существуют такие мифы, судя по которым можно сделать вывод о том, какое же отношение члены организационной группы имеют к внешним и внутренним действительным, положением на предприятии.
 
В некоторых организациях, например, существует ряд следующих мифов:
 
Ø Дружеских отношений в организации быть не должно, только товарищеские.
 
Ø Любимчиков в организации быть не должно, только справедливые отношения.
 
Ø Организация должна представлять из себя и семью, в которой должны править тёплые отношения.
 
Ø Хороший продавец может продать все что угодно.
 
Ø Стыдно продавать некачественный товар.
 
Ø Торговля высокоинтеллектуальным товаром отличается от другой и не является постыдной.
 
Ø Клиенты должны разбираться в технике.
 
Ø В обязанность клиентов входит доверие к продавцам.
 
Ø Если организация маленькая, то она не успешна.
 
Этот список не имеет конца, так как для каждой организации список поверий будет свой, но важно отметить, что всё зависит от стереотипного коллективного мышления и бессознательной организационной культуры предприятия. Стоит отметить тот факт, что существует, действительно, немало активно процветающих мифов, которые в свою очередь переходили от поколения к поколению неся за собой большую «нить из прошлого». Такие мифы и позволяют определить, момент возникновения в современной истории организации и каким опытом обладали члены данного объединения. Эдгар Шейн, учёный, который занимался исследованиями в области изучения организационной культуры, определял ее как «... совокупность основных убеждений - сформированных самостоятельно, усвоенных или разработанных определенной группой по мере того, как она учится разрешать проблемы адаптации к внешней среде и внутренней интеграции, которые оказались достаточно эффективными, чтобы считаться ценными, а потому передаваться новым членам в качестве правильного образа восприятия, мышления и отношения к конкретным проблемам» [120].
 
То из чего состоит культура, как считает данный автор, представляется нам только на уровне базовых представлений. Культура как совокупность и определённый набор базовых представлений указывает нам на то, что наш взор и внимание должно быть обращено на сущность смысловых явлений или предметов, из которых она состоит, разнообразие ситуаций и эмоциональная реакция на происходящее, необходимость правильного реагирования в той или иной ситуации. Это своего рода ментальная карта мира. Сомнение в состоятельности базового представления вызывает тревогу и ощущение незащищенности. Коллективные базовые представления — как на групповом, так и на индивидуальном уровне — выполняют роль психологических когнитивных защитных механизмов. О. Виханский и А. Наумов дают следующее определение организационной культуре: «Организационная культура - это совокупность и определённое количество наиболее важных умозаключений, выбранных преимущественным числом участников организации и получающих выражение в заявляемых организаций ценностях, определяя ориентиры людям их действий и поведения. Анализ определений организационной культуры позволяет выявить ряд компонент, являющихся бесспорными и наиболее часто упоминаемыми:
 
1. Организационная культура - совокупность духовных, социальных, материальных ценностей, созданных и создаваемых работниками организации в процессе организации труда и определяющих индивидуальность, неповторимость данной организации.
 
2. Ценности компании могут быть представлены в различных формах всё зависит от того на каком этапе развития находится организация: в форме предположений (на этапе активного поиска своей культуры), убеждений, установок и ценностных ориентации (когда культура сложилась в основном), норм поведения, правил общения и стандартов трудовой деятельности (при полностью сформировавшейся культуре).
 
Список использованных источников:
 
1. Титова С.В. Методика исследования организационной культуры фирмы: практический опыт // Мир современной науки. - 2013. - №2. - С. 53.
 
2. Тихомирова О.Г. Организационная культура: формирование, развитие и оценка: Учебное пособие. - М.: Инфра-М, 2012. - 151 с.
 
3. Туманова О.М. Оценка персонала как составная часть оценки бизнеса // Управление человеческим потенциалом. - 2012. - №2. - С. 88-100.
]]> Mon, 04 Sep 2017 09:05:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=ue7klrlt https://mcdobr.ru/blog/rss/ue7klrlt <![CDATA[Особенность процесса адаптации младших дошкольников к ДОУ]]> imblog
Автор: Костенко Радамила Сергеевна, воспитатель.
 
МДОБУ детский сад № 51, г. Сочи, Адлерский район
 
 
Особенность процесса адаптации младших дошкольников к ДОУ
 

Чаще всего, родители задумываются о том, что следует отправлять своего ребёнка в детский сад тогда, когда ему исполняется 1,5 года. В этом возрасте детей отправляют в ясли. Как считают психологи этот период является наименее благоприятным для «отрыва» его от матери. Ребёнок в этом возрасте сильно привязан к своей матери и очень болезненно переживает любое расставание с ней, даже на непродолжительное время. Он испытывает сильный дискомфорт и беспокойство. Изначальная активность со временем меняется на медлительность эмоциональных и познавательных процессов, что может привести к снижению общей психической деятельности.
 
Условия воспитания в раннем детстве формируют эмоциональность и активность у человека на всю его дальнейшую жизнь. Ребёнок, который плохо перенёс отделение от матери и не смог адаптироваться к новым условиям почти обречён иметь проблемы эмоционального плана и снижение активности. В эмоциональном плане происходят такие изменения как: появление страхов, приобретение невротических расстройств, проблемы со сном, проблемы с приёмом пищи (отказ от неё), как своеобразный протест . Таким образом, многие родители не осознают всей важности нахождения рядом с малышом до возраста готовности отделения и получаю совершенно иные проблемы с ребёнком -психологические. Но даже с психологической точки зрения этот вопрос является дискуссионным для различных исследователей в этой области. И ясно точно, что семью для ребёнка заменить невозможно ни те условия воспитания, ни ту нужную заботу о малыше, которую он может получить только в семье. Большинство малышей данного возраста довольно тяжело реагируют на отделение их от матери, особенно в первые дни своего пребывания в дошкольном учреждении, когда активные и эмоциональные дети теряют свою активность и становятся вялыми и ослабленными. Такое поведение вполне характерно для ситуации отделения ребёнка от матери, когда вокруг непонятные и незнакомые люди, которые меняют весь распорядок жизнедеятельности. Чаще всего такие дети подвержены частым респираторным заболеваниям. Отчасти это объясняется инфицированием от сверстников. Но основной причиной является - эмоциональный шок, при котором организм ослабевает и теряет силы бороться с вирусными инфекциями. [1, с. 95].В период активного становления самосознания ребёнка, а именно в трёхлетнем возрасте поступление в дошкольное учреждение является не таким шокирующим явлением для ребёнка, как для детей помладше. Всё дело в особенностях психики этого возраста. В раннем возрасте ребёнку совсем не интересно общество своих сверстников, они предпочитают играть сами с собой и не нуждаются в общении с другими детьми.
 
В дошкольном возрасте характер ведущей деятельности приобретает сюжетно-ролевая игра, и без сверстников тут уж никак не обойтись. Безусловно, родители в своём семейном кругу не могут организовать для своего ребёнка общение со сверстниками, а вот в детском саду ребёнок как раз находится в той среде сверстников, которая ему необходима для дальнейшего развития, получения положительных эмоций и взаимодействия с другими детьми. Адаптация - это приспособление организма к новым условиям, а для рёбёнка, детский сад как раз является тем самым новым условием с новым окружением и новыми отношениями, которое необходимо освоить. В адаптацию входит целый ряд индивидуальных реакций ребёнка зависящий от воспитания в семье, индивидуальных особенностей ребёнка, психофизиологических реакций организма и конечно же от самих условий детского сада в котором пребывает ребёнок. Таким образом, у каждого ребёнка период привыкания протекает по-своему. Следует отметить некоторые закономерности, которые очень важно запомнить и усвоить родителям. Во-первых, не стоит забывать о том, что у ребёнка 2-3 лет ещё не сформировалась потребность в общении и ему не интересно общество сверстников. На данном возрастном этапе взрослый для ребёнка выступает всего лишь как партнёр по игре внимательный зритель и образец для подражания. Ребёнок 1.5 лет долго адаптируется к яслям, так как тяжело переживает разрыв с матерью и это считается нормальной реакцией на ситуацию [2, с. 47-48].Таким образом, чем более развита эмоциональная связь с матерью, тем труднее будет проходить адаптация. Не стоит забывать, о том, что проблему адаптации могут пережить не все дети, что может привести к невротическим расстройствам и неврозам.
 
Отягощающим фактором адаптации ребёнка может послужить неблагоприятные условия в семье, раздор родителей, ругань, отсутствие достаточной общительности ребёнка с родителями. Дети начинают усваивать поведение родителей, неосознанно подражая им, что ухудшает ситуацию общения со сверстниками. Такие дети, как правило, нерешительны, застенчивы, прибывают постоянно в сомнениях и волнении, по этой причине могут быть не приняты сверстниками. Если ребенок страдает нервным нарушением, то отдавать его в детский сад нужно не раньше 3 лет - девочку и 3,5 лет - мальчика. Для облегчения адаптации необходимо постепенное формирование групп вновь поступающими детьми (не более 3 детей в неделю), укороченное пребывание ребенка в детском саду (начиная с 2-3 часов) с постепенным увеличением на 1-2 часа в день в зависимости от поведения малыша. Психологи рекомендуют следующую примерную схему: первый, второй день - пребывание 2-3 часа. Родителям надо постараться прийти к дневной прогулке, погулять вместе со всеми и уйти домой обедать. Стоит ребёночку постепенно объяснять кто такой воспитатель. Малыш должен знать, что именно воспитатель находится с ним в группке, и именно он будет укладывать его спать. На третий-шестой "садовские" дни надо забирать ребенка сразу после обеда, до сна. Лучше рассчитать время так, чтобы прийти до окончания обеда и подождать в раздевалке, не показываясь малышу. Со вторника 2-й недели малыша следует забирать домой в полдник. И лишь с 3-й недели можно оставлять ребенка в саду на целый день [1, с. 32-33]. Эта схема меняется в зависимости от успешности или проблемам с процессом адаптации.
 
Самой важной из задач адаптационного периода - помочь ребенку как можно быстрее и безболезненнее освоиться в новой ситуации, осознать своё положение, дать понять что эта обстановка такая же уютная, как и домашняя, дать почувствовать малышу, что его любят и ценят в этом заведении. Решению этой задачи, посвящается целых 6 месяцев. Знакомство с пространством детского учреждения, его территорией, групповыми зонами, нормами, сверстниками осуществляется в игровой форме. В таких играх нет определённых правил и в любой момент сюжет игры можно будет изменить и индивидуально подстроить под ребёнка. Существует ряд основных правил, на которых строятся игры.
 
1. Первое, и самое важное, правило - добровольность участия в игре. Следует сделать так, чтобы ребёнку самому захотелось принять участие в игре, если же стараться заставлять ребёнка вступить в игру, то мы можем получить обратную реакцию в виде негативизма, агрессии и нежелания в дальнейшем взаимодействии со взрослым. Напротив, увидев, как играют другие, увлекшись, ребенок сам включается в игру.
 
2. Взрослый должен быть включён в игровой процесс. Так как мы уже говорили о том, что взрослый для ребёнка является авторитетом, то смотря на эмоциональную реакцию, на действия взрослого, ребёнок начинает увлекаться игрой и делает её наиболее значимой для себя. Таким образом, в процессе игры взрослый выступает центром игровых действий. Детям нравится двойная функция взрослого, который их организовал и который с ними играет. Такое поведение должно преобладать и в дальнейшем.
 
3. Многократное повторение игр, это необходимое условие для нормального развития ребёнка. Можно менять темп или некоторую последовательность в игре, но обязательно повторять игры, так как все дети разные и усваивают всё по-разному. Систематически повторение даёт возможность детям лучше выполнять поставленные перед ними задания, дети начинают лучше разбираться в правилах и активнее включаются в игру.
 
4. Наглядный материал (определенные игрушки, различные предметы и т.д.) Этот материал дети должны наблюдать и иметь к нему доступ, только при проведении развивающих занятий. Чем реже его демонстрировать детям, тем более интересным этот материал будет для них.
 
5. Взрослый не должен оценивать действия ребенка: слова типа "Неверно, не так" или "Молодец, правильно" в данном случае не используются. Дайте ребенку возможность проявить, выразить себя, не загоняйте его в свои, даже самые лучшие, рамки.[3, с. 85-87] Эти главные принципы сформулировались практическим путём, и тут нужно подчеркнуть необходимость их соблюдения, что является залогом успешного общения с детьми.  
 
Таким образом, можно выделить 2 самых важных критерия: внутренне состояние (эмоциональное состояние ребёнка) и внешние поведенческие проявления (наличие интереса к предметному миру, положительное отношение к сверстникам и педагогам).Успешность адаптации проявляется в отсутствие психоэмоционального напряжения, тревоги, агрессии и в наличие стремления сопереживать, помогать, доверять и т.д.
 
Список используемой литературы
 
1. Аралова М. А. Игры с детьми раннего возраста. – М.:ТЦ Сфера, 2011.
 
2. Кощеева З.В. Первые шаги малыша в детском саду: Методическое пособие. - Мн.: Зорны верасень,2006. - 68с.
 
3. Степаненкова З.И. Игры для самых маленьких: Методическое пособие. - Мн.: Зорны верасень,2006. - 89с.
 
4. Харитонова Н. Профилактика психоэмоционального напряжения у детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. - 2006. - №6. - с. 3-12
 
5. Мирилова Т. Л. «Эмоциональное развитие ребенка». Волгоград - 2010 г
]]> Mon, 04 Sep 2017 05:17:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=3p6iwain https://mcdobr.ru/blog/rss/3p6iwain <![CDATA[Птицы рядом с нами]]> imblog
Автор: Бунькова Светлана Михайловна, воспитатель компенсирующей группы.
 
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Радость» комбинированного вида структурное подразделение - Детский сад №20 комбинированного вида, город Нижний Тагил, Свердловская область
 
 
Конспект занятия по окружающему миру «Птицы рядом с нами»
 
 
Задачи:
 
Обучающие:
 
1. Продолжать учить узнавать птиц по внешнему виду.
 
2. Закрепить представления детей о характерных особенностях поведения птиц в природе, о насекомых.
 
3. Закреплять основные технические приемы работы с материалами и инструментами для выполнения аппликации.
 
4. Активизировать пассивный и активный словарь по теме.
 
 
Коррекционно-развивающие:
 
1. Развивать познавательную активность.
 
2. Развивать зрительное, слуховое восприятие; произвольное внимание, память; умение устанавливать причинно-следственные связи.
 
3. Развивать потребность в общении и формировать элементарные коммуникативные умения и навыки при взаимодействии с взрослым и сверстником.
 
4. Развивать общую и мелкую моторику пальцев рук.
 
 
Воспитательные:
 
1. Воспитывать заботливое отношение к птицам.
 
2. Формировать уверенность в своих силах.
 
3. Воспитывать положительную эмоциональную реакцию на результат своей деятельности.
 
 
Предполагаемый результат: проявится познавательный интерес к птицам, к явлениям в живой природе; с помощью взрослого дети научатся решать простые проблемно-практические задачи, эмоционально реагировать на результат своей деятельности.
 
(Дети сидят за столами и рассматривают книги с изображением птиц.)
 
 
- Звучит запись с голосами птиц (воспитатель привлекает внимание детей послушать голоса птиц).
 
- Ребята, чьи голоса мы слушали? (ПТИЦ).
 
- А вам хотелось бы увидеть птиц.
 
- Приглашаю вас в птичий зоопарк.
 
- Как много здесь красивых птиц. Многие нам знакомы
 
- Почему их называют птицами? (клюв, голова, туловище покрыто перьями, две лапы, два крыла).
 
- Предлагаю поиграть в дидактическую игру « Найди пару» (детям раздаются карточки с изображением птиц, надо выбрать соответствующую картинку. Дети находят и прикладывают к соответствующей птице, по возможности называют.
 
- Ребята, чем питаются птицы? (насекомыми). Давайте покормим птиц (дети находят картинки с насекомыми).
 
- Ребята, мы сейчас с вами превратимся в птиц и поиграем.
 
Пальчиковая гимнастика: «Птички»
 
«Прилетели птички, птички невелички, весело скакали, зернышки искали». (дети изображают пальцами действия птичек).
 
- Давайте вспомним, что умеют делать птицы? (предлагаю картинки с действиями птиц. Дети выбирают и показывают действия, называют).
 
- А еще птицы умеют строить гнезда. Предлагаю рассмотреть иллюстрации «Птицы в гнезде»
 
- Из чего строят птицы гнезда? (веточки, сухие травинки, соломинки, пушинки, и другие предметы)
 
- Для чего птицы строят гнезда? (выводят птенцов)
 
- Предлагаю картинки, где художник допустил ошибки.
 
- Ребята, посмотрите внимательно и найдите ошибки. (дети показывают). Обобщаю ответы. В этих местах гнезда строить нельзя. Гнездо должно быть защищенным от врагов и там где живет птица.
 
«КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА»

Звучит музыка с голосами птиц.
 
- Ребята, посмотрите, кто к нам прилетел? Прилетела птичка. Ей нужно вывести птенцов. Но у нее нет гнезда. Как же быть? Вы хотите помочь птичке построить гнездо, чтобы она поскорее вывела птенцов.
 
- Мы будем строить гнездо на дереве. (показываю макет дерева на ватмане. Из готовых полосочек коричневой бумаги мы будем строить гнездо. Показываю прием наклеивания полосочек по контуру нарисованного гнезда, предварительно полосочки бумаги надо скомкать, сжать пальцами.)
 
- Чтобы гнездо не было заметно, мы спрячем его под листочками. (предлагаю детям наклеить листочки).
 
- Красивое гнездо у нас получилось? Птичке будет удобно в нем? Вот и она готова сесть в свое гнездо. (предлагаю приклеить силуэт птички в гнездо).
 
- Ребята, посмотрите, что птичка нам подарила. (птичье яйцо). Благодарят птичку.
 
- Кому мы сегодня помогали? Вам понравилось помогать?
 
- Давайте откроим яйцо и посмотрим, что в нем лежит? (пуховые перья). Предлагаю детям поиграть перьями. (дуть друг другу, просто самостоятельно играть с пером птички).
 
 
Список литературы:
 
1. «Добро пожаловать в экологию» О.А.Воронкевич
 
2. «Экологические игры» А.Т.Зверев
]]> Mon, 04 Sep 2017 04:40:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=wa821kbu https://mcdobr.ru/blog/rss/wa821kbu <![CDATA[Конспект-сценарий НОД: «Рожденный ползать, летать не может?..»]]> imblog
Автор: Вандышева Наталия Викторовна, воспитатель.

МБДОУ «Добрянский детский сад №21» Пермский край, г. Добрянка
 
 
Конспект-сценарий НОД: «Рожденный ползать, летать не может?..»
Образовательная область: Познавательное развитие
Подготовительная к школе группа /6-7 лет/
 
Цель НОД: Содействие становлению субъективно-ценностного отношения к миру природы. Практика переживания состояния познавательной активности, потребность и умение устанавливать причинно-следственные связи, конкретизировать и обобщать существенные признаки предмета познания.
 
Задачи:
 
Образовательные:
 
- Создать условия для переживания познавательной активности, активизировать способность отражать конкретные знания естественнонаучного характера в художественной деятельности
 
- Конкретизировать и обобщить представления детей о птицах/;
 
- Познакомить с тем как приспосабливаются разные звери к среде обитания (крылья);
 
- Обогатить словарный запас по теме;
 
- Совершенствовать навыки связной речи.
 
Развивающие:
 
- Развивать способность рассуждать и устанавливать причинно – следственные связи; формулировать содержательные обобщения
 
- Совершенствовать практику работы с наглядными моделями.
 
Воспитательные:
 
- Активизировать чувство эмпатии по отношению к животным.
 
- Обогащать практику толерантного отношения к ответам сверстников и конструктивного взаимодействия с взрослым.
 
Принципы развивающего образования НОД:
 
- Научной обоснованности и практической применимости;
 
- Единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
 
- Комплексно-тематического построения НОД
 
Особенности организации педагогом разных форм содеятельности в процессе проведения ННОД:
 
Трансляция педагогом необходимых знаний – приоритет активности педагога.
 
Отражение: репродукция детьми освоенного знания с правом дополнения и незначительной интерпретации – активен ребёнок, педагог контролирует адекватность и результативность деятельности»
 
Организация «переживания-деятельности» (сопереживание, соучастие, сотворчество в контексте эмоциональной и рефлексивной деятельности) – активны обе стороны
 
Самостоятельное, творческое преобразование детьми полученных знаний. Ребёнок активен в организации деятельности, воплощении замысла, создании продукта – педагог принимает любой результат без оценки, «мягко используя приёмы анализа»
 
Отсроченная деятельность: создание ситуации взаимодействия с взрослым (проблемно-этического, проблемно-поискового характера), требующей от ребёнка интерпретации полученных знаний, применения субъективно-значимой (интериоризированной) модели поведения.
 
Предполагаемый результат:
 
- Базис субъективно-ценностного отношения к миру природы;
 
- Активизация познавательного интереса;
 
- Обогащенные, адекватные экологические представления о взаимосвязях в социально-экологической системе;
 
- Практика интеллектуальной деятельности: рассуждают, аргументируют, конкретизируют,
 
обобщают, формулируют, предполагают, оценивают;
 
- Самостоятельное «открытие нового знания» и выбор решений в проблемно – поисковой ситуации.
 
- Практика нравственно-эстетического отношения к природе;
 
- Практика эстетических и художественных переживаний (психогимнастика).
 
 
 
 
 
Ход занятия
 
Приветствие
 
Доброе утро Земля, Доброе утро зима, Доброе утро всем нам И нашим любимым друзьям!
 
 
Воспитатель: Хорошо зимой в лесу, сосны и ели оделись в тяжёлые, тёплые снеговые шубы. До самых бровей нахлобучили белоснежные шапки. Стоят лесные богатыри друг возле друга, стоят чинно, спокойно. А внизу, под ними, разные кустики, да молоденькие деревца укрылись снегом, словно детишки оделись в белые шубы.
 
Посмотрите, на снегу необычные следы…(слайды)
 
Кто прошелся по дорожке и оставил здесь свой след?
 
Это птичка невеличка, а зовут её …
 
Как вы думаете, что можно узнать о птице по её следу? (Какая птица оставила след, размер птицы, как она передвигалась (прыгала или ходила), может быть, купалась в снегу, барахталась, в каком направлении двигалась, делала ли остановки).
 
-А каких птиц, живущих в нашем крае, знаете вы?
 
-Их очень много и все они разные.
 
Какие части тела помогают им в полете?
 
-Чем питаются? (Клёст - еловые и сосновые шишки, свиристель - ягоды рябины, боярышника, вороны - всеядные птицы, синицы - ягоды боярышника, барбариса, спрятавшихся на зиму насекомых).
 
- Как передвигаются?
 
- Какую пользу приносят птицы?
 
- Какое тело у птицы: легкое или тяжелое?
 
- А почему оно легкое?
 
- Кто из вас знает, сколько едят птицы – много или мало? (Птицы едят понемногу, но часто , чтобы не быть тяжелыми так они приспособились к полету в воздухе. Воздух - очень легкая воздушная среда, опираясь на него и передвигаться может не каждое существо).
 
-Что общего есть у всех птиц? (Они живые, туловище покрыто перьями, голова, клюв, хвост, две лапки, два крыла…)
 
 
Дидактическая игра «Что за невеличка, какая это птичка?» (дети выбирают картинки, и называют общие признаки птиц)
 
 
- Скажите, ребята, только ли одни птицы умеют летать?
 
- Крылья есть не только у птиц, но и у других животных, например у насекомых.
 
- Давайте назовем летающих насекомых
 
- Тоненькие крылышки насекомых спрятаны под жесткими надкрыльями, что защищает "летательные крылышки" от повреждений.
 
- "Рождённый ползать — летать не может?.." Все это так, но у природы на этот счет- есть свое мнение. Оказывается, есть летающие змеи! Поднимаясь на дерево, змеи сворачиваются как пружинки и резко выпрямляясь прыгают, с силой запускают себя в воздух . Полет и приземление, конечно, не выглядит очень изящно, но эти змеи преодолевают в воздухе расстояние по длине футбольного поля - 100 метров!
 
-А вот перед вами летучая или веслоногая лягушка. Перепонки между пальцами не передних и задних ногах помогают как - будто «лететь», «ходить» по воздуху!
 
- А еще одно из самых странных летающих созданий – летучая ящерица - летучие драконы .У этих ящериц имеются настоящие крылья! Благодаря крыльям они спасаются от врагов или охотятся. Несмотря на название "драконы", эти ящерицы весьма безобидны.
 
- Есть животные, которые могут летать, либо делать небольшие перелеты.
 - Даже среди рыб есть летающие.
Это летучие рыбы, например Южноамериканская рыба топорик. Она быстро плавает под водой с помощью хвостового плавника, в какой-то момент выскакивает из воды, раскидывает плавники и парит в воздухе.
У этой рыбы длинные боковые плавники. Топорик еще и жужжит
 
- А вот это - Летучая мышь
 
- Ее крылья похожи на птичьи? (нет)
 
- Почему? (нет перьев)
 
- Посмотрите - крылья у них прикреплены к рукам. Они так и называются «рукокрылые». Летучие мыши способны к длительному полету. В этом им помогает особая перепонка,
очень тонкая и эластичная. Спят мыши днем, вниз головой, закутываясь в крылья, а ночью охотятся. Живут на чердаках в пещерах.
 
- А вот это белка – летяга. Эти белки обладают особым строением и формой тела, которые позволяют ей парить между деревьями. Между передними и задними лапами находятся кожные мембраны, которые во время полета разворачиваются, превращая белку в мини парашют. Они помогают ей планировать с дерева на дерево, а хвост работает как руль. Способность летать этим созданиям жизненно необходима для того, чтобы спастись от врагов, так как они представляют собой вкуснейшую закуску для некоторых нелетающих хищников.
 
- Так кто же может летать?
 
Приглашаю вас выбрать из разнообразных картинок животных-«Летунов» и создать выставку - галерею "Летунов"
 
Психогимнастика. Ребята, а вы бы хотели превратиться в тех животных, которые умеют летать и показать с помощью движений, жестов, мимики, пластики? А мы попробуем отгадать
 
ИГРА «Найди ошибку», «Бывает – не бывает»
 
- Я сейчас расскажу вам небылицу
 
Если вы согласны - хлопайте в ладоши.
 
- Если не согласны - топайте ногами. Готовы?
 
Летучие мыши сидели на крыше - (Хлоп)
 
Летучие кошки влетали в окошко - (Топ)
 
летучая белка, скакала по ветке - (Хлоп),
 
из кухни в дупло, приносила тарелки,
 
в трубе ковырялась, летучая свинка, (Топ)
 
у свинки чесалась, летучая спинка - (Топ)
 
В летучем болоте ревел бегемот- (Топ), –
 
Занес его ветер, в чужой огород.
 
Спасался медведь, от летучей лягушки – (Хлоп)
 
Летучей змеей восхищались зверюшки - (Хлоп)
 
Летучий зайчонок, летел без оглядки – (Топ)
 
Хотел побыстрее попасть он на грядки!
 
- А человек может летать? (Ответы детей)
 
- Человек тоже всегда мечтал летать. Сколько интересного и разного можно увидеть сверху!
 
Вначале человек смастерил крылья, как у птиц, но не смог на них полететь.
 
Тогда он придумал воздушный шар.
 
Позже появились аэростаты, дирижабли. Люди изобрели дельтапланы, самолёты, вертолёты. Сейчас в космос отправляют ракеты, орбитальные станции, космические спутники и корабли...
 
- А вы бы хотели придумать свои летательные аппараты и рассказать о них людям, может в будущем кто - то отправится на нем в путешествие?.
 
Отсроченный этап
 
Дать детям возможность использовать свои знания и умения на практике. Дальнейшее изучение темы. Развивать способность ориентироваться и подбирать материал в рамках темы, требующей самостоятельной активности, экологической и художественной компетенции
 
Содеятельность педагога, родителей и детей:
 
- Подборка тематической выставки книг о летающих животных, летательных аппаратах размещение ее в библиотеке группы/детского сада
 
- Чтение рассказа В. Бианки о белке - летяге «Голубой зверек».
 
- Дети в свободной деятельности создают летательные аппараты (конструируют, лепят, рисуют, создают в апликативной деятельности).
]]> Sun, 03 Sep 2017 15:31:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=t977r3s9 https://mcdobr.ru/blog/rss/t977r3s9 <![CDATA[Когда птицам весело?]]> imblog
Автор: Вандышева Наталия Викторовна, воспитатель.

МБДОУ «Добрянский детский сад №21», Пермский край, г. Добрянка.
 
 
Тема НОД: «Когда птицам весело?»
 
Интегрированное занятие познавательно – эстетического цикла
 
для детей 5-6 лет
 
Цель: Практика переживания состояния познавательной активности, потребность и умение устанавливать причинно-следственные связи, конкретизировать и обобщать существенные признаки предмета познания (птицы)
 
Задачи:
 
Обогатить представления детей о многообразии птиц. Содействовать становлению эмоционально-пережитого, субъективно - ценностного отношения к птицам.
 
Создать условия для переживания познавательной активности, активизировать способность отражать конкретные знания естественнонаучного характера в художественной деятельности (игре-имитации, музыкально-пластической импровизации, аппликации)
 
Развивать способность к сопереживанию и содействию, творческое воображение, ассоциативное, образное и логическое мышление.
 
Формировать устойчивый интерес к аппликативной деятельности.
 
Утро (круг). Доброе утро Земля, доброе утро зима, доброе утро всем нам и нашим любимым друзьям. Давайте сядем в круг, возьмём друг друга за руки и подумаем, что мы знаем о птицах, чему у них можно научиться? Скажите, мы похожи на стайку птиц? Почему вместе лучше жить, чем в одиночку (можно заботиться друг о друге, веселее…) Чем люди похожи на птиц, а птицы на людей? (прибирают в гнёздах, заботятся о птенцах, общаются с помощью разных звуков) Как люди умеют заботится о птицах, как о них рассказывают друг другу? (охраняют, берегут, подкармливают, разводят) А ещё люди пишут рассказы, стихи, песни, картины, сочиняют удивительные сказки про птиц. А как вы могли бы рассказать всем о птицах? (спеть, потанцевать, прочитать стихи, полепить, нарисовать, сделать аппликацию)
 
Звучит музыкальная композиция (слайды с падающим снегом)
 
В. Хорошо зимой в лесу, сосны и ели оделись в тяжёлые, тёплые снеговые шубы. До самых бровей нахлобучили белоснежные шапки. Стоят лесные богатыри друг возле друга, стоят чинно, спокойно. А внизу, под ними, разные кустики, да молоденькие деревца укрылись снегом, словно детишки оделись в белые шубы. Посмотрите, на снегу необычные следы…(слайды)
 
Кто прошелся по дорожке и оставил здесь свой след?
 
Это птичка невеличка, а зовут её …(синичка)
 
Как вы думаете, что можно узнать о птице по её следу? (Какая птица оставила след, размер птицы, как она передвигалась (прыгала или ходила), может быть, купалась в снегу, в каком направлении двигалась, делала ли остановки).
 
Много птиц остаётся с нами зимовать. А как можно назвать всех смелых птиц, не улетающих от нас холодной зимой? (Зимующие)
 
Каких ещё зимующих птиц вы знаете? (Ворона, воробей, голубь, снегирь, свиристель, синица, клёст…).
 
Их очень много и все они разные. Что общего есть у всех птиц? (Они живые, туловище покрыто перьями, голова, клюв, хвост, две лапки, два крыла…)
 
Чем питаются? (Клёст - еловые и сосновые шишки, свиристель - ягоды рябины, боярышника, вороны - всеядные птицы, синицы - ягоды боярышника, барбариса, спрятавшихся на зиму насекомых).
 
Как передвигаются? (Летают, прыгают, бегают, скачут)
 
Какую пользу приносят? (Уничтожают вредных насекомых, распространяют семена растений)
 
Везде, и рядом с человеком, можно встретить птиц. Птицы летают, и человек тоже всегда мечтал летать. Сколько интересного и разного можно увидеть сверху! Люди изобрели самолёты, вертолёты, дельтапланы, для того, чтобы хоть чуть-чуть почувствовать себя на месте птицы. А вы бы хотели превратиться в птиц? Представьте, что у вас выросли крылья. Теперь вы можете летать, где захотите. Закройте глазки…вообразите, что вы высоко в небе, вокруг - простор, плывут белые пушистые облака, приятно обдувает ветерок. А вы раскрыли сильные крылья и парите в небе над землёй. (Музыкальная импровизация). Понравилось летать? И мне очень понравилось!
 
Как вы думаете, что человек позаимствовал у птиц? (Экспериментирование) Давайте рассмотрим перо птицы под микроскопом, лупой. Посмотрите, как крепко и плотно сплетены ? между собой. Человек изобрёл молнию на одежду, давайте попробуем опустить перо в воду, перо не намокает, капли скатываются, человек изобрёл водонепроницаемую ткань (зонты, плащи, куртки) Раньше люди писали гусиным пером, попробуйте. Удобно? Как вы думаете, что изобрели люди (шариковую ручку) А теперь давайте опустим пёрышко, оно опускается плавно, люди, наблюдая, за этим придумали парашют. Люди обратили внимание на крепкий клюв птиц и придумали слесарные инструменты (рассмотреть пух в пакете (пуховики, одеяла, подушки).
 
А как зимой живётся птицам? (Очень голодно. Насекомые спрятались, они в зимней спячке. Плоды, семена трав, ягоды – всё под снегом). С утра до вечера птицы ищут себе еду, пропитание. В суровые годы из 10 синиц за зиму выживает только одна, а 9 могут погибнуть от голода и холода.
 
Как вы думаете, что страшнее птицам холод или голод? (голод)
 
Кто же может и должен помогать птицам зимой? (Люди) Как? (Смастерить кормушки, развесить в местах скопления птиц, не забывать их чистить и подкладывать свежий корм!!!).
 
Для начала я предлагаю выполнить аппликативное изображение о том, какой должна быть кормушка для птиц. Какой? (не яркой, что бы птицы не боялись прилетать к кормушке; удобной, не очень большой, что бы человеку было удобно её чистить и подкладывать еду).
 
Хотите, попробуем смастерить кормушки на бумаге? (выполнение аппликативного изображения)
 
Вот мы смастерили «правильную» кормушку, позаботились о наших пернатых друзьях, приглашайте своих птах на нашу кормушку. Всем нашлось место? Молодцы, «в тесноте, да не в обиде».

Рефлексия: Дети, посмотрите, не было никого на кормушке, а сейчас прилетели разные, разные птицы. Как вы думаете весело им или грустно? Почему им хорошо? (Сытно, тепло, А значит И ВЕСЕЛО!!!). А мы как должны кушать, что бы не мёрзнуть зимой? (много, до сыта, во время!).
Послушайте, как они нас благодарят за то, что мы о них позаботились (пение птиц в записи).
]]> Sun, 03 Sep 2017 15:05:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=g4xl039p https://mcdobr.ru/blog/rss/g4xl039p <![CDATA[Использование элементов ТРИЗ технологии в речевом развитии детей среднего дошкольного возраста]]> imblog
Автор: Боль Альбина Геннадьевна, воспитатель.
 
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Полевского городского округа «Детский сад № 34»
 
 
Использование элементов ТРИЗ технологии в речевом развитии детей среднего дошкольного возраста
 
Тема: Конспект занятия «Колобок»
 
Задачи:
 
Обучающие: Учить детей пересказывать сказку по опорным сигналам последовательно и эмоционально; сочинять счастливый конец сказочной истории, используя  схему-модель на грани речевого куба.
 
Развивающие: Развивать познавательные способности детей, закрепляя названия диких животных и их образ жизни в природе, названия геометрических фигур.
 
Сообразительность, фантазию в процессе отгадывания загадок и решения творческих задач; тонкую моторику рук;
 
Совершенствовать связную и диалогическую речь, интонационную выразительность речи.
 
Воспитательные: Воспитывать интерес к русским народным сказкам; коммуникативные умения и навыки: доброжелательность в общении детей;
 
Прививать любовь к добру (не проходить мимо чужой беды).
 
Словарная работа:
 
Активизировать в речи детей употребление прилагательных (подбором определений), существительных (название животных и геометрических фигур).
 
Методы и приемы: Художественное слово (загадки, сказка); игры (словесная, дидактическая, пальчиковая, подвижная, развивающая игра Воскобовича); элементы театрализованной игры; моделирование; опорные сигналы; элементы продуктивной деятельности; музыкальное сопровождение.
 
Предварительная работа: Чтение художественной литературы, дидактические, сюжетные и театрализованные игры, отгадывание и загадывание загадок, составление описательных загадок.
 
Материал к занятию: Речевой куб с набором моделей-схем, коврограф Воскобовича, магнитная доска, плоскостные изображения героев сказки Колобок, игрушка колобок, геометрические фигуры, магнитофон, музыка и песенка по теме, видеомагнитофон с презентацией Колобок, костюмы бабушки и дедушки для детей.
 
Ход  занятия.
 
Воспитатель: Тише, тише, тишина, сказка к нам идет сама. Ветерком прохладным вея, в сказку дверь открыла фея (музыкальное сопровождение).
 
Что за чудо эти сказки, с их героями происходят самые невероятные истории. Ребята, встречайте героев одной из них».
 
Игра – драматизация «Колобок».
 
Под музыкальное сопровождение выходят дети в костюмах.
 
Дедушка: Ох, ох, ох, что-то нынче стал я плох. Захотелось колобка, есть и дрожжи и мука. Ты бы тесто замесила, всех сегодня угостила.
 
Бабушка: Охотно я возьмусь за дело, хоть задача не легка. Чтобы тесто сделать пышным, белым, нужна не только нам мука.  Вниманье нужно и уменье, про соль и сахар не забыть, чтоб вкусным сделать угощение начну-ка тесто я месить.
 
Бабушка месит тесто. Тесто я месила, масло добавляла, выбилась из сил я, ой, как я устала.
 
Воспитатель: Узнали героев сказки?
 
Предполагаемые ответы детей: Дедушка и бабушка из сказки колобок.
 
Дидактическая игра «Кто в домике живет?»
 
Воспитатель: Дети, посмотрите какие домики-загадки. Отгадаем кто в домиках живет и встретимся с другими героями этой сказки. Нужно только заглянуть в оконце и загадать загадку детям .
 
Дети по желанию загадывают загадки.
 
1. «Что за зверь лесной встал как столбик под сосной и стоит среди травы , уши больше головы».
 
2. «В серой шубе неприметен, осторожен, незаметен, он идет и лес примолк, знают все - крадется волк».
 
3. «Кто в лесу огромней всех, кто богатый носит мех. Кто в берлоге до весны днем и ночью видит сны?».
 
4. «Она живет в большом лесу, все знают хитрую куму, а про ее проказы есть сказки и рассказы».
 
Картинки героев сказки постепенно выставляются на магнитную доску.
 
Воспитатель: А сейчас я загадаю вам загадку: Кругленький, румяненький, он похож на пирожок с изюминкою маленькой.
 
Дети: Колобок.
 
Воспитатель: Правильно, но колобка нет дома. Он укатился и наверное заблудился. Споем песенку, он нас услышит и прикатится к нам в гости.
 
Под музыкальное сопровождение дети исполняют песенку: «Колобок».
 
«По дорожке, по тропинке, между сосен прыг да скок, очень весело, игриво покатился колобок. Он от бабушки ушел, и от дедушки ушел, покатился, заблудился непослушный колобок.
 
Прыг, скок колобок, вкусненький, румяненький, он похож на пирожок с изюминкою маленькой».
 
Воспитатель: А вот и колобок прикатился. (Игрушка колобка)
 
Развивающая игра Воскобовича «Геоград».
 
Колобок: Здравствуйте дети, я приглашаю вас на ковровую полянку в город  Геоград. Давайте познакомимся с жителями этого города. Назовите их.
 
Дети: Жители этого города – различные геометрические фигуры: квадраты, треугольники, круги, прямоугольники.
 
Колобок: Но вот беда, они забыли на каких улицах живут. Квадраты живут на квадратной улице. А какие улицы у треугольников, у кругов, прямоугольников? Дети помогите фигурам найти свои улицы.
 
Дети и колобок распределяют геометрические фигуры.
 
Воспитатель: Замечательно, вы все правильно сделали.
 
Словесная игра: «Назови слово».
 
Колобок: А сейчас, ребята, мы все вместе будем рассказывать сказку. А помогать нам будут жители города Геограда: геометрические фигуры, которыми мы обозначим героев сказки.
 
Вы, ребята, не зевайте быстро слово называйте, про меня что говорят, какой колобок?
 
Дети: Круглый, желтый, румяный.
 
Колобок: Какой геометрической фигурой обозначим колобка?
 
Дети: Желтым кругом.
 
Колобок: Какой заяц?
 
Дети: Серый, трусливый, длинноухий, зимой белый. Обозначим белым треугольником.
 
Колобок: Что говорят про волка?
 
Дети: Серый, злой, голодный. Обозначим серым треугольником.
 
Колобок: Какой медведь?
 
Дети. Большой, неуклюжий, косолапый, коричневый, бурый. Обозначим коричневым квадратом.
 
Колобок: Что говорят про лисичку. Какая она?
 
Дети: Рыжая, хитрая, ловкая. Обозначим оранжевым прямоугольником.
 
Пересказ сказки «Колобок» по опорным сигналам.
 
Воспитатель: А сейчас тихо садитесь на стульчики. Я начну рассказывать сказку, а вы ребята внимательно следите за волшебным экраном и как только на экране покажется геометрическая фигура, обозначающая героя сказки, кто-нибудь из вас станет этим героем и продолжит рассказывать сказку.
 
Тише, дети, не шумите сказку не спугните. Сказка, сказка прибаутка, рассказать ее -  не шутка, чтобы сказочка сначала, словно реченька журчала, чтоб к концу ни стар, ни мал от нее не задремал. Это присказка, а сказка впереди.
 
Воспитатель начинает рассказывать сказку, как только на экране появляется соответствующая фигура, сказку продолжают рассказывать дети. Колобок каждый раз новый. В конце сказки «колобки» говорят слова хором.
 
Воспитатель: Вот и сказке конец, кто дослушал – молодец. Ребята, у вас очень хорошо получилось. А сейчас поиграем в игру: «Тесто».
 
Игра малой подвижности: «Тесто».
 
Девочка-бабушка в середине круга произносит слова: «Тесто я мешала, масло добавляла, выбилась из сил я, ох как я устала». Дети – тесто, взявшись за руки, идут по кругу со словами: «Надоело мне быть тестом, не хочу быть колобком, мне здесь душно, мне здесь тесно, через край я и бегом». Дети убегают на стульчики, девочка их догоняет.
 
Колобок: Мне очень грустно, что лисичка в сказке меня съела.
 
Воспитатель. Дети, а вы хотите помочь колобку спастись от лисы? Посмотрите, какой волшебный куб «Сочиняй-ка» нам подарил Колобок. Куб нам подскажет счастливый конец этой сказочной истории, нужно только прокатить его (или подбросить) и рассказать о том, что выпало на грани куба (колобок в иголках, убегающая лиса).
 
Ребенок: Колобок попросил у елочки иголки, нацепил их и зафыркал как ежик «Ф-ф-ф». Лиса подумала, что это ежик, испугалась и убежала.
 
Дети сочиняют истории со счастливым завершением событий в сказке.
 
Колобок: Спасибо, дети за мое спасение. А сейчас поиграем в игру:
 
« Колючий колобок».
 
Пальчиковая игра «Колючий колобок»
 
Это я веселый еж,
 
На колючку я похож,
 
Я похож на колобок
 
И на елку, на клубок.
 
А мои иголки очень, очень колки.
 
С друзьями я играю,
 
А врагов пугаю «ф-ф-ф».
 
Воспитатель: Дети, давайте нарисуем веселых колобков и подарим их нашим гостям на память о нашей встрече. Дети рисуют веселые мордочки плоскостным колобкам и дарят их гостям.

 
Список литературы:
 
1. Полная Хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2 книгах. Книга 1, автор-составитель С.Д. Томилова – Москва: АСТ, 2013.
 
2. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Методическое пособие. 2-е изд., дополненное - М.: ТЦ Сфера, 2016.
 
3. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. О.С. Ушаковой.  – 4 –изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
 
4. Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.\
]]> Sun, 03 Sep 2017 14:56:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=2tyx84tf https://mcdobr.ru/blog/rss/2tyx84tf <![CDATA[КОП технической и художественной направленности]]> imblog
Автор: Мусина Луиза Фазильевна, воспитатель.

МАДОУ  «Детский сад №175» г. Пермь, Пермский край.
 
 
КОП технической и художественной направленности
 
 
"Удивительный мир насекомых"
 
Цель КОП: Создание детьми в лепке из соленого теста выразительного образа насекомых.
 
Количество занятий: 2-4.
 
Темы: «Бабочка»,  «Жук», «Стрекоза».
 
Количество детей: 6 детей.
 
Возраст детей: 5-6 лет.
 
Задачи: Учить лепить из солёного теста насекомых, передавая их характерные особенности. Формировать образные представления о многообразии и богатстве живых форм в природе. Воспитание   внимательного отношения, интереса к насекомым.
 
Оборудование:
 
1. Зрительный ряд: изображения насекомых с ярко выраженной характерной формой.
 
2. Литература.
 
3. Материалы: солёное тесто, дощечки , салфетки, стеки.
 
Результат: Дети научились лепить из соленого теста насекомое,
 
Для выразительности украшать крылышкам налепами или продавленным узором, природным материалом.
 
"Сказочный лес"
 
Цель КОП: Изготовление сказочных деревьев в технике бумажной пластики.
 
Количество занятий: 1.
 
Количество детей: 6 детей.
 
Возраст детей: 6-7 лет.
 
Задачи: Продолжать знакомить детей с выразительно – пластическими возможностями бумаги, с образами сказочных деревьев, выполненными в данной технике, с обобщенно – условным, декоративным решением. Закреплять умение складывать бумагу напополам, вырезать крону, научить украшать вырезанные фигурки нарядными прорезями. Развивать фантазию и воображение.
 
Оборудование:
 
Зрительный ряд; разные варианты деревьев, выполненные в технике бумажной пластики, изображения деревьев.
 
Материалы: листы белой или цветной  бумаги, ножницы.
 
Результат: Дети научились делать деревья в технике бумажной пластики.
 
КОП «Послушные шнурочки»
 
Цель КОП: Умение шнуровать обувь, завязывать шнурки на обуви.
 
Количество занятий: 2
 
Количество детей: 6 детей.
 
Возраст детей: 5-7 лет.
 
Задачи: Учить детей шнуровать обувь , завязывать узелок, развивать мелкую моторику, координацию движений, выдержку.
 
Оборудование: шнуровка дидактическая, шнурки, обувь для шнурования.
 
Результат: Дети научились шнуровать обувь, завязывать узелок на обуви.
 
Литература:
 
1.     Фирсова Анна. Чудеса из солёного теста. – М.: Айрис-пресс, 2008.-32с.:
 
2.     Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Игрушки из бумаги. Санкт-Петербург, «Литера», 1997.
]]> Sun, 03 Sep 2017 14:28:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=hpbydtfk https://mcdobr.ru/blog/rss/hpbydtfk <![CDATA[Дифференциация звуков «Л» и «Р» ]]> imblog
Автор: Русакова Ирина Андреевна, учитель-логопед.
 
МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №387» города Перми
 


Конспект Непосредственно образовательной деятельности
 Дифференциация звуков «Л» и «Р»
 Тема: Добрые дела
 
Цель: дифференциация звуков «Л» И «Р»
 
Задачи:
 
закрепить сравнительный анализ звуков;
 
развивать зрительное восприятие;
 
совершенствовать фонематический слух;
 
развивать артикуляционную и тонкую моторику;
 
воспитывать внимательное отношение детей к чужой и собственной речи;
 
формировать личностные качества, умение работать в коллективе;
 
развивать творческие способности;
 
формировать навыки самоконтроля.
 
Оборудование: зеркало настенное, зеркала индивидуальные, карточки для артикуляционной гимнастики, схемы для звукового анализа, звуковые домики, краски, кисти, изображения солнца и радуги, флажки, изображения цветов, леечки магнитные, индивидуальные карточки для определения местоположения звука в слове.
 
1. Организационный момент.
 
Ребята, сегодня мы будем путешествовать по миру добра, а поможет нам волшебное зеркало. В зеркало посмотрите, себе и другу улыбнитесь.
 
2. Объявление темы.
 
- Будем мы творить добрые дела, будем говорить разные слова. В слове добРые, какой звук мы слышим в середине?
 
- «Р»
 
- В слове деЛа, какой звук слышим в середине?
 
- «Л»
 
Язычок мы разомнем, в гости к звукам мы идем.
 
3. Артикуляционная гимнастика.
 
Широко мы улыбнемся, зубки крепко мы сожмем. (Улыбка, заборчик.)
 
Потом рот мы открываем, язык вверх мы поднимаем. (Грибочек.)
 
По дорожке мы идем: ны-ны-ны.
 
И грибы мы соберем: ды-ды-ды.
 
И еще раз улыбнемся, крепко за руки возьмемся. Дети берут друг друга за руки.
 
4. Дифференциация звуков изолированно.
 
- К звуковым домикам пришли, громко звуки позовем.
 
-Л-Л-Л, выходи. Дети произносят звук «Л» изолированно, прижимая поочередно подушечки пальцев к большому пальцу, от указательного до мизинца.
 
-Р-Р-Р, выходи. Сжимают подушечки пальцев в обратном направлении от мизинца к указательному пальцу.
 
5. Сравнительный анализ.
 
- Зеркала возьмите, о звуках расскажите.
 
- Звук «Л»                                                                 
 
Губы: в улыбке.
 
Язык: упирается в верхние зубы.
 
- Звук «Р»
 
Губы: в улыбке.
 
Язык: кончик языка поднят вверх и дрожит под напором выдыхаемой струи.
 
- Звуки «Л», «Р» - согласные, твердые, звонкие.
 
Через зеркало волшебное пройдем, словно в сказку попадем.
 
6. Развитие фонематического слуха.
 
- Ребята, посмотрите, краски волшебные нас ждут. А на картинке видим, что?
 
- Солнышко.
 
- У солнышка чего не хватает?
 
- Лучиков.
 
Какой звук встречается в словах Лучики и соЛнышко?
 
- Звук «Л». Каждый ребенок рисует один луч.
 
- Посмотрите, что мы видим под солнышком?
 
- Радугу.
 
- Радуга, какая должна быть?
 
- Разноцветная.
 
- Какой звук встречается в словах Разноцветная Радуга?
 
- Звук «Р».
 
- Раскрасим радугу. Каждый ребенок раскрашивает один слой радуги.
 
- Ребята, как думаете, мы сейчас доброе дело совершили, нарисовав лучи солнышку и раскрасив радугу?
 
- Да. Ответы детей.
 
-Ребята, расскажем о солнышке, какое оно? Придумаем для него добрые слова, в которых будут встречаться звуки «Л» и «Р». Если услышим в слове звук «Л», поднимаем желтый флажок. Если услышим звук «Р», поднимаем разноцветный флажок. А услышим оба звука в одном слове, два флажка поднимаем.
 
- Красивое, ласковое, лучистое, желтое, круглое, волшебное, светлое…(Ответы детей).
 
- Радуга, какая?
 
- Разноцветная, яркая, красивая, крутая, пологая…(Ответы детей).
 
7. Дифференциация звуков в словах.
 
- Солнышко доброе ярче свети, чтобы цветочки лучше росли.
 
- Дружно леечки возьмем, и цветы водой польем.
 
- Посмотрите, перед нами поляна с цветами. Нужно нам цветы полить, если в слове слышим звук «Л», поливаем из желтой леечки. Если услышим звук «Р», поливаем из разноцветной леечки. Дети определяют наличие звука в словах и прикрепляют к цветку магнитную леечку соответствующего цвета.
 
Фиалка, колокольчик, ландыш, ромашка, роза, астра, георгин.
 
- Мы цветы полили, доброе дело совершили.
 
8. Звуковой анализ.
 
- В названии каждого цветка нам встретились звуки «Л» и «Р». Карточки возьмем, звуки мы в словах найдем. Дети определяют местоположение звука в словах, названиях цветов.
 
9. Дифференциация звуков в предложениях.
 
Доброта по миру ходит, каждого она находит.
 
Добрые слова вы с ласкою дарите.
 
Добрые дела с ласкою творите.
 
10. Работа по развитию связной речи.
 
- Ребята, какое доброе дело совершенное вами, вы можете вспомнить?
 
- Ответы детей: помог бабушке мыть посуду; подмела пол; покормила птиц; полил цветы…
 
11. Домашнее задание.
 
- Дома нарисуйте доброе дело, которое совершили вы. В ваших рисунках найдите слова со звуками «Л» и «Р».
 
Список литературы: Е. А. Ярош Путешествие по городу Красивой речи; учебно-методическое пособие.
]]> Sun, 03 Sep 2017 14:09:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=p2bd737w https://mcdobr.ru/blog/rss/p2bd737w <![CDATA[Образовательная ситуация «Осенние встречи»]]> imblog
Автор: Шарецкая Жаннетта Александровна, музыкальный руководитель
 
Муниципальное автономное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Почемучка» города Советска Калининградской области
 

Художественно-эстетическое развитие
Образовательная ситуация «Осенние встречи»
для детей младшего дошкольного возраста
 
Цель: Способствовать развитию у детей музыкальных способностей, наблюдательности, вниманию, развитию речи.
 
Задачи:
 
- формировать представление о сезонных изменениях в мире природы;
 
- развивать музыкальные способности, чувство ритма, умение определять характер произведений;
 
- воспитывать положительное, бережное отношение к животным, к миру природы в целом.
 
Ход:
 
Дети под марш входят в зал, останавливаются. Музыкальный руководитель обращает внимание на гостей, здороваются.
 
Музыкальный руководитель: (поёт) Здравствуйте, мои друзья, рада видеть всех вас я!
 
Дети: (поют) Здравствуйте! А какое время года у нас? А что бывает осенью? Осень уж давно на дворе, немного грустно детворе. Листики кружатся, падают, летят, на прогулку осеннюю приглашают всех ребят! По тропинкам мы пойдём, дружно в лес мы попадём! Но чтобы нам хватило сил, сделаем упражнение «Ветерок».
 
Дыхательное упражнение «Ветерок»
 
МРД «Осеняя прогулка» (с имитацией движений разных животных)
 
Музыкальный руководитель: Вот мы и в лесу, а что же тут выросло? Верно, грибочки. А грибочки эти необычные. Они могут шуметь. Мы с ними поиграем. Возьмите по одному грибочку.
 
Шумовой оркестр. (сложить в корзинку, замечают горку из листьев, там спит ёжик.
 
Музыкальный руководитель: Ой, что-то листья зашуршали, смотрите, кто-то в листьях осенних спрятался. А пусть нам волшебная музыка подскажет. Что делает загадочный гость? Пусть нам музыка подскажет!
 
КОЛЫБЕЛЬНАЯ.
 
Воспитатель: А как музыка звучит? Молодцы, тихо, спокойно, не спеша. Что под эту музыку можно делать? (Спать, качать малыша)
 
Дети? Это колыбельная песенка.
 
Воспитатель: (Берет ёжика)
 
Ёжик: Пых-пых-пых! Я - ёжик Вася. По лесочку бродил и грибочки искал, чтобы на зиму насушить, толь вот нет дождика и грибочков тоже нет, а меня ждут дома и сынок и дочки.
 
Музыкальный руководитель: Вася, ну ты не грусти, на пенечке посиди. (Дети садятся). Мы что-нибудь придумаем и обязательно тебе поможем! А сначала поднимем настроение. Споём для тебя песенку, порадуем. Но перед пением разбудим голосочки.
 
РАСПЕВКА. ЛИСТИК ПОЛЕТЕЛ, ЛИСТИК ВНИЗ УПАЛ!
 
Песенка «Ёжик» Идёт разучивание второго куплета, закрепление первого.
 
Песенка «Осень к нам пришла»
 
Музыкальный руководитель: Дети, а когда папа, мама, дети вместе, как это называется? Верно, это семья. Значит, Васю ждет дома его семья. Давайте мы Васе подарим наши грибочки, что мы собрали и пусть вся семья будет с ними играть. (вручает корзинку с грибами, ёжик благодарит)
 
А теперь в осеннем лесочке предлагаю поиграть.
 
Муз. игра «Ёжик» У ежа иголки и остры и колки. (с элементами пал. гимн)
 
Ты, колючий серый ёж, нас иголками не трожь! (2-3раза)
 
Ёжик: Ну мне пора ребята к моей семье. На прощание я хочу вам подарить волшебный листочек, который поможет вам найти новых друзей.
 
Музыкальный руководитель: Дорогие дети, вот мы с вами и побывали на осенней прогулке, повстречались с ежиком. Помните, как его звали? Набрали грибочков и подарили их ёжику и его семье. Умнички и молодцы! (прощается с детьми) Дружным маршем за Оксаной Александровной мы пойдём, снова в садик попадём!
]]> Fri, 01 Sep 2017 06:29:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=05mjn39e https://mcdobr.ru/blog/rss/05mjn39e <![CDATA[Сценарий праздничного мероприятия, посвященного Дню пожилого человека]]> imblog
Автор: Шарецкая Жаннетта Александровна, музыкальный руководитель.
 
Муниципальное автономное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Почемучка» города Советска Калининградской области   
 
     
 
Сценарий праздничного мероприятия, посвященного Дню пожилого человека

 
Цель: Создать радостную, праздничную атмосферу общения, исполнительства, доброжелательности детей и взрослых.
 
Задачи:
 
- формировать у детей доброе, позитивное отношение к людям старшего возраста;
 
- развивать коммуникативные, исполнительские навыки; способствовать проявлению индивидуальных особенностей и творчества
 
- воспитывать уважение, признательность к мудрому, старшему поколению близких людей
 
Звучит красивая праздничная музыка, создающая непринужденную, тёплую атмосферу праздника.
 
Входит ведущая и приветствует гостей
 
Здравствуйте, наши прекрасные гости. Вот и наступила волшебная изумительная пора осени. И мы приветствуем сегодня в День музыки и пожилого человека самых любимых и добрых гостей - Вас милые, нежные бабушки и дедушки, люди прекрасного и мудрого возраста.
 
1.    ТАНЕЦ – ПЕСНЯ «Чудная пора – осень!»
 
Ведущая:
 
Кто сказал, что старость - не радость?
 
Нет! Неумные эти слова!
 
И пускай посещает усталость,
 
Пусть седеет уже голова,
 
А душа, как в юности, страстна,
 
И работает умная мысль,
 
Наша жизнь на земле так прекрасна,
 
Детям, внукам своим улыбнись!
 
Ведущая: Мамы, папы, на работах,
 
Постоянно все в заботах.
 
Кто с детсада заберет, пирогов Вам напечет
 
Сказку на ночь прочитает и про всё на свете знает?
 
Очень любит и поймёт, и всегда вас в гости ждет?
 
Ведущая: Вот однажды бабушка внученьку ждала….
 
Выходит бабушка – лошадушка.
 
Прибирается, ставит корзинку, усаживается и кутается в плед…
 
Ведущая: Бабушка – лошадушка внученьку ждала, в доме чисто вымыла, пышек напекла. Уж давно у бабушки внучка не была, видно очень важные у неё дела… (Бабушка уходит за кулисы)
 
Ведущая: А лошадка белая с утра до ночи бегала.
 
Выскакивает молодая лошадушка. Импровизация
 
В гости к мышкам прибежала, прибежала и заржала.
 
Лошадка: Мышки-мышки, это я, как работа, как дела:
 
Мышки: Мы прекрасно все живём, песню весело поем.
 
2 Песня «Осенний блюз»
 
Лошадка: Ну, мышата, мне пора скакать, дождь колючий догонять!
 
3. Песня «Колючий дождик»
 
Ведущая: Под колючим дождиком лошадка поплясала,
 
Дальше по полянке весело скакала.
 
Детский смех вдруг услышала где-то, ей напомнило это про лето!!!!
 
4.Танец «Лето»
 
Ведущая: Лошадка бегала, скакала, лето вспоминала,
 
Ветер двух жучков принес, посадил их ей на нос.
 
А жучки не растерялись, пели песню, развлекались
 
5. Песня «Мы хотим, чтоб птицы пели»
 
Ведущая: Певцы песенку пропели,
 
с носа вместе улетели. А лошадку у тропинки вдруг увидели рябинки.
 
6. Танец «Рябинки»
 
Ведущая: Танцем их полюбовалась, и вот уже у кошки в гостях вдруг оказалась.
 
А котята просили у бабушки, чтоб она испекла им оладушки.
 
7.Песня «Бабушка, испеки оладушки!»
 
Ведущая: Так лошадка белая всё бегала да бегала.
 
Побывала у наседки, у овечки, у соседки.
 
Побывала у барана, побывала у козла.
 
Только к старой бабушке, бабушке-лошадушке внучка так и не пришла.
 
Прибегает котенок и говорит.
 
Бабушки, дедушки наши любимые,
 
Самые лучшие, сердцем хранимые.
 
Вы, ребята, о них не забывайте, и почаще навещайте.
 
И целуйте, обнимайте, и их возраст уважайте….
 
Ведущая: Ты лошадка не стыдись, вместе с нами веселись.
 
8 Песня «Лошадка Игогоша» группа №3
 
Ведущая: С праздником вас! Крепкого здоровья, благополучия и долгих лет жизни. Пусть всегда с вами будут любящие и заботливые дети, внуки и друзья!
 
Будьте счастливы!!!
]]> Fri, 01 Sep 2017 06:00:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=pxcpzxl6 https://mcdobr.ru/blog/rss/pxcpzxl6 <![CDATA[От рёва до свиста три в музыке регистра]]> imblog
Автор: Баженова Ирина Михайловна, музыкальный руководитель.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 101 «Березка»

Конспект занятия «От рёва до свиста три в музыке регистра»
(старший дошкольный возраст)
 
Организационный момент (приветствие).
 
Ребята, так как у нас занятие необычное, а музыкальное, то и поздороваться не обычным образом, а музыкально «Здравствуйте»! (трезвучие До мажор вверх и вниз).
 
Объяснение нового материала.
 
При помощи чего писатели и поэты создают свои произведения?
 
Ответы детей: при помощи слов, букв.
 
А при помощи чего художники рисуют картины?
 
Ответы детей: при помощи красок, кистей, бумаги и так далее.
 
А композиторы пишут свои произведения при помощи таких волшебных знаков, которые называются ноты!
 
Послушайте, кого композитор изобразил в этом произведении.
 
 
Пьеса «Учёный медведь» А.Николаева.
 
Ответы детей: Медведь!
 
Правильно! Давайте опишем медведя словами? Какой он?
 
Ответы детей: грубый, тяжёлый, мясистый, грузный и так далее.
 
 
Пьеса «Зайчик» Л.Попатенко.
 
А кого сейчас вы можете узнать в этом музыкальном произведении?
 
Ответы детей: Кошечка!
 
Правильно, ребята! А кого вы узнаете сейчас?
 
Пьеса «Птичка» Е.Теличеевой.
 
Ответы детей: Птичка!
 
Молодцы, ребята, всё угадали!
 
Давайте, мы сейчас поиграем в игру «Мы не скажем, а покажем»: я буду играть эти пьесы, а вы не будете мне говорить, кто это, а будете показывать всё, что вы услышали движениями! Когда я буду играть «Учёного медведя», вы будете идти вразвалочку, как мишки! Когда я буду играть «Зайчика»- вы будете прыгать, как зайчики! Когда я буду играть «Птичку»- вы будете махать руками, словно птица крыльями!
 
Игра «Мы не скажем, а покажем».
 
Присаживайтесь на свои места, а я сыграю вам три мелодии.
 
Играть в первой октаве и петь голосом: «Жил на свете пёс, звать его Барбос»!
 
О ком шла речь?
 
Ответы детей: О псе по имени Барбос!
 
Верно, а сейчас играю ещё раз!
 
 
Во второй раз играть в большой октаве и петь грубым голосом ту же самую музыкальную фразу.
 
Какие звуки вы услышали?
 
Ответы детей: Грубые, тяжёлые!
 
Какой это Барбос?
 
Ответы детей: Большой, лохматый.
 
 
В третий раз играть в третьей октаве и петь тонким голосом.
 
А теперь какие звуки?
 
Ответы детей: Лёгкие, звонкие.
 
Какой здесь Барбос?
 
Ответы детей: Маленький щенок!
 
 
Опять сыграть и спеть первую попевку.
 
Какие сейчас звуки?
 
Ответы детей: Не высокие и не низкие!
 
Правильно! Это звуки - средние. А какой здесь пёс?
 
Ответы детей: Небольшой, обыкновенный.
 
Все собаки у нас получились разные. Такая разница в звучании называется в музыке – регистры.
 
Там, где звуки грубые, мясистые, тяжёлые - это низкий регистр. Кто ещё может «жить» в низком регистре? Одна из пьес сегодня на занятии уже прозвучала?
 
Ответы детей: Медведь, слон, бегемот, кит.
 
Кто может так разговаривать дома?
 
Ответы детей: Папа, дедушка.
 
Там, где звуки не грубые и не звонкие - средние - это средний регистр. Кто может «жить» в среднем регистре?
 
Ответы детей: кошки, собаки, лисы, зайцы, люди разговаривают.
 
Кто дома может говорить в среднем регистре?
 
Ответы детей: Мама, бабушка.
 
Какая музыкальная пьеса сегодня прозвучала в среднем регистре?
 
Ответы детей: Зайчик.
 
Кто «живёт» в высоком регистре - там, где звуки лёгкие, полётные, звонкие, прозрачные, серебристые?
 
Ответы детей: Птичка, мышка, детки зверей: щенята, котята, звенит звонок.
 
А кто говорит у вас дома в высоком регистре?
 
Ответы детей: Дети.
 
Вот что у нас получилось: «от рёва до свиста три в музыке регистра».
 
Теперь мы поиграем в игру: я буду играть какие-то произведения на фортепиано, а потом положу руки на какой-нибудь регистр, и вы должны найти на фортепиано этот регистр. Но во время моей игры вы будете ходить по кругу и не смотреть, куда я положу руки. Напоминаю, нижний регистр - слева, высокий –справа, средний посередине.
 
Игра «Мы не скажем, а покажем».
 
 
Заключение.
 
Ребята, сегодня мы изучили регистры! Какие регистры вы знаете?
 
Ответы детей: низкий, средний, высокий.
 
Наше занятие окончено и мы попрощаемся с вами по музыкальному: «До свидания»!
 
Ответ детей: До свидания!
]]> Fri, 01 Sep 2017 05:32:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=t502m8a2 https://mcdobr.ru/blog/rss/t502m8a2 <![CDATA[Конспект НОД "Всё - всё о пчелах"]]> imblog
Автор: Вахонина Людмила Викторовна, воспитатель
 
МАДОУ «Детский сад № 86», г. Березники Пермский край
 
 
Конспект непосредственной образовательной деятельности
«Всё - всё о пчелах»
(старшая группа)
 
 
Программное содержание:
 
1. Обобщить представление детей о жизни пчел, использовании меда в лечебных целях и кулинарии.
 
2. Упражнять в оказании первой помощи при укусах пчел.
 
3. Развивать системность мышления, интерес к моделированию.
 
4. Формировать умение выслушивать других детей при обсуждении проблемных ситуаций.
 
5. Воспитывать у детей гуманное отношение к насекомым.
 
Оборудование: конверт с письмом, Энциклопедия для детей, Народный лечебник, иллюстрации «На пасеке», «Пчела», набор карточек моделей на каждого ребенка, демонстрационные карточки модели в увеличенном виде, мед 3 вида – липовый, цветочный, гречишный, зубочистки по количеству детей для дегустации меда, аудиозапись «Полет шмеля» Римского - Корсакова, оборудование для опыта на каждого ребенка: кусок губки, зубочистка – «жало пчелы», пинцет, стакан воды, питьевая сода, измельченная трава подорожника.
 
Ход:
 
Постановка проблемы. На адрес нашего детского сада пришло странное письмо (конверт и письмо написаны знаками, дети с помощью воспитателя расшифровывают текст письма). (модель 1)
 
«Жители  розовой планеты из созвездия Гончих псов обращаются за помощью. На планете появились необычные насекомые, если на вашей планете такие есть, расскажите о них» (в конверте иллюстрация пчелы).
 
- Ребята, как вы думаете, почему именно к нам обратились за помощью? (высказывания детей)
 
- Не зря вас называют почемучками, вы умеете и любите находить ответы на трудные вопросы. Ответ на письмо составим тоже знаками (вывесить на магнитную доску карточки с графическими  моделями).
 
Беседа по проблеме.
 
- Как давно на нашей планете появились пчелы?
 
- Где живут пчелы?
 
- Что такое пасека?
 
- Где живут пчелы в природе?
 
- Есть ли у пчел семьи?
 
- Как пчелы делают мед?
 
Обращение к детской энциклопедии. Рассказ воспитателя сопровождается иллюстрациями. Дети выбирают карточки, соответствующие информации и помещают на магнитную доску.
 
- Пчелы появились на нашей планете очень давно, 56 миллионов лет назад, когда не было на свете нас людей. В природе пчелы строят гнезда в заброшенных норах, дуплах. (модель 2) Пчелы, которых приручил человек, живут в ульях. Городки пчел называются пасеками. Они располагаются вдали от жилья человека. Все пчелы живут семьями, в каждой семье есть главная пчела – матка. По размеру она самая большая. (модель 3). Ее главная работа - откладывать яйца, из которых появляются маленькие пчелки. (модель 4) В семье несколько сотен трутней - пчел самцов. Трутни меньше чем пчела матка, но крупнее рабочих пчел. Трутни находятся на иждивении пчел тружениц, поэтому слово «трутень» стало нарицательным для бездельников. (модель 5) Самую большую работу в пчелиной семье выполняют рабочие пчелы. Ухаживают за маткой, поддерживают чистоту и порядок в улье, строят соты, вскармливают личинок, собирают с цветущих растений нектар и делают из него мед. (модель 6)
 
Продолжение беседы по проблеме.
 
- Что такое нектар?
 
- Как из нектара - сладкой жидкости получается густой мед? (показать банку с медом)
 
Предположения детей.
 
Опытная деятельность организуется в форме игры. (у каждого ребенка  модель пчелы - шприц, на столах цветы - блюдца с подкрашенной водой, соты – ячейки от киндер-сюрпризов).
 
- Ранним утром просыпаются пчелы – труженицы и сразу за работу. Летают над полями и лугами. Садятся на цветы,  длинным хоботком высасывают из них нектар и заполняют им свой медовый желудочек (модель 7). Немного нектара пчелы съедают сами (модель 8), остальной несут в улей и передают пчеле – приемщице. (модель 9) Пчела приемщица много раз, выпускает капельку нектара на хоботок и снова заглатывает ее, при этом вода из нектара испаряется, мед становится густым. (модель 10) Готовый мед пчела кладет в свободную ячейку. Когда ячейка становится полной, ее запечатывают воском. (модель 11)
 
Чтобы получить 100 граммов меда (показать баночку наполненную медом) пчела должна собрать нектар с миллиона цветков.
 
Дегустация меда (на столе 3 вида меда)
 
- Одинаковый ли мед в банках?
 
- Чем отличается?  (дети учатся определять мед по цвету, вкусу и запаху).
 
Дегустация сопровождается комментарием: липовый мед пчелы собирают с цветов дерева липы; цветочный - с луговых цветов, гречишный - с цветов гречихи.
 
(дети выбирают  карточки-модели отображающие содержание опыта и дегустации, выкладывая их на магнитную доску).
 
Оздоровительная минутка «Звуковой массаж».
 
- Нашим друзьям интересно будет узнать, что песенкой пчел можно лечить горло. (модель 12) Под музыку Римского – Корсакого «Полет шмеля» дети имитируют полет пчелы, на остановку музыки пропевают звук з-з-з, положив правую руку на горло.(выбирают нужную карточку модель)
 
Продолжение беседы по проблеме.
 
- Где еще  люди используют мед?  (высказывания детей)
 
- Еще Древние египтяне употребляли мед не только как  пищу, но и принимали его как лечебное средство. Насколько они ценили мед, показывает то, что у фараонов на эмблемах, а также на их гробницах была изображена пчела.
 
- Как вы думаете, что полезней, мед или сахар? Почему? (высказывания детей)
 
- В меде много разных витаминов, а витамины как вы знаете, укрепляют здоровье.
 
- Я предлагаю вам из ягод клюквы сделать полезные конфеты, это рецепт наших бабушек. Догадайтесь, как делаются такие конфеты. (предположения детей)
 
Практическая деятельность по приготовлению конфет (разогреваем мед, обмакиваем ягоды, выкладываем на поднос подсушить).
 
-Почему пчелу называют природным фармацевтом? (высказывания детей)
 
- Какие рецепты с использованием меда вы знаете? (высказывания детей)
 
Обращение к энциклопедии «Народный лечебник»
 
Составьте для жителей розовой планеты народные рецепты. Я буду рассказывать, а вы выбирайте нужные модели.
 
- Заболел живот – съешьте три столовые ложки меда за день. Бактерии погибают от меда. (модель 13)
 
- При бессоннице – выпейте на ночь один стакан теплой воды с медом. Мед успокаивает. (модель 14)
 
- Заболело горло – на ночь сделайте компресс на горло или пейте мед с горячим чаем или молоком. Мед согревает и вместе с потом гонит из человека болезнь. (модель 15)
 
- Как вы считаете, опасны ли пчелы для человека? (высказывания детей)
 
- Всегда ли пчела представляет опасность?
 
- Если бы пчелы умели говорить, они бы сказали нам: «Дети не обижайте, не пугайте нас, не разоряйте наши гнезда. Не машите руками при виде пчел, иначе мы подумаем, что вы собираетесь нас обидеть. А пчелки могут за себя постоять. У нас есть оружие – жало». (модель 16)
 
Когда пчела ужалит человека, то жало вместе с пузырьком яда останется в коже и яд постепенно проникнет в организм. Очень опасно, если человека кусает сразу несколько пчел, так как много яда попадет в кровь. Если все же пчела укусила, и нет рядом взрослого, надо оказать себе первую помощь.
 
Игра – практикум «Помоги себе сам» (воспитатель дает советы, дети проигрывают ситуацию. У каждого ребенка набор предметов:  зубочистка, воткнутая в кусочек губки, пинцет, вата, холодная вода, питьевая сода, измельченный подорожник).
 
· спокойно скажите себе « Я здоровье сберегу, сам себе я помогу»;
 
· достаньте жало пинцетом или просто рукой;
 
· приложите к ране холодный компресс;
 
· если место укуса сильно чешется, протрите место укуса раствором питьевой соды;
 
· измельчите листья подорожника и приложите к больному месту.
 
(модель 17)
 
Если у вас появились признаки аллергии, позвоните в «Скорую помощь» по телефону 03 и объясните, что с вами случилось. Если рядом нет телефона, обратитесь к взрослым.
 
(дети выбирают карточку с правилами оказания первой помощи)
 
- Как вы считаете, все ли мы рассказали о пчелах? (дополнения детей)
 
Молодцы, письмо готово. Вы сделали большое дело, помогли жителям розовой планеты. Давайте еще раз прочитаем наше письмо (чтение по моделям).
 
 
Список литературы:
 
1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г №1155 "Об утверждении федерального государственного  образовательного стандарта дошкольного образования".
 
2. Горькова Л.Г., Кочергина А.В. Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию: Средняя, старшая, подготовительная группы. - М.: ВАКО,2011
 
3. В.Н.Касаткина. Педагогика здоровья. Программа и методическое руководство для учителей начальных классов. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС,1998.
 
4. Колмогорова Л.С., Григорьевская Н.Н., Модина И.А. Человекознание: Курс психологии с элементами этики и валеологии: 1 класс: Учебно-методическое пособие для педагогов, школьных психологов и валеологов. - М.: Генес, 1998.
 
5. Куренков П.М. Народный лечебник. - М.:НООРОССФОНД 1991.
 
6. Просвирин М. Как лечились наши деды.- М.: "РИПОЛ КЛАССИК",1997.
]]> Fri, 01 Sep 2017 05:18:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=8pp740a9 https://mcdobr.ru/blog/rss/8pp740a9 <![CDATA[Сценарий праздника "Рождество в лесу"]]> imblog
Автор: Свининникова Наталья Александровна, музыкальный руководитель
 
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1» Тайгинского городского округа
 
 
Рождество в лесу
 
Сцена №1
 
Стоит в лесу ёлочка, возле неё пенёчек. Выходит Зимушка.
 
Зимушка:      Добрый день вам, гости дорогие!
 
                       Вот пришли в хоромы вы лесные,
 
                       Где я нынче властвую сама –
 
                       Вьюжная, морозная зима!
 
                       Нынче здесь царит пора чудес,
 
Кажется, волшебным зимний лес.
 
Вас потешить, гости, в этот час
 
                       Я хочу Рождественскою сказкой.
 
                       В небе высоко звезда зажглась –
 
                       То рождественская сказка началась!
 
Под музыку выходит Снегурочка.
 
Снегурочка: Эй, друзья, ко мне спешите!
 
                       На полянку приходите!
 
                       Для большого торжества –
 
                       Нынче праздник рождества!
 
                       Как на празднике на нашем
 
                       Силу, ловкость мы покажем,
 
                       Будем петь мы и играть,
 
                       Будем елку украшать!
 
Заяц1:           Мы весёлые зайчата,
 
                       Рождество встречать пришли!
 
                       Елочку украсить надо –
 
                       Мы игрушки принесли!
 
Заяц2:           Пусть весит на ветке колкой
 
                       Колокольчик золотой.
 
Заяц3:           Лентами украсим ёлку
 
                       И Рождественской звездой!
 
Заяц 1:           По обычаю, надела
 
                       Ёлка праздничный наряд!
 
Заяц 2:           Вон, по тропке снежно-белой,
 
                       К ёлке белочки спешат!
 
На полянку выходят белочки.
 
Белка 1:         С праздником всех вас, зайчишки!
 
                       Мы поможем вам сейчас
 
                       Эту ёлку нарядить!
 
                       На неё повесим шишки.
 
Белка 2:         А ещё снежинки эти!
 
                       В небе новая звезда
 
                       Загорается всегда!
 
Белка 3:        Знают взрослые и дети,
 
                       Что всегда под Рождество
 
                       Происходит волшебство!
 
Белка 1:        Все друг к дружке в гости ходят,
 
                       К каждому спешат двору.
 
Белка2:          Время весело проводят!
 
                       И колядки распевают!
 
Снегурочка: Так и нам нельзя скучать,
 
                      Предлагаю поиграть.
 
 
Заяц 1:          А во что? Опять в «горелки»?
 
                       Или в «заячьи прыжки»?
 
Белка 1:         Нет, сегодня зайцы, белки
 
                       Поиграем мы в снежки!
 
Игра в снежки.
 
Заяц 3:          Эй, послушайте, друзья:
 
                       Самый меткий – это я!
 
                       Хоть подальше отойду,
 
                       В цель я точно попаду!
 
Заяц 2:          Ой, не хвастайся,
 
                      Сумею я попасть ещё точнее!
 
Снегурочка: Ну, расхвастались, герои,
 
                       А давайте-ка сейчас
 
                       Состязание устроим.
 
                       Самый меткий кто из вас?
 
Игра «Попади в цель»
 
Снегурочка:   Да, разыгрались не на шутку,
 
                        Все метки, как вижу я.
 
                        Все молодцы! А вот Мишутку
 
                        Не вижу среди вас, друзья.
 
                        Что ж он на праздник не пришел,
 
                        Полянку нашу не нашел?
 
Белка 1:         Ой, правда, где же наш Мишутка?
 
                        Про Рождество ни на минутку
 
                        Ещё вчера не забывал!
 
Заяц 1:           Что, если праздник он проспал?
 
Белка 2:         А вдруг он в чаще заблудился?
 
                        А вдруг Мишутка простудился?
 
Заяц 2:           Должны его мы навестить,
 
                      Позвать на праздник, на колядки!
 
Белка 3:        А если болен – угостить
 
                        Его лекарством, самым сладким!
 
Заяц 3:            К Мишутке вместе мы пойдем,
 
                        Сейчас подарки соберём
 
                        И отнесём ему в берлогу!
 
Снегурочка: Ну что, все здесь? Пора в дорогу!
 
Зимушка:       А я, Зимушка – зима,
 
                       Все дороги замела,
 
                        Лишь сугробы на пути –
 
                        Ни проехать, ни пройти!
 
Заяц 1:            Нет, в сугробах мы глубоких
 
                      Не боимся утонуть!
 
Заяц 2:          Мы отважны и к берлоге
 
                      Всё равно отыщем путь!
 
Идут по дорожке с препятствиями.
 
Белка 1: По сугробам пробираться
 
                       Нам, конечно, не легко.
 
                       Надо лапы постараться
 
                       Поднимать нам высоко.
 
(Ходьба с высоко поднятым коленом)
 
Заяц 2: Нынче злой в лесу мороз,
 
                       Щиплет щёки, щиплет нос!
 
                       Надо всем теплей одеться
 
                       И попрыгать, чтоб согреться.
 
(Прыжки с продвижением вперед на двух ногах)
 
Белка 2: Под льдом ручей течёт,
 
                       По мосточку мы пройдём.
 
                       И с пути мы не свернём,
 
                       (Ходьба по доске)
 
 
Заяц 2:          Ой, тут дерево упало
 
                      На дорожку – всё пропало!
 
Заяц 1:          Нет, зверята, нечего,
 
Мы подлезем под него.
 
(Пролезают под дугой)
 
Все:               Вместе все мы идём
 
                       И берлогу найдём.
 
                       В той берлоге Мишка спит,
 
                       Он храпит, он сопит.     
 
Сцена №2
 
Зимушка:       Ох, зима в лесу сурова!
 
                       Нет как будто никакого
 
                       В нашей сказке волшебства.
 
                       Нынче праздник Рождества,
 
                       А зверята все в дороге,
 
                       А медведи спят в берлоге,
 
                       Сладко, видимо, сопят.
 
                       Неужели всё проспят?
 
На сцене берлога медведя, на столе стоят чашки. Мишутка чихает, кашляет, капризничает.
 
Мишка:         Дедушка, в носу свербит,
 
                       Ой, как горлышко болит!
 
                       Ломит косточки, апчхи!
 
                       Ой, дела мои плохи.
 
Потапыч:      Эй, Мишутка, что с тобою?
 
                       Хватит кашлять и хворать!
 
                       Поскорей тебя укрою,
 
                       Уложу быстрей в кровать,
 
                       С тобой лягу на краю,
 
                       Колыбельную спою.
 
Дедушка исполняет «Колыбельную»
 
                       Баю, баюшки, баю
 
                       Спи, Мишутка, на краю.
 
                       В лес гулять ходить не надо
 
                       А ложись-ка лучше спать.
 
Мишка:         Ты не пой мне «баю, баю»!
 
                       Я ведь кашляю, чихаю,
 
                       И никак я не усну –
 
                       Скоро лапы протяну!
 
Потапыч:      Ох, совсем ты расхворался,
 
                       Долго с горки, знать, катался…
 
                       Уж не знаю, как мне быть,
 
                       Надо доктору звонить!
 
Потапыч вызывает врача по телефону.
 
Потапыч:      Алло! И с кем я говорю?
 
                       Да, доктору! Да, Снегирю!
 
                       Скорей летите на подмогу!
 
                       Куда? Да к нам, сюда, в берлогу!
 
                       Да, надо вылечить Мишутку –
 
                       Он расхворался не на шутку!
 
                       Ну, Мишка, он уже летит,
 
                       Тебя он скоро исцелит!
 
Прилетает доктор Снегирь.
 
Снегирь:       Здравствуйте! Я прилетел!
 
                       Кто у вас тут заболел?
 
                       Ты, Мишутка? Ну, давай,
 
                       Рот пошире открывай!
 
                       Вижу, вижу! Худо дело –
 
                       Горло сильно покраснело!
 
                       Жар и хрипы есть в груди…
 
                       Ты простужен, просто жутко!
 
                       Но не плачь и не грусти –
 
                       Вылечим тебя, Мишутка!
 
                       Но запомни: чтобы впредь,
 
                       Никогда не заболеть,
 
                       Надо, Мишка, закаляться,
 
                       Физкультурой заниматься!
 
                       И зимой не стоит спать –
 
                       Лучше по лесу гулять!
 
Под Рождественскую музыку выходят зверята, звенят колокольчиками, подходя к берлоге.
 
Заяц 1:           Вот и Мишкина берлога,
 
Вот он тёплый Мишкин дом.
 
Снегурочка:  Нас пришло к берлоге много,
 
                       Ну-ка хором позовем.
 
Все:               Эй, Мишутка, просыпайся,
 
                       И на праздник собирайся.
 
                       Будем петь, колядовать,
 
                       Рождество встречать.
 
Выходят Потапыч и Мишутка.
 
Потапыч и Мишка: Это кто же, это кто же,
 
                       Вдруг посмел нас потревожить?
 
                       Да ещё в разгар зимы.
 
Все:               Мы тебя тревожим, мы!
 
Все поют колядки.
 
                       Пришла коляда, накануне Рождества!
 
                       Коляда, коляда отворяй ворота.
 
                       Сеем, веем, повеваем,
 
                       С Рождеством вас поздравляем.
 
Потапыч:      Что же, гости, коль пришли,
 
                       Поздравленья принесли –
 
                       К нам в берлогу заходите,
 
                       Да садитесь, где хотите -
 
                       Весело в разгар зимы
 
                       Рождество отметим мы!
 
Белка 2:        Да, сегодня день такой!
 
                       На поляне мы лесной
 
                       Чудо-ёлку наряжали…
 
Заяц 2:          Мы Мишутку ждали, ждали,
 
                       Не дождавшись никого,
 
                       Навестить пошли его!
 
Снегирь:       А Мишутка расхворался!
 
                       Чтоб ему здоровым быть,
 
                       Чтоб он снова сил набрался,
 
                       Надобно его лечить!
 
Белка 1:        Наш Мишутка исцелился!
 
                       Мы не зря сюда пришли,
 
                       Мы лечебные гостинцы
 
                       Для Мишутки принесли.
 
Снегурочка: Их дала сама природа!
 
                       Вот тебе бочонок мёда –
 
                      Ароматный и полезный,
 
                      Мёд излечит все болезни!
 
Заяц 1:          Для надежного леченья
 
                      Не один полезен мёд.
 
                      Вот, с малиновым вареньем
 
                      Выпей чаю – всё пройдёт!
 
Заяц 2:          А в мешочке – посмотри –
 
                      Травки от любой простуды,
 
                      Ты их с чаем завари,
 
                       Выпей – и свершится чудо!
 
Белка 3:        Травку мы не зря сушили
 
                       И в подушку положили!
 
                       Мята в этой есть подушке,
 
                       И мелиса, и душица.
 
                       Положи её под ушки-
 
                       Ведь на ней так сладко спится!
 
Снегирь:       Ну, больной, попей чайку,
 
                       В нём всех травок понемножку!
 
                       Ты полей медку в чаёк,
 
                       Да прибавь малины ложку –
 
                       Сразу станешь ты здоров
 
                       Безо всяких докторов!
 
Мишка:         До чего чаёк приятный –
 
                       Сладкий, терпкий, ароматный,
 
                       Возбуждает аппетит.
 
                       Мёд не скоро ль кончится!?
 
                       Горло уже не болит,
 
                       И чихать не хочется!
 
                       Не пора ли прогуляться?
 
                       На коньках хочу кататься!
 
                       Что, зверята, есть желанье
 
                       Лапы шустрые размять?
 
                       И в воротца поиграть.
 
                       Эй, зверята, в круг вставайте,
 
                       Игру дружно начинайте.
 
Игра «Воротца»
 
Мишка:         Сколько песен, сколько смеха,
 
                       Игры, дружный перепляс!
 
                       Продолжается потеха
 
                       В этот час в лесу у нас!
 
Белка 3:        Пили чай мы ароматный,
 
                       После встали в круг большой
 
                       Возле ёлочки нарядной,
 
                       Под Рождественской звездой!
 
Заяц 2:          Говорить хотим друг дружке
 
                       Только добрые слова.
 
                       Отмечают все зверушки
 
                       Нынче праздник Рождества.
 
Потапыч:      Этот праздник самый лучший!
 
                       Нам пора колядовать!
 
                       Гости, подходящий случай,
 
                      До свиданья вам сказать!
 
Зимушка:      Всех поздравить с счастьем новым
 
                      С Рождеством пора пришла.
 
                      Гости, будьте все здоровы!
 
                      Хоть зима белым –бела,
 
                      Хоть бураны налетели,
 
                      Да со стужей пополам –
 
                      Ни морозы, ни метели
 
                      Не страшны пусть будут вам!
 
                      Вы гуляйте, закаляйтесь,
 
                      Разным спортом занимайтесь!
 
                      Это лучше волшебства
 
                      Укрепит здоровье ваше –
 
                      Вот про это сказка наша!
 
Все: Светлого вам Рождества! (поют Рождественскую песню)
]]> Fri, 01 Sep 2017 03:29:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=n6704u10 https://mcdobr.ru/blog/rss/n6704u10 <![CDATA[Колобок на прогулке]]> imblog
Автор: Кузнецова Марина Ивановна, воспитатель.
 
МАДОУ «Радость» д/с №184, город Нижний Тагил
 
 
Конспект итогового занятия во второй младшей группе
 «Колобок на прогулке»
   
 
Тема: «Колобок на прогулке»»
 
Возрастная группа: вторая младшая
 
Форма организации: подгрупповая
 
Форма совместной деятельности: технология сотрудничества.
 
Цель: активизация познавательно- исследовательской, коммуникативной и продуктивной деятельности. Обобщить и закрепить полученные знания.
 
Задачи:
 
Обучающие:
 
- закреплять названия видов транспорта;
 
- упражнять в умении обобщать в группы и называть домашние и дикие животные;
 
- закреплять характерные признаки времени года и называть птиц;
 
-упражнять в назывании геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);
 
- закреплять умение отгадывать загадки;
 
- выполнять движения в соответствии с текстом;
 
- закреплять прием катания колобка из пластилина.
 
Развивающие:
 
- развитие наглядно – действенного мышления за счет обучения приемам умственных действий (анализ, сравнение, обобщение).
 
- развитие коммуникативных умений
 
- развитие умения работать в группе
 
Воспитывающие:
 
-воспитывать любознательность, наблюдательность
 
-воспитывать взаимовыручку, самостоятельность
 
Средства:
 
·         наглядные : геометрические фигуры,
 
·          дидактический материал (картинки с изображением весны, дикие животные);
 
·         мультимедийные: музыкальная композиция «Песенка колобка», интерактивная игра «Поможем колобку»;
 
·         оборудование:
 
Ø  игрушки (домашние животные), театр настольный по сказке «Колобок»;
 
Ø  доска для лепки, пластилин (количество каждого вида оборудования рассчитано на каждого ребенка).
 
Этапы совместной деятельности:
 
1. Целепологание – Сюрпризный момент. Постановка цели, создание мотивации.
 
2. Организационный момент.
 
3. Основной – непосредственная работа с детьми.
 
4. Заключительный – подведение итогов. Рефлексия.
 
Ход занятия
 
1.Звучит музыкальная композиция «Песенка колобка».
 
Педагог: Ребята, а вы узнали кто поет эту песенку? Кажется колобок где-то гуляет недалеко от нас. А вам интересно посмотреть где живет колобок? Давайте мы все вместе отправимся в гости к колобку.
 
2. Организационный момент.
 
А на каком транспорте мы можем отправиться?
 
Дети: перечисляют виды транспорта.
 
Педагог: Ребята, а я предлагаю отправиться пешком, ведь ходить пешком очень полезно для здоровья. Вы согласны?
 
Дети: да.
 
3. Основной этап
 
Педагог: вот и бабушкин домик, а на окошке Колобок стынет. Скучно ему стало, и решил он посмотреть, что там дальше дома находится, а бабушки во дворе живут разные животные. А какие вы сейчас сами отгадаете:
 
Говорит она му-му!
 
Ночью спит в своем хлеву,
 
Днем на пастбище идет
 
Молочко нам всем дает (корова)
 
 
Кто имеет пятачок,
 
Не зажатый в кулачок?
 
На ногах его копытца,
 
Ест и пьет он из корытца (поросенок)
 
Дети отгадывают загадки и называют оставшихся животных и как называют их детенышей.
 
Педагог обращает внимание детей, что колобок покатился дальше, решил с лесом познакомиться. Ребята посмотрите чтобы попасть нам в лес в след за колобком нужно пройти мостик, но кажется он сломан. Что нужно сделать?
 
Рядом с мостиком лежать геометрические фигуры для ремонта моста. Дети называют геометрические фигуры и находят их место на мостике.
 
Педагог: Ребята вот мы и пришли в лес, какое сейчас время года, какие изменения происходят в природе: с растениями, животными.
 
Дети: отвечают на вопросы (тает снег, ярко светит солнышко, травка и листочки зеленеют, просыпаются звери уходящие зимой в спячку, заяц меняет шубку). Птички прилетают.
 
Педагог: Ребята посмотрите, а на деревьях сидят птички. Назовите их пожалуйста.
 
Дети: синичка, дятел, воробей, ворона.
 
Педагог: ребята, А кого колобок встретил в лесу?
 
Дети: зайца, волка, медведя и лису.
 
Педагог: А от кого он не смог уйти?
 
Дети: от лисы
 
Звучит крик о помощи
 
Педагог: Ребята, кажется колобок просит о помощи. Что мы будем делать?
 
Дети: Спасать от лисы.
 
Педагог проводит интерактивную игру «Помоги колобку». (больше - меньше).
 
Ребята колобок решил вернуться обратно к бабушке и дедушке. Что мы ему скажем?
 
Дети: До свидания.
 
Педагог: Ребята, а давайте мы поиграем.
 
Физкультминутка «Колобок»
 
Замесила бабушка ни булку, ни оладушки, (Руки сцеплены в замок, круговые движения влево - вправо.)
 
Доставала из печи (Руки вверх, в стороны, вниз.)
 
Ни пирог, ни калачи, (Повороты туловища влево - вправо, руки в стороны.) Как поставила на стол, (приседания.)
 
Он от бабушки ушел (прыжки.) Кто же бегает без ног? (хлопки в ладоши.) Это желтый колобок!
 
Педагог: Ребята, а вам бы хотелось испечь свой колобок?
 
Дети: да
 
Педагог предлагает детям сесть за стол. Ребята а из чего лепят колобок?
 
Дети: из теста, а тесто готовят из муки, молока, яиц.
 
Педагог: а я вам предлагаю слепить колобки из пластилина. Какого он цвета? Колобок на что похож?
 
Дети: желтый, круглый как шарик.
 
4. Рефлексия.
 
По окончании лепки педагог задает вопрос
 
- А ваш колобок веселый или грустный, всем ли понравилось сегодняшнее путешествие, чем запомнилось?
]]> Fri, 01 Sep 2017 02:50:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=w19t49gp https://mcdobr.ru/blog/rss/w19t49gp <![CDATA[Поможем скворушке]]> imblog
Автор: Крючкова Оксана Леонидовна, воспитатель 1 категории.
 
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радость» комбинированного вида, город Нижний Тагил, Свердловская область
 
 
Конспект итоговой интегрированной непосредственно образовательной деятельности «Поможем скворушке» в средней возрастной группе
 
Цель: обобщить и систематизировать знания, умения и навыки воспитанников средней возрастной группы, предусмотренных основной образовательной программой дошкольного образования.
 
Задачи:
 
Обучающие: закреплять знания детей о характерных признаках весны; о зимующих и перелетных птицах; формировать активный и пассивный словарь детей; формировать устойчивые представления о разных материалах и свойствах предметов; закреплять счет в пределах 6; совершенствовать навыки конструирования из разных предметов и материалов.
 
Развивающие: развивать внимание, память, логическое мышление, наблюдательность; развивать коммуникативные навыки, мелкую моторику.
 
Воспитательные: воспитывать самостоятельность, организованность, желание объединяться для совместной игры, желание помогать друзьям.
 
Интеграция областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
 
Оборудование: маска скворца, скворечник, кормушка; наглядные картинки зимующих и перелетных птиц; аудиозапись «Пение птиц», песня «Скворушка»; раздаточный материал: большие и маленькие одноразовые тарелочки, мармеладные червячки, одноразовые перчатки; стол для экспериментирования, предметы из разного материала: пластмассы, дерева, железа, камня, бумаги; мяч, разные виды настольных конструкторов, счетные палочки, прищепки, цветная бумага, ножницы, клей, декоративные птички, лист формата А4, мольберт.
 
Ход занятия:
 
Ребята, сегодня шла в детский сад и услышала, как прекрасно поют птицы. Хочу, чтобы вы тоже послушали.
 
Звучит аудиозапись «Пение птиц».
 
Стук в дверь, влетает скворушка (ребенок).
 
Воспитатель: Ребята, кто это к нам прилетел? Я загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать?
 
Загадка:
 
Во дворе стоит дворец,
 
Там живет один певец.
 
Очень ловкий молодец,
 
А зовут его….(скворец).
 
Скворец:
 
Здравствуйте, мои друзья,
 
Мне без вас никак нельзя!
 
Воспитатель: Скворушка, ты, скажи нам поскорей,
 
Что случилось, не робей?
 
Скворец: Весну я сразу не узнал,
 
В унынье полное я впал.
 
Вы, ребята, помогите
 
И весну определите!
 
Скворец: У меня есть карточки (с изображением деревьев с листьями, птиц и скворечника, червяков, ручейка, солнца, а на обратной стороне – цифры от 1 до 5), но я не могу разобраться, что с ними делать?
 
Воспитатель: Дети, поможем скворушке? ( воспитанники рассматривают карточки и предлагают начать выполнять задания с первой карточки, каждую карточку вывешиваем на мольберте).
 
Скворец: А я вам буду помогать весну распознавать.
 
Воспитатель: Как вы думаете, что показывает нам первая карточка? (что наступает весна и распускаются листья).
 
Воспитатель:
 
Давайте в мяч все поиграем
 
И о весне еще узнаем.
 
Игра с мячом «Признаки весны» (воспитатель задает вопросы, а дети отвечают):
 
- Сейчас начало или середина весны?
 
- Как называются первые цветы, которые появляются весной?
 
- Сколько всего весенних месяцев?
 
- Во что превращается снег от солнечных лучей?
 
- Назовите названия весенних месяцев?
 
- Что происходит весной с деревьями?
 
- Пение каких птиц можно слышать весной – перелетных или зимующих?
 
- Что происходит весной со снегом?
 
Воспитатель: молодцы, с первым заданием справились. Что же изображено на следующей карточке? Какая она по счету?
 
Скворец: Я знаю точно, не тая, это пернатые друзья.
 
Воспитатель: Ребята, нужно помочь птицам найти свой домик. Перелетных птиц отнести к скворечнику, а зимующих птиц – к кормушке.
 
Дети называют названия птиц и определяют, какие это птицы.
 
Вместе со скворушкой проверяют, как выполнили задание.
 
Скворушка:
 
С друзьями лихо помогли,
 
Уж ждут давно они весны!
 
Воспитатель: рассматриваем следующую карточку, третью по счету. Нарисованы червячки.
 
Скворушка, а какое твое любимое лакомство?
 
Скворец:
 
Мошки, зерна, червячки.
 
А сосчитать бы их могли?
 
Воспитатель: Дети, поможем скворушке, сосчитать червячков?
 
Дети садятся за столы, надевают одноразовые перчатки. Перед ними мармеладные червячки и одноразовые тарелки большого и маленького размера.
 
Воспитатель дает задания:
 
- девочки, положите в маленькие тарелочки по 3 червячка;
 
- мальчики, положите в большие тарелки по 2 червячка;
 
- сколько червячков положили?
 
- мальчики, положите в маленькую тарелку по 4 червячка;
 
- девочки, положите в большую тарелку по 1 червячку;
 
- сколько червячков положили в обе тарелки?
 
- у кого больше червячков в тарелках?
 
Воспитатель:
 
Червячков сосчитали, теперь и отдохнуть пора
 
И песню спеть нам для скворца.
 
Динамическая пауза: Звучит песня «Скворушка». Дети поют и выполняют движения. Скворушка выполняет движения вместе с детьми.
 
Воспитатель: А нам нужно снова обратиться к карточке, четвертой по счету. Как вы думаете, что изображено? (вода, ручеек).
 
Расскажем скворушке о предметах и их свойствах. Дети подходят к столу для экспериментирования, где лежат пластмассовые, деревянные, железные, каменные, бумажные предметы и налита вода. Воспитатель спрашивает, что это за предмет, из чего сделан, какими свойствами обладает?
 
Скворец: Молодцы, ребята, теперь и я знаю, что по ручейку можно запускать бумажные кораблики и деревянные плотики.
 
Воспитатель: У нас последняя карточка. Какая она по счету? Сделаем для скворушки солнышко, чтобы он по-настоящему весну почувствовал.
 
Дети садятся за столы, на которых разные настольные конструкторы, счетные палочки, геометрические фигуры, прищепки, цветная бумага, ножницы, клей.
 
Воспитатель: Используя разные материалы, каждый из вас должен сконструировать для скворушки свое солнышко.
 
Воспитатель: И ты, скворушка, присоединяйся к ребятам, какое солнышко тебе больше понравится.
 
После завершения работы воспитатель задает вопросы: из чего сделано, какой материал использовали, какие фигуры присутствуют и так далее.
 
Воспитатель:
 
Закончили конструировать, друзья,
 
Без солнца, скворушке, никак нельзя!
 
Скворец:
 
Солнце весело резвится
 
Возле вашего окна.
 
В ваши двери постучалась
 
Настоящая весна!
 
Воспитатель: дети, давайте посмотрим на мольберт и вспомним все карточки, с помощью которых мы весну распознавали. Ребята рассказывают, что они делали, что больше всего понравилось и запомнилось.
 
Скворец: Спасибо, ребята, вы помогли мне весну распознать,
 
И мне пора улетать.
 
За ваши старания приготовил для вас любимое угощение.
 
 
Воспитатель: Спасибо, скворушка.
 
Скворец улетает.
 
 
Список литературы:
 
1.Л.Ю. Бутылкина, И.М. Баракова «Познавательное развитие детей дошкольного возраста (3-7 лет)» ФГОС. Изд-во: Детство – Пресс, 2017 год.
 
2.Н.О. Никонова «Экологический дневник дошкольника (средний дошкольный возраст 4-5 лет). Весна. ФГОС». Изд-во: Детство – Пресс, 2017 год.
 
3.З.А. Михайлова, А.С. Каменная, О.Б. Васильева «Образовательные ситуации в детском саду» Из опыта работы. Изд-во: Детство – Пресс, 2017 год.
]]> Fri, 01 Sep 2017 02:44:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=rx8q29c9 https://mcdobr.ru/blog/rss/rx8q29c9 <![CDATA[Сценарий проведения открытой непосредственно-образовательной музыкальной деятельности]]> imblog
Автор: Липатова Наталья Геннадьевна, музыкальный руководитель.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №16 для детей раннего возраста» г. Чебоксары

Сценарий проведения открытой непосредственно-образовательной музыкальной деятельности
 
Ход занятия:
 
Дети входят в зал под музыку («Научились мы ходить» Е. Макшанцевой).
 
Звучит музыка вальса, появляется Осень.
 
Осень (музыкальный руководитель):
 
Здравствуйте, малыши!
 
Я – Осень золотая, к ребятам я спешу,
 
И в лес на прогулку детишек позову.
 
Ребята, вы хотите отправиться на прогулку по осеннему лесу? (-Да!)
 
Замечательно! Только как же нам добраться до осенней полянки? Придумала! Попрошу Тучку осеннюю нас прокатить.
 
Тучка, Тучка, помоги, меня с детишками в лес проводи! А вы, ребята встаньте друг за другом и крепко держитесь.
 
Под музыку Осень держит в руке зонтик и вместе с детьми под музыку бегает по кругу.
 
-Ну, вот мы и добрались! Скажем «спасибо» Тучке, споем ей песенку.
 
Дети поют песню «Улетайте, тучки»
 
- Ребята, чтобы в лесу друга не потерять, будем парами гулять.
 
Парный танец «Погуляем» Е. Макшанцевой
 
Слышится пение птиц.
 
- Ребята, послушайте, кто это поет? (-птички)
 
Правильно! Вот они сидят на дереве: птичка и ее птенчик. Сядем на стульчик и познакомимся с ними.
 
Дети садятся на стульчики.
 
- Птички хотят нам спеть. Только песенка у них разная: птичка поет низким голосом, а птенчик высоким. Послушайте!
 
Педагог поет песню «Мама и малыш» Е. Грининой и показывает на птичек
 
- Ребята, почему птичка поет низким голосом? Потому что она большая.
 
А почему птенчик поет высоким голосом? Потому что он маленький.
 
Споем песенку вместе с птичками и покажем ручкой, кто как поет: когда птичка поет – ручка внизу, когда птенчик поет – ручка наверху.
 
Педагог поет еще раз песню, а дети показывают ручками.
 
Возле дерева появляется белочка (игрушка).
 
Белочка:  Ой, кто это тут красиво поет? Здравствуйте, детишки! Здравствуйте, малышки!
 
Я, Белочка-резвушка, лесная веселушка,
 
В дупле живу, орешки грызу!
 
Песни распеваю, с детками играю. Повторяйте за мной!
 
Пальчиковая игра с элементами самомассажа «Белка»
 
Белочка: Молодцы! У меня для вас есть подарочек!
 
(достает колокольчики)
 
- Белочка, что это?
 
Белочка: Это колокольчик. Потрясешь – зазвенит, за спинку спрячешь– замолчит.
 
Приглашаю вас гулять, с колокольчиком играть.
 
«Игра с колокольчиком» Е. Грининой
 
Белочка: Ну, спасибо, малыши, поиграли от души. А теперь, на зиму запасаться мне пора, ну, ребятушки, пока!
 
Белочка «уходит».
 
- Ребята, вам понравилась прогулка по осеннему лесу? (-Да)
 
Мне тоже очень понравилось, как вы танцевали, играли, песенки подпевали.
 
За это я вам хочу сделать подарок.
 
(показывает гриб)
 
Подарю вам гриб такой: он волшебный, непростой.
 
Это гриб, ребята, сладкий, в нем осенние подарки!
 
Все подарки получайте, про меня не забывайте!
 
Музыкальный руководитель раздает угощение детям.
 
- Ребята, по дорожке мы пойдем, в группу мы свою придем. До свидания!
 
Дети с воспитателем под музыку уходят в группу.
 
Интеграция образовательных областей:
 
1.     Музыка
 
2.     Здоровье
 
3.     Познание
 
4.     Коммуникация
 
5.     Социализация
 
Программные задачи:
 
Образовательные:
 
•       Формировать способности воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым.
 
•       Формировать умение начинать движения вместе с музыкой и заканчивать с последними звуками.
 
Развивающие:
 
•       Развивать умения различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание фортепьяно).
 
•       Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).
 
Воспитательные:
 
•       Воспитывать умение играть со сверстниками, не мешая им.
 
•       Воспитывать интерес к слушанию музыки.
 
Материал и оборудование:
 
1.     Приветствие
 
2.     Бег по кругу с «тучкой» - дорога в осенний лес
 
3.     Песня для «тучки»
 
4.     Парный танец
 
5.     Слушание низких и высоких звуков (песня «Мама и малыш»)
 
6.     Появление белочки
 
7.     Пальчиковая игра с элементами самомассажа «Белка»
 
8.     Подвижная игра с колокольчиками
 
9.     Угощение
]]> Fri, 01 Sep 2017 02:31:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=pzpo957y https://mcdobr.ru/blog/rss/pzpo957y <![CDATA[Конспект занятия для детей второй группы раннего возраста «Мишка косолапый»]]> imblog
Автор: Жиклаева Надежда Константиновна, педагог-психолог.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад №16 для детей раннего возраста» г. Чебоксары


Конспект занятия  для детей второй группы раннего возраста «Мишка косолапый»

Цель: формирование представлений о сенсорных эталонах цвета у детей раннего возраста, создание эмоционально - положительной атмосферы в группе.
 
Задачи:
 
Образовательные:
 
1. Закрепить представления детей о синем, красном и желтом цвете;
 
2. Закрепить представление о формах: круг, квадрат, треугольник.
 
Развивающие:
 
1. Развивать внимание, память, логическое мышление, познавательную активность детей;
 
2. Развивать умения сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по цвету и форме.
 
Воспитательные:
 
1. Воспитывать доброжелательное отношение во взаимодействии со сверстниками, желание помогать обратившимся за помощью;
 
2. Предупредить и снять психоэмоциональное напряжение детей.
 
Предшествующая работа:
 
1.     Чтение художественных произведений из тетради для творчества «Дружные цвета»;
 
2.     Рассматривание иллюстраций «Игрушки», «Разноцветные шары», обучающих карточек «Цвета»;
 
3.     Дидактические игры по различению цвета «Подбери пару», «Собери картинку», «Разноцветные фонарики», «Волшебные фигуры», «Найди палочку», «Найди такую же игрушку», «Красные, синие», «Светофор», «Разноцветные башни», «Сенсорные подушечки»;
 
4.     Комплекс игровых занятий по рабочей тетради «Форма, цвет» (серия «Школа семи гномов»);
 
5.     Мультимедийные дидактические игры про цвета.
 
Материал:
 
1. Игрушки: медведь, заяц, белка ,ежонок,солнышко.
 
2. Цветные мешочки с цветными игрушками и бантиками (сенсорная дидактическая юбка)
 
3. Компьютер
 
4. Игрушечный телефон
 
5 Подарочные корзины синего, желтого и красного цвета
 
6. Мягкие модули (домики животных)
 
7.коврики (зеленая травка)
 
Методы и приемы:
 
1. Приветствие
 
2. Сюрпризный момент «Звонок Мишки»
 
3. Проблемная ситуация «Найди свое место»
 
4. Песня «Паровозик чух – чух»
 
5. Дидактическая игра «Собери подарок»
 
6. Медитация «Поделись своим теплом»
 
7. Подвижная игра «Мишка»
 
8. Дидактическая игра «Найди дом зверя»
 
9. Вопросы педагога - психолога, похвала
 
10. Прощание с Мишей
 
11. Возвращение в группу
 
Ход игры-занятия:
 
(Дети с педагогом-психологом заходят в зал, украшенный в виде леса. Раздается телефонный звонок)
 
Педагог - психолог: Ребята, кто это к нам звонит? (Смотрит на телефон). Алло, медведь, что случилось? Беда?
 
Педагог - психолог: Дети, Медведь нас просит о помощи – ему нужно помочь собрать подарки для зверей. У Бельчонка, ежонка и зайчонка сегодня день рождения. Поможем Медведю?
 
Предполагаемые ответы: Поможем.
 
Педагог-психолог: А на чем мы поедем в лес? (Варианты ответов детей).
 
Мы поедем на поезде. Вот вам билеты. (Раздает билеты с изображением определенной формы – круг или квадрат). Посмотрите на ваши билеты внимательно. Артем, какая форма у тебя на билетике? Правильно – круг. Ребята, садитесь на такие стульчики, где изображена такая же форма, как на вашем билете.
 
(Дети садятся на стульчики, имитируют поезд. Педагог-психолог поет песню «Паровозик» Железновой).
 
Педагог – психолог: Вот мы и приехали в лес. Как вокруг красиво. (Звучит релаксирующая музыка с пением птиц).
 
Проталинки. проталинки –
 
Веснушки на снегу!
 
На них подснежник маленький
 
Проклюнется: ку-ку!
 
И в роще, за околицей,
 
Откликнутся грачи,
 
Земля водой умоется,
 
И зашумят ручьи!
 
Медведь: «Здравствуйте, мальчики и девочки группы «Гномики». Я - Миша косолапый. У моих друзей – бельчонка, зайчонка и ежонка – День рождения! Только вот беда у меня – я не успел собрать им подарки. Бельчонок любит красный цвет, зайчонок – синий цвет, а ежонок любит желтый цвет. Я не знаю цвета, поэтому все перепутал. Помогите мне, пожалуйста».
 
Педагог – психолог: Ребята, посмотрите, какая чудесная поляна. Давайте присядем на колени, где перед каждым из Вас цветной мешочек. Дети, посмотрите на свои мешочки. У кого мешочек красного цвета, вы будете собирать подарок для бельчонка. Все дети, у кого мешочек синего цвета, будете собирать подарок для зайчонка. Ребята с желтыми мешочками будут собирать подарок ежонку. В середине поляны лежат игрушки и бантики красного, синего и желтого цвета.  Выберите себе игрушки и бантики такого же цвета, как ваш мешочек.
 
 (Самостоятельная деятельность детей)
 
Вы выбрали игрушки? Ярик, скажи, какого цвета ты выбрал игрушку? Почему?
 
Предполагаемые ответы детей: красного. Мешочек с подарком  красный
 
Педагог- психолог: Ребята, посмотрите, у всех подарки готовы? А теперь, положите ваши подарки в корзины такого же цвета, какого цвета ваш мешочек. Степа, в какую корзину ты положил подарок? Почему? Дети, посмотрите, правильно Степа справился с заданием?
 
Педагог-психолог: Мы трудились, не ленились. А теперь мы отдохнем и на травку поглядим. Посмотрите, какая зеленая травка выросла с наступлением весны, потрогайте ладошкой, а затем  погладьте. Что ты чувствуешь Платоша? Тебе нравиться проводить ладошкой по траве?
 
Предполагаемые ответы детей: Нравиться . Травка приятная, мягкая, зеленая, и тепло ладошкам.
 
Педагог-психолог: Ребята, я вам предлагаю опуститься ,полежать и послушать шумы леса. Птицы поют, наше тело расслабляется: погладим наши ручки, животик, ножки. Семен, хорошо лежать на травке? Ты чувствуешь тепло вокруг?
 
Предполагаемые ответы детей: Тепло и приятно
 
Педагог-психолог: Тепло, потому что выглянуло солнышко, потянем ручки к солнцу ,тянемся руками к солнышку, встаем на коленки. Педагог вкрадчивым голосом озвучивает слова Солнышка: «Дети, я люблю вас: ваши глазки, улыбки, ваши добрые и заботливые руки. Я рад тому, что могу заглянуть к вам в окошко и увидеть вашу группу и вас – дружных и добрых ребят. Я вижу, что у вас нет драк, ссор и обид. Это мне помогает сиять ярко-ярко и дарить вам свое тепло. Я знаю, что вы тоже любите делать друг другу подарки. Возьмите мое тепло в ладошку и передайте его от одного другому и почувствуйте как мое тепло течет по вашим ручкам.
 
Педагог-психолог: Все ребята отдохнули, веселиться  поспешили! Мишка, поиграешь с нами? (Подвижная игра «Мишка»)
 
Медведь: Ребята, а давайте вместе подарим подарки моим друзьям. Вон их дома. (показывает на три дома из мягких модулей)
 
Педагог-психолог: Ребята, посмотрите на корзинах и на домиках бельчонка, зайчонка и ежонка изображены формы. Встаньте по парам. Отнесите корзину к тому домику, где изображена такая же форма, как на корзине. И вы увидите, кто в этом домике живет!
 
(Дети по парам соотносят формы на корзине и на домиках и дарят свой подарок)
 
Медведь: Спасибо, вам ребята. Вы знаете цвета и формы. Вы мне помогли.
 
Педагог-психолог: Пришла пора нам возвращаться домой. Попрощаемся с Мишкой. Садимся в поезд. (Звучит песня).Вот мы и приехали. Ребята, кто нас сегодня на помощь позвал? Как Мишке помогали?
 
Белые березки
 
Укажут путь домой
 
Рады ребятишки  друзьям в беде помочь
 
Собрали все подарки
 
Узнали про цвета
 
Синие и красные
 
Какая красота!
]]> Fri, 01 Sep 2017 02:05:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=t48d28i5 https://mcdobr.ru/blog/rss/t48d28i5 <![CDATA[Путешествие в королевство математики]]> imblog
Автор: Егорова Наталья Анатольевна, старший воспитатель.
 
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 101 «Березка»
 
 
Конспект открытого занятия по познавательному развитию
«Путешествие в королевство Математики»
(подготовительная к школе группа)
 
Ведущая образовательная область: познавательное развитие.
 
Интеграция образовательных областей: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, музыкальное развитие, физическое развитие.
 
Тип: интегрированное.
 
Возраст детей: 6-7 лет.
 
Формы организации: подгруппа.
 
Задачи:
 
Образовательные:
 
Продолжать формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения). Закреплять навыки прямого и обратного счета в пределах 10, знание цифрового ряда от 1 до 9, порядковый счет в пределах десяти, знание последовательности дней недели, времени года, знание названий геометрических фигур, ориентировку на плоскости.  Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение на наглядном материале, выкладывать решение задачи, пользуясь знаками «плюс», «равно». Продолжать формирование знаний о простейших геометрических понятиях (прямая, ломанная, волнистая линия). Расширять пространственные представления на основе малых форм активного отдыха. Формировать умение переводить тактильные ощущения в знаки (при помощи песка).
 
Развивающие:
 
Развивать наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения. Развивать слуховое и зрительное внимание, логическое мышление. Развивать мелкую моторику. Развивать фантазию и воображение. Укреплять физическое здоровье воспитанников.
 
Воспитательные:
 
Воспитывать интерес к математическим занятиям. Воспитывать стремление оказывать помощь другим в трудной ситуации. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку действовать сообща.
 
Оборудование и материалы: волшебный сундучок, дорожки геометрической формы, геометрические фигуры, дидактический стол с песком, коврик – пазл, картинки с изображением животных.
 
Ход деятельности:
 
Воспитатель: Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть. К нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся и подарим свои улыбки нашим гостям и друг другу. В группе сразу стало светло, радостно, уютно и тепло от ваших улыбок. Какое сегодня хорошее утро. Ребята, а какой сегодня день недели? Какой был вчера? Какой будет завтра? А время года?
 
Воспитатель: День сегодня необычный,
 
Удивить хочу я вас.
 
В небольшое приключенье
 
Мы отправимся сейчас.
 
Дети, у меня для вас послание. Давайте, посмотрим (запись: послание от феи: «Здравствуйте, дети. Пишет вам Фея прекрасного королевства Математики. Я уже давно наблюдаю, как вы занимаетесь, и решила вас пригласить в наше королевство. Попасть к нам очень сложно, надо показать свои знания и умения и попробовать открыть волшебный сундучок, который я для вас приготовила. Я очень надеюсь, что вы справитесь со всеми заданиями. Удачи вам!»).
 
Воспитатель: Я тоже думаю, что ребята справятся, но перед важной работой надо сделать гимнастику для ума. Она нам поможет. (Решение ребусов с использованием презентации).
 
А теперь нам нужно зарядиться энергией.
 
(Дети вместе с воспитателем становятся в круг и выполняют движения в соответствии с текстом).
 
Воспитатель: Ну, что ребята готовы к путешествию? Тогда давайте выберем дорожку, по которой мы попадем в сказочное королевство. Внимательно посмотрите на дорожки. Сколько их? (Три) Какие они? (первая - ломанная, вторая-прямая; третья - волнистая). А по какой дорожке пойдем мы, чтобы быстрее дойти до королевства Математики?  (по самой короткой, т.е. по прямой).
 
Дети вместе с воспитателем идут по прямой дорожке.
 
Воспитатель: Чтобы не было скучно, давайте посчитаем до 10. Вот мы и попали в сказку.
 
А вот и первое задание от феи. Задача. На ветке дерева сидело три птицы. К ним прилетела еще одна птица. Сколько птиц сидят на дереве? (Совместно с детьми выкладывается условие задачи с использованием наглядного материала).
 
Воспитатель: Посчитайте, сколько птиц сидит на ветке, а правильный ответ покажите с помощью цифрового веера. (Дети показывают правильный ответ).
 
Воспитатель: Правильно! Молодцы! А кто хочет выложить решение задачи у доски. (Ребенок выкладывает решение у доски: 3+1=4).
 
Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с заданием.
 
Дети вместе с воспитателем подходят к дидактическому столу с песком.
 
Воспитатель: Ребята, злая ведьма Злюка пробралась в сказочное королевство Математики. Она наколдовала песчаную бурю, и посмотрите, что-то спрятала под песком. Вам интересно что? Давайте разгребем песок и попробуем найти, что спрятала Злюка. (Дети находят геометрические фигуры). Что мы нашли?
 
(геометрические фигуры). Молодцы! Нельзя их бросать. Давайте отведем их домой.
 
Дидактическая игра «Домик для друзей». (Выкладывается домик).
 
Воспитатель: Это домик, где живут геометрические фигуры. Сколько этажей в доме? (четыре) Сколько квартир на каждом этаже? (три) (Считаем слева - направо). Теперь нам нужно их расселить. Я говорю адрес, а вы выкладываете: Твоя фигура живет на третьем этаже во второй квартире. Отведи свою фигуру по адресу первый этаж третья квартира и т.д. А теперь наоборот. Вы сами поселите свои фигуры туда, где остались свободные квартиры. Куда ты поселил свою фигуру? Какой адрес …? Где живет твоя фигура? и т.д. Молодцы! Теперь Злюка не доберется до них.
 
Дидактическая игра «Песочный художник»
 
Воспитатель: Ребята, давайте поиграем в необычных художников. Вставайте вокруг стола с песком. Я буду рисовать геометрические фигуру у вас на спине, а вы должны догадаться, что это за фигура и нарисовать ее на песке. Будьте внимательны!
 
(Девочкам рисуется круг, мальчикам – овал). Какие фигуры вы нарисовали? Молодцы! Что общего в этих фигурах? (нет углов)
 
Давайте вытрем наши пальчики (Дети вытирают руки влажными салфетками).
 
Дидактическая игра «Цифры рассыпались»
 
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что здесь случилось. (На полу рассыпаны цифры, которые нужно выложить на коврике - пазлов. В результате, если все правильно выложено, получается картинка из сказки «Вини-Пух и его друзья») Какая сказка получилась?
 
Молодцы справились! Не устали? А вот глазки наши устали. Давайте им поможем.
 
Зарядка для глаз…
 
Воспитатель: Давайте, попробуем открыть сундучок. Не открывается. Ничего не понимаю. Это Злюка заколдовала наш сундучок и чтобы нам его открыть придется сильно постараться и попробовать расколдовать животных, которых она заколдовала.
 
Дидактическая игра «Кто первый назовет».
 
Воспитатель: Посмотрите на картинки. Кто изображен на картинках (дети перечисляют) Сколько их? Считать будем слева -  направо. А теперь внимательно слушайте, сколько раз я ударю палочкой, и найдите картинку, которая стоит на указанном месте. По ходу игры задаются вопросы (на котором месте стоит та или иная картинка)
 
Дидактическая игра «Что изменилось»
 
Картинки с изображением животных меняются местами или убираются. Дети должны догадаться и назвать, что изменилось.
 
Воспитатель пробует открыть сундук. Он открывается. Включается послание от феи. «Я очень довольна вашей работой. Ваше путешествие по королевству Математики только начинается. Оно будет продолжаться и дальше в детском саду и в школе. А в сундучке вам от меня небольшие подарки. До скорой встречи».
 
Воспитатель: Ребята, как быстро пролетело время и пора возвращаться в детский сад.
 
(Идут по тропинке. Считают от 10 до 1)
 
Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад. Мне очень понравилось, как вы сегодня справлялись со всеми заданиями. Все хорошо отвечали, дружно выполняли задания. Значит, вы много знаете. А это потому, что вы внимательно слушаете своего воспитателя. Молодцы! А сейчас давайте попрощаемся с нашими гостями. (Дети прощаются).
]]> Tue, 29 Aug 2017 03:38:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=xhe18801 https://mcdobr.ru/blog/rss/xhe18801 <![CDATA[Чудо превращения воды]]> imblog
Автор: Орешина Елена Валерьевна, воспитатель.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №311 комбинированного вида" Московского района г.Казани.
 
 
Конспект познавательно – исследовательской деятельности с элементами детского экспериментирования  «Чудо превращения воды»
 
Цель: продолжать закреплять знания детей о свойствах воды.
 
Программные задачи:
 
1. Продолжать расширять и уточнять представления детей о свойствах воды, проявляющихся во время экспериментальной деятельности.
 
2. Способствовать реализации потребности детей в овладении  действиями со знакомыми предметами в новой (проблемной) ситуации.
 
3. Продолжать стимулировать использование в активной речи глаголов: тонет, плавает; прилагательных - легкий, тяжелый, прозрачный, непрозрачный,  холодный, мокрый.
 
Развивающие:
 
1. Формировать устойчивый познавательный интерес и поддерживать поисковую активность в совместной деятельности детей
 
2. Формировать основы условно-знаковой функции мышления через использование предметов-заместителей.
 
3. Развивать осознание детьми собственной деятельности, как основы формирования самостоятельности и инициативности  мышления.
 
Воспитательные:
 
1. Поддерживать стремление детей отправиться на поиски приключений.
 
2. Укреплять мышцы рук.
 
3. Воспитывать отзывчивость, внимательное отношение к окружающим, аккуратность.
 
Материалы и оборудование:
 
- для демонстрации: большой демонстрационный лоток с водой, набор предметов для исследования – деревянные бруски (большие и маленькие), предметные стекла, металлические бруски, стаканы: с соленой водой, с кипяченой водой, с молоком; салфетки, записка, бутылка, тельняшки на каждого ребенка, трубочки на каждого ребенка, стол, мультимедийная доска, ноутбук, музыкальный центр, аудиозапись музыки, сундук, монетки, кубики льда, баночка с жидким мылом.
 
Предварительная работа: игры с водой, изучение презентаций о свойствах воды, чтение стихов, рассказов, загадывание загадок о воде.
 
Организационный момент:
 
Воспитатель входит с детьми в групповую комнату, при входе в которую стоит таз с водой, в котором плавает бутылка с запиской. Воспитатель обращает внимание детей на нее и предлагает детям открыть бутылку и прочитать послание.
 
Воспитатель: Ребята, это послание от капитана Джека Воробья, он предлагает нам отправиться на необитаемый остров, чтобы найти там клад, который он оставил там давным - давно, давайте отправимся за ним?
 
Дети: - Да, давайте, Урра!
 
Воспитатель: - Но, прежде чем отправиться на необитаемый остров нам необходимо превратиться в самых настоящих моряков, а для этого нам нужно надеть  тельняшки и  построить корабль. Давайте выясним - из чего нам его лучше построить.
 
От детей уже начинают поступать предложения.
 
Воспитатель: Сейчас мы все узнаем. Возьмем большой лоток с водой и опустим в него по очереди деревянный брусок, стекло и металл. Посмотрим, что сейчас произойдет.
 
Версии детей. Выясняем на основе эксперимента, что не тонет в воде только деревянный брусок.
 
Воспитатель: - Молодцы, значит, строить корабль мы будем из деревянных брусков.
 
Дети вместе с воспитателем строят импровизированный корабль.
 
Воспитатель создает проблемную ситуацию: - В путешествие нам необходимо взять питьевую воду, перед нами стоит выбор – три стаканчика, выясним, в котором из них вода питьевая, вспоминаем ее свойства.
 
На отдельном столе подготовлено оборудование по количеству детей. Дети стоят полукругом вокруг стола на ковре, в середине на столе стоят стаканчики с разными жидкостями.
 
Дети: Вода должна быть прозрачная и не должна иметь вкуса и запаха.
 
Воспитатель: Выбираем.
 
Дети: берут в руки стаканчики, смотрят, по внешним признакам – не прозрачная один стакан уже не подходит, т.к. там вода не прозрачная – в ней молоко, во втором стакане воду пробуют через трубочку -  она соленая, значит не подходит, и в 3 стакане обычная вода - она прозрачная и не имеет вкуса.
 
Воспитатель: Вот мы и нашли питьевую воду, которая так необходима морякам в плаванье, ведь морская вода соленая и не пригодна для питья. Теперь мы можем смело отправляться в путешествие за нашим кладом.
 
Дети вместе с воспитателем садятся на корабль и глядя на мультимедийную доску, на которой наблюдают видео плывущего по морю корабля, и  под музыку «Фиксики «Волна» подплывают к «острову».
 
На острове нас встречает капитан Джек Воробей (Сюрпризный момент).
 
Дети вместе с воспитателем сходят на береги помогают капитану найти клад.
 
Воспитатель: - Посмотрите, вот же он!
 
Дети вместе с капитаном подбегают, открывают сундучок, а там…находят монетки, замороженные во льду.
 
Капитан: Что же будем делать, ребята, весь наш клад покрылся льдом!
 
Дети: - Нам нужно его растопить!
 
Воспитатель: Действительно, и как это я сразу не догадалась! Давайте возьмем его в ладошки и погреем.
 
Раздаем по кубику льда детям, при этом обращая внимание за происходящим таянием льда.
 
Дети: Все, растаял.
 
Воспитатель: - Почему?
 
Дети: - Потому что, лед – это тоже вода, он тает и превращается в воду.
 
Капитан: Спасибо, ребята, вы помогли мне найти клад, я вас за это научу делать мыльные пузыри.
 
Обращается к столу, на котором стоят стаканчики с водой и баночка с жидким мылом.
 
Капитан: Чтобы сделать пузыри нам потребуется жидкое мыло и вода, смешаем эти два вещества , возьмем трубочки и попробуем, что же у нас получилось. Выдуваем воздух из трубочек.
 
Дети вместе с воспитателем выполняют задание за капитаном.
 
Все: Ого, у нас получились настоящие пузыри!
 
Воспитатель: Что нам потребовалось для этого?
 
Ответы детей.
 
Воспитатель: Ну что ж, клад мы добыли, пора нам возвращаться домой. Пока не стемнело. Садимся на корабль.
 
Дети садятся на корабль и выполняют вместе с воспитателем упражнение.
 
Физкультурная минутка:
 
Ветер по морю гуляет,
 
В паруса нам задувает,
 
Ветер тише, тише, тише,
 
Ну а берег ближе, ближе.
 
Причаливают к берегу.
 
Воспитатель: -Ну вот мы и приплыли, ребята, обратно в детский сад! Вам понравилось наше путешествие?
 
Дети: Да, нам понравилось…Ответы детей.
]]> Tue, 29 Aug 2017 03:26:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=3ir51cwv https://mcdobr.ru/blog/rss/3ir51cwv <![CDATA[Корпорация монстров]]> imblog
Автор: Дворникова Мария Юрьевна, бакалавр социально-культурной деятельности.
 
 
Сценарий на день рождения «Корпорация монстров»
 
 
Дети: 6-10 лет.
 
Продолжительность программы: 1 – 1,5 часа.
 
I. Игровая часть
 
Здравствуйте, я Салли! Про меня все говорят, я люблю пугать ребят. Давайте познакомимся! Все дружно крикнем свои имена.
 
В корпорации монстров требуются помощники! Городу не хватает энергии! Давайте решим эту проблему! Нужно добыть карточки, чтобы пройти в корпорацию.
 
Подвижный конкурс. Для этого нужно пройти несколько испытаний на ловкость.
 
Шарики. Всем гостям на ногу привязывают по воздушному шарику. В процессе игры нужно друг у друга лопать шары. Побеждает тот, у кого остался последний шарик.
 
Танцульки на газете. Берётся газета, ложится на пол, приглашаются дети, танцуют под музыку (1 куплет). Музыка останавливается и газета складывается вдвое, затем втрое, а если понадобится и в четверо. Танцующие ни разу не должны заступить за газету. Музыка должна быть быстрая.
 
Бег в мешках. Дети строятся в круг. Придерживая мешки руками возле пояса, они прыгают по кругу друг за другом под музыку. Музыка неожиданно останавливается, все замирают. Музыка включается – все быстро поворачиваются и прыгают в другую сторону.
 
Какие все молодцы! Сейчас я каждому раздам карточки. [Посвещение в корпорацию – выдача карточек.]
 
Художественный конкурс. Давайте сейчас нарисуем на карточке монстра, которым вы хотите быть. Также нужно придумать имя. Давайте познакомимся заново. Всем предлагают найти своих тезок и объединиться в группы по именам. Рассказать о «себе» (своём герое).
 
Неожиданно стало известно, что злостный Водоног похитил Бу, чтобы увеличить количество энергии в корпорации. Но это навредит ей! Бу страшно. Давайте спасём её! [Водоног на плакате. Бу – кукла.]
 
Музыкальный конкурс. Нужно напугать Водонога. Давайте порычим! А помните известное рычание Салли по-водоногски? Давайте, сильнее, громче! [Повторять по записи разные рычания.] Ура! Мы спасли Бу! [Всем раздаю шоколадные медали за спасение Бу.]
 
Интеллектуальный конкурс. Бу соскучилась по дому. Давайте поможем ей вернуться! Но злостный Водоног раздробил её дверь. Теперь её нужно собрать по кусочкам! [Пазл.] ИЛИ Теперь Бу будет приходить к нам в гости. Но как же решить проблему? Нам всё также не хватает энергии. Давайте рассмешим Бу! [Коридор смеха: все смешат одного, который проходит «коридор» из детей.] Корчим и строим рожицы друг другу! [Каждому выдаю наклейку со смеющимся смайлом на пропуск.] Какие мы все молодцы!
 
Ценностный конкурс. Снежный человек передаёт Вам привет из Гималаев! За спасение Бу и добычи большого количества энергии он прислал нам трубочки! ИЛИ Но они растаяли, пока добирались до нас. Но ничего страшного! Давайте сделаем мороженное сами! [Мороженое может быть йогуртом «Растишка». Съедим мороженное после поздравленческой части.]
 
II. Поздравленческая часть
 
А теперь пришло время поздравить именинника! Сначала я!
 
День рожденья – лучший праздник
 
Для ребят на всей Земле.
 
С Днем рожденья поздравляя,
 
Пожелаю я тебе:
 
Пусть сбудутся твои мечты –
 
Для этого родился ты!
 
ИЛИ
 
Желаю друзей и подружек,
 
Конструкторов, мягких игрушек,
 
Воздушных шаров, карнавалов,
 
Забавных и ярких журналов!
 
Желаю удач и успеха,
 
Побольше задорного смеха!
 
Гостей за столом в день рожденья,
 
Улыбок, цветов и веселья!
 
[Дарю подарок от Салли.]
]]> Sun, 27 Aug 2017 06:05:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=uds094n9 https://mcdobr.ru/blog/rss/uds094n9 <![CDATA[Встреча с интересными людьми]]> imblog
Автор: Чепуштанова Татьяна Васильевна, воспитатель.
 
МАДОУ Д\с №28 «Лесная сказка», Пермский край, г. Чайковский.
 
 
Методическая разработка «Встреча с интересными людьми»
 
Наш детский сад работает по программе "Радуга". В каждой программе есть свои традиции. Традициями нашей программы являются: «Утро радостных встреч», «Сладкий час», «Встреча с интересными людьми». И с тем чтобы помочь детям увлекательно и радостно прожить этот период дошкольного детства мы в своей группе привлекаем родителей к мероприятию «Встречи с интересными людьми». Начинаем мы свою работу со средней группы. Раз в месяц кто-либо из родителей (в соответствии с планом) приходит к ребятам, рассказывает о своей профессии, увлечении, хобби. Проводит с детьми мастер-классы, организует экскурсии.
 
Цель взаимодействия с семьей – сделать родителей инициативными помощниками образовательного процесса, оказав им посильную помощь в реализации воспитания и обучения детей.
 
Предлагаем вашему вниманию конспект такой встречи.
 
«Знакомство с профессией врач скорой помощи»
 
Цель: содействовать выстраиванию у детей дошкольного возраста понятий о профессии врач скорой помощи.
 
Задачи: - расширять речевую и познавательную активность детей
 
- развивать умение самостоятельно придумывать вопросы и задавать их.
 
- дать понятие о профессии врач скорой помощи, ее значении и нужности для людей.
 
- воспитывать уважение к людям разных профессий.
 
Ход
 
Воспитатель: - Ребята, сегодня у нас в гостях Мишина мама, Светлана Валентиновна, она работает врачом скорой помощи. Она расскажет вам о своей профессии. Подумайте, о чем бы вы хотели ее спросить.
 
Светлана Валентиновна - Я работаю на станции неотложной помощи. Оказываю первую медицинскую помощь больным и пострадавшим, по вызовам на дом. Если заболело сердце, глаз, ухо, нос, температура, травмы. Если нужно увозим в больницу. Выезжаем на аварии.
 
Многие считают, что основная работа врачей неотложки – переправлять пострадавшего и заболевшего в больницу. На самом деле это не так. Минуты, а иногда и секунды решают будет человек спасен, будет он жить или нет. И именно в эти незначительные промежутки времени над спасением жизни больного трудятся врачи скорой помощи. Для постановки диагноза у них есть вот эти приборы (тонометр и кардиограф).
 
- Ребята, а какие еще приборы вам нужны для работы?
 
- А вы учились на эту профессию?
 
- Ребята, вам нравится ваша работа?
 
Светлана Валентиновна продемонстрировала ребятам приборы, для оказания первой медицинской помощи и предложила ребятам измерить давление, сделать перевязку.
 
Ребята поблагодарили Светлану Валентиновну за интересный м содержательный рассказ о ее профессии. Светлана Валентиновна в свою очередь пригласила ребят на экскурсию на станцию неотложной помощи, чтобы посмотреть как работает остальной персонал (диспетчеры, водители).
 
Данная форма работы не оставляет равнодушными ни родителей, ни детей. После таких встреч дети и взрослые долго остаются под впечатлением от увиденного и услышанного. Свои впечатления и эмоции дети отражают в сюжетно-ролевых играх, в продуктивной деятельности.
 
 
Список литературы:
 
Радуга: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования: проект/ С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др. научн. Рук. Е.В. Соловьева – М.:Просвещение, 2014
]]> Sun, 27 Aug 2017 05:11:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=9kqo09a3 https://mcdobr.ru/blog/rss/9kqo09a3 <![CDATA[Приключение в музыкальном королевстве]]> imblog
Автор: Шарецкая Жаннетта Александровна, музыкальный руководитель.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №3 «Почемучка»

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ «ПРИКЛЮЧЕНИЕ В МУЗЫКАЛЬНОМ КОРОЛЕВСТВЕ».
 
ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ.
 
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
 
Цель: Обогатить духовный мир детей новыми музыкальными впечатлениями, образами. Изучить особенности звукового опыта детей через восприятие музыкальных и немузыкальных звуков.
 
Задачи:
 
- Развивать у детей творчество, будить фантазию, умение размышлять;
 
- Знакомить с танцевальной музыкой, её жанрами;
 
- Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку;
 
Ход:
 
Дети входят в зал, встают, взявшись за руки.
 
Музыкальный руководитель: (поёт музыкальное приветствие) Добрый день, ребята!
 
Дети поют: Добрый день!
 
Музыкальный руководитель: Сегодня мне очень хочется с вами вместе пофантазировать и предложить вам что-то очень интересное и увлекательное, но сначала хочу спросить. Что звучит в музыкальном зале?
 
Дети: Музыка!
 
Музыкальный руководитель: А еще здесь бывает тишина. Прислушайтесь! А в тишине можно услышать интересные звуки, шорохи… Давайте послушаем. Что за звуки приглашают вас в путешествие? (В записи звучит шум моря.)
 
Дети: Это звуки моря!
 
Музыкальный руководитель: Дети, а в нашей области есть море? А какое оно бывает по настроению?
 
Дети: Да, у нас есть Балтийское море. Оно разное бывает по настроению. Спокойное, взволнованное, тихое.
 
(Музыкальный руководитель обращает внимание детей на иллюстрации моря)
 
Море синее шумит, за собою нас манит!
 
Зовёт в неведомые дали, давайте с ним мы помечтаем!
 
Море спокойное—движения спокойные, плавные; взволнованное море—движения активные, стремительные.
 
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКАЯ ФАНТАЗИЯ С ЛЕНТАМИ «МОРЕ»
(«Море» Н. Римского-Корсакова)
 
Музыкальный руководитель: (на экране появляется замок)
 
Вижу замок я в дали, а у пристани есть корабли.
 
В замке свечи мерцают, горят, будто путников встретить хотят. Тихая музыка в замке звучит, вести себя достойно она нам всем велит… Здесь живет королева музыки со своими придворными и приглашает нас с вами на прогулку по её замку. Посмотрите, сколько в замке этажей? (презентация «Королевские залы»)
 
На 1-м этаже — музыканты
 
На 2-м этаже — танцоры
 
На 3-м этаже — королевский хор
 
Дети угадывают на слух, куда движется музыкальная лесенка.
 
Дидактическая игра «Лесенка-чудесенка»
 
Музыкальный руководитель: Заглянем на 2- этаж. Кто там живет? Танцоры готовятся к балу и репетируют свои танцы. Посмотрим польку, полонез, вальс (обсуждаем после каждого видео-просмотра характер танца).
 
Дидактическая игра «3 танца»
 
Музыкальный руководитель: Куда мы идем сейчас? (Музыкальный руководитель снова играет на металлофоне лесенку, дети угадывают направление движение звуков). Правильно, к королевскому хору.
 
Физминутка «Мы идём» (авторская)
 
Вот по замку мы идём, очень тихо мы идём (идут на месте)
 
Девочкам мы уступаем и вперед их пропускаем. (разводят руки в стороны)
 
Мы по лестнице пройдём, на самый верх мы попадём. (руки вверх)
 
Перед нами дирижёр, учит петь красиво хор. (жесты дирижёра)
 
Хору дружно подпоём, но с распевки мы начнем!
 
Распевание-игра «КОРОЛЕВСКИЕ СЛОВА» (дети придумывают свои варианты слов, связанных с темой «Королевство»)
 
БАНТЫ—БАБОЧКИ—ДАМЫ—СУМОЧКИ—СВЕЧИ—ЗЕРКАЛА И КАРТИНЫ — КРАСОТА;
 
Музыкальный руководитель предлагает детям спеть песню о том, что без музыки и песенки очень трудно прожить на свете.
 
Дети исполняют песню «Мир музыки» муз. и сл. Е.В. Машечковой
 
Дети, где мы сейчас?
 
- На 1-м этаже.
 
Музыкальный руководитель: У музыкантов случилась беда. Придворный шут похитил некоторые музыкальные инструменты. Оркестр без них не зазвучит и бал не начнется. Вы хотите им помочь? Только если вы будете все вместе, будете дружны, тогда у нас всё получится. Берите друг друга за руки, и мы отправляемся в подземный лабиринт. Как только вы услышите звуки музыкального инструмента. Нужно правильно показать, как на нем играют, и тогда он вернется к музыкантам.
 
Игра «Угадай и покажи» (Выразительные движения с угадыванием скрипки, фортепиано, флейты и показа способа игры на инструменте)
 
Звучат фанфары.
 
Музыкальный руководитель: Дети, фанфары оповещают нас о том, что начинается бал. Музыканты исполняют для нас польку.
 
Дети танцуют танец ПОЛЬКА
 
Музыкальный руководитель: Ребята. Вы побывали сегодня в волшебном замке, были дружными и сделали доброе дело —помогли музыкантам отыскать их пропавшие инструменты. И королева музыки дарит вам своих помощниц — веселых ноток для того, чтобы вы всегда дружили и любили музыку, а также учились её понимать. (Дети получают по веселой разноцветной нотке, прощаются и выходят из зала под музыку).
]]> Fri, 25 Aug 2017 10:10:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=69rr96gf https://mcdobr.ru/blog/rss/69rr96gf <![CDATA[Шнурки]]> imblog
Автор: Дубинина Наталья Анатольевна, воспитатель
 
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №10 «Малышок» посёлка Псебай муниципального образования Мостовский район
 
 
 
Шнурки

Программные задачи.
 
  • Познакомить с историей шнурков, интересными фактами о них.
    •  
  • Закреплять представления о шнурках, их назначении, разнообразных материалах для их      изготовления.
    •  
  • Побуждать к развернутым высказываниям.
    •  
  • Развивать мелкую моторику, упражнять в завязывании шнурков.
    •  
  • Развивать познавательный интерес.
 
Оборудование:
 
- подушки по числу детей;
 
- разноцветные шнурки;
 
- куклы с длинными волосами.
 
Ход работы.
 
Воспитатель:
 
- Здравствуйте, ребята! Сегодня я приехала к вам не с пустыми руками, а привезла волшебные подушечки и предлагаю вам на них присесть.
 
Вам удобно сидеть?
 
Дети:
 
- Да.
 
Воспитатель:
 
- А мне что-то не очень. (Сдвинуть подушку, а под ней шнурок). Ребята, это не вы потеряли? Вы уверены? Точно не вы?
 
Дети:
 
- Нет.
 
Воспитатель:
 
- А у вас под подушками ничего нет? (Ребята тоже сдвигают подушки) А что у вас?
 
Дети:
 
- Тоже шнурки.
 
Воспитатель:
 
- Ребята, как вы думаете,  для чего нужны шнурки? (Ответы детей) А что бы вы хотели узнать о шнурках?
 
Дети:
 
- Ответы.
 
Воспитатель:
 
- Друзья, мне хочется  поделиться с вами необычными фактами о шнурках. (Показ презентации)
 
1. А вы знаете, что шнурками для обуви стали пользоваться более 5000 лет назад, но пользовались ими редко. В основном обувь была на застежках.
 
2. У нас в России первыми шнурками стали веревки (оборы) для закрепления на ногах лаптей.
 
3. Шнурки со временем менялись, а в XIII веке придумали эглеты – наконечники из металла.
 
Воспитатель:
 
- Вот это и есть эглеты. Ребята, вы их рассмотрели?
 
Дети:
 
- Да.
 
Воспитатель:
 
- А как вы думаете, для чего же они нужны?
 
Дети:
 
- Ответы. (Если не смогли ответить, то воспитатель уточняет: «Как вы считаете, удобно ли попадать пушистыми, расплетенными концами шнурка в отверстия? Докажите свою версию?»)
 
Воспитатель:
 
- Мои юные друзья, как вы думаете, шнурки все одинаковые или всё-таки они разные?
 
Дети:
 
- Разные.
 
Воспитатель:
 
- А какие именно они бывают?
 
Дети:
 
- Ответы.
 
Воспитатель:
 
4. Подведем итог:
 
-  Обычные цветные тканевые
 
-  С рисунком
 
-  Силиконовые
 
-  Светящиеся
 
-  И даже на магнитах
 
5. А еще шнурки использовали необычно. Давным–давно узелки завязывали  при счете. Шнурки завязывали разного цвета, длинны, на разном расстоянии, но все равно не всегда удавалось вспомнить, по какому поводу они завязывались. Тех, кто завязывал называли вспоминателем. У нас в России до сих пор говорят: «Завязать узелок на память».
 
6. Мои юные помощники, как вы думаете, можно ли, используя обычный шнурок, создать изображение какого-либо предмета? Я полностью с вами согласна и даже могу представить доказательства. (Изображения картин из шнурков)
 
Воспитатель:
 
- 1, 2, 1, 2
 
Отдохнуть нам всем пора.
 
В круг мы дружно  соберемся,
 
Со шнурками разомнемся.
 
Физминутка «Шнурок» (со шнурком)
 
Ну-ка, дети, встали в круг!
 
Справа друг и с лева друг.
 
Вверх шнурок, вниз шнурок, и ещё, ещё разок.
 
А теперь – наоборот. Вот шнурок назад идёт.
 
Кончик вверх, кончик вниз,
 
Этот вверх, тот опустись!
 
Вот какой у нас узорчик!
 
Вот какой у нас заборчик!
 
Воспитатель:
 
- Замечательный заборчик из шнурков у нас получился. Ребята, а как вы думаете, как необычно можно использовать шнурки?
 
Дети:
 
- Ответы.
 
Воспитатель:
 
- У каждого из вас есть шнурок. Предлагаю ненадолго стать спасателями. Улыбнись, покружись в спасателя превратись. Представьте, что мы на берегу озера. Вокруг стоят высокие деревья, чирикают птички, и вдруг крик о помощи прямо с середины озера, а у нас в запасе только шнурки. Как мы сможем помочь тонущему человеку?
 
Дети:
 
- Ответы.
 
Воспитатель:
 
- Давайте свяжем шнурки, сделаем длинную веревку и спасем товарища. Ура! Спасли! Вы настоящие спасатели! Улыбнись, покружись в дошколенка превратись.
 
Воспитатель:
 
- А сейчас предлагаю стать художниками. Улыбнись, покружись в художника превратись. Ребята, я вам уже показывала, как  художники используют шнурки при создании своих картин. А теперь вы создадите свои шедевры. Вот и материал для творчества.
 
Дети берут предложенные шнурки и выкладывают на коврике задуманные рисунки.
 
Воспитатель:
 
- Чудесные картины получились у вас, мои маленькие художники. Улыбнись, покружись в дошколенка превратись.
 
Воспитатель:
 
- А сейчас представьте, что мы парикмахеры. Улыбнись, покружись в парикмахера  превратись. Как вы думаете, как парикмахеры могли бы использовать шнурки?
 
Дети:
 
- Ответы.
 
Воспитатель:
 
- А клиенты вас уже ждут в парикмахерской, только вот добраться до нее трудно. Но нам поможет в этом волшебный шнурок из ботинка великана (дети идут по канату к столу, на нем лежат плоские куклы с волосами из пряжи).
 
Воспитатель:
 
- Теперь можно клиентам сделать прически при помощи шнурков. (Дети делают прически куклам).
 
Воспитатель:
 
- Покажите прически, которые у вас получились. Просто отличные прически. Ваши клиенты довольны. Улыбнись, покружись в дошколенка превратись.
 
Воспитатель:
 
- Друзья, в память о нашей встрече я хочу подарить вам этих кукол. А дома вы можете с родителями попробовать сделать им новые прически.
 
Воспитатель:
 
- Хорошо мы поиграли, много нового узнали.
 
А теперь представьте, что вы удивительные картины и можете нарисовать что угодно. Предлагаю вам нарисовать мимикой и жестами, лицом, руками ответы на вопросы:
 
Интересна ли вам была наша встреча?
 
Дети:
 
- Отвечают жестами.
 
Воспитатель:
 
- Хотели ли вы встретиться еще раз?
 
Дети:
 
- Отвечают жестами.
 
Воспитатель:
 
- Мои друзья, чем же вам запомнилась наша встреча? Кто хочет высказаться?
 
Дети:
 
- Ответы.
 
Воспитатель:
 
- Ребята, мне очень понравилось с вами играть, беседовать, быть спасателем и настоящим стилистом.  Сегодня вы высказывали очень интересные версии, нарисовали картины, как настоящие художники, зажигательно выполняли физминутку, у вас получились отличные прически.
 
Вами я друзья довольна!             
 
Смельчаки и удальцы,                  
 
Свои знанья показали,
 
Все сегодня молодцы!
 
До свидания, друзья, встрече очень рада я.
]]> Fri, 25 Aug 2017 10:00:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=3xy8438r https://mcdobr.ru/blog/rss/3xy8438r <![CDATA[Поможем Мишке найти Машу]]> imblog
Автор: Миронычева Вера Валентиновна, воспитатель.
 
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад присмотра и оздоровления часто болеющих и аллергичных детей №25 «Гнёздышко» города Новочебоксарска Чувашской Республики

 
 
Конспект занятия (непрерывной непосредственной образовательной деятельности по познавательно-исследовательской деятельности (математическое и сенсорное развитие) в младшей группе «Радость» «Поможем Мишке найти Машеньку»
 
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришел! (Подходят к Мишке). Что случилось, Миша, почему ты такой грустный?
 
Мишка: Я очень волнуюсь за Машу, она еще рано утром ушла из дома, и ее до сих пор еще нет.
 
Воспитатель: Ребята, Мишка сказал, что Маша ушла из дома утром, а сейчас уже…
 
Дети: день
 
Воспитатель: потом будет…?
 
Дети: вечер.
 
Воспитатель: А затем наступит…
 
Дети: ночь.
 
Воспитатель: Надо поскорее Машу найти, а-то ей одной страшно будет. Ребята, может, мы поможем Мишке Машеньку найти, чтобы он не волновался?
 
Дети: поможем.
 
Воспитатель: Ой, ребята, смотрите – здесь какие-то дорожки. Сколько дорожек? Какого они цвета? А что еще можно сказать про эти дорожки? Какие они?
 
Дети: одна дорожка широкая, другая узкая.
 
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, по какой дорожке Маше удобно было пойти – по широкой или узкой?
 
Ответы детей.
 
Воспитатель: Мне тоже кажется, что Маша пошла по широкой дорожке. И мы с вами тоже пойдем по ней друг за другом, только я первой пойду и помогу вам всем пройти по дорожке.
 
Дети: идут по дорожке, которая приводит их в лес.
 
Воспитатель: Кажется, мы с вами оказались в лесу. Что здесь в лесу растет?
 
Дети: Деревья.
 
Воспитатель: Сколько здесь деревьев?
 
Воспитатель: Отгадайте-ка загадку: «Зимой и летом одним цветом».
 
Дети: Елка.
 
Воспитатель: Молодцы, ребята. И в нашем лесу елки растут. Скажите, а елочки все одинаковой высоты или нет?
 
Воспитатель: Правильно, елочки разной высоты. Аня, покажи самую низкую елочку? Маша, а где здесь самая высокая елочка? Молодец! А кто это там спрятался?
 
Дети: Зайчик.
 
Воспитатель: Дима, а под какой елкой спрятался зайка?
 
Воспитатель: Скажи нам, Заинька, Машеньку ты здесь не видел?
 
Зайка: Покажите мне игру про меня, тогда скажу.
 
Воспитатель: Дети знают очень интересную игру. (Пальчики сжаты в кулачок. Пальчики, начиная с мизинца, появляются).
 
Раз, два, три, четыре, пять –
 
Вышли зайчики гулять.
 
Как у наших у зайчат
 
Лапки весело стучат (топают).
 
Топ-топ-топ.
 
А устанут ножки –
 
Хлопают ладошки (хлопки).
 
Раз, два, три, четыре, пять –
 
Зайки спрятались опять!
 
Заяц: Спасибо вам, ребята, я обязательно научу своих зайчат так играть. А Машу я видел, она туда к домикам побежала, вон даже еще следы ее остались.
 
Воспитатель: Вот и мы пришли к домикам, только в них почему-то все окошечки открыты. Давайте сядем за столы и закроем все окна. Ребята, на какую геометрическую фигуру похожа крыша домика? Какая фигура живет в окне на крыше?
 
Дети: Круг.
 
Воспитатель: Закроем это окно. Какого цвета твой круг, Аня? Где находится круглое окошечко, Дима? А какие фигуры есть еще в окнах?
 
Дети: Квадраты и треугольники.
 
Воспитатель: Закройте окошечки в домиках нужной фигурой. Таня, какого цвета твои фигуры в окнах домика? Какие фигуры, Маша, есть в окнах твоего домика? Арсений, сколько фигур живет в окнах твоего домика?
 
Дети: Много.
 
Воспитатель: находит Машу (сидит на стульчике «спряталась») Маша, пойдем скорее, мы отведем тебя к Мишке, он волнуется за тебя.
 
Воспитатель: Расскажите Мишке, как мы искали Машу. По какой дорожке пошли? Под какой елочкой спрятался Зайка? А что мы сделали в домиках? Чем мы закрывали окна?
 
Мишка: Какие вы молодцы, ребята, что помогли нам с Машей быстрее встретиться. Я хочу вам в подарок подарить вот этот диск о том, как мы с Машей дружно и весело живем.
]]> Fri, 25 Aug 2017 09:56:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=py5mtxg2 https://mcdobr.ru/blog/rss/py5mtxg2 <![CDATA[Все работы хороши]]> imblog
Автор: Булыгина Татьяна Николаевна, воспитатель компенсирующей группы
 
Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение детский сад «Радость» комбинированного вида структурное подразделение – детский сад № 20 комбинированного вида, г. Нижний Тагил
 

Конспект  занятия в компенсирующей группе для детей с нарушением интеллекта
Тема: «Все работы хороши»
 
Цель: создание условий для проявления познавательной активности детей.
 
Задачи:
 
1. Закрепить представления детей о профессиональной деятельности врача, повара, шофёра, воспитателя.
 
2. Формировать реалистические представления о труде взрослых и социальной значимости труда людей.
 
3. Обогащать игровой опыт детей через дидактические игры.
 
4. Развивать связную речь, логическое мышление, память, внимание, общую, мелкую моторику.
 
5. Воспитывать интерес и уважение к людям разных профессий, желание участвовать в посильном труде.
 
Оборудование:
 
1. Рабочие инструменты,
 
2. Иллюстрации,
 
3. Дидактические игры.
 
Предварительная работа:
 
1. Рассматривание иллюстраций о профессиях,
 
2. Разучивание стихов по теме,
 
3. Наблюдение за трудом взрослых.
 
Ход  занятия:
 
-Дети, вы любите смотреть мультфильм про Машу и Медведя?
 
-Сегодня к нам в гости пришла Маша. Она не просто так пришла, она пришла с вопросами. Маша собирается в школу, а в школе нужно много-много знать. Мы с вами уже рассказывали Маше о птицах и о животных, мы тоже в школу готовимся: занимаемся, рисуем и поём. А сегодня Маша просит вас рассказать ей о профессиях.
 
-Поможем?  А можно я тоже буду помогать?
 
-Сначала скажите Маше, что такое профессия? (дело, работа).
 
-Сколько разных профессий есть на земле?
 
-У детей в детском саду есть профессия?
 
А вы знаете, что надо делать, чтобы получить профессию?
 
-Маша пришла к нам не с пустыми руками.  У неё красивая корзиночка. Что же в ней интересное?
 
-Там Мишкины загадки, я с ними не справилась.
 
-Дети, можно я прочитаю загадки?(загадка про врача)
 
-Как узнать доктора по одежде.
 
-Скажите Маше, как зовут нашего доктора в детском саду?
 
На витрине все продукты
 
                                                    Овощи, орехи, фрукты
 
Предлагает (продавец).
 
-Где мы с вами можем найти продавца? (в разных магазинах)
 
Ходит в белом колпаке
 
С поварёшкою в руке
 
Он готовит нам обед:
 
Кашу, щи и винегрет.
 
-Расскажите Маше, что вкусненькое готовят наши повара в детском саду?
 
Что должен знать хорошо шофёр, когда выезжает на дорогу?
 
-Вот спасибо вам , помогли Маше отгадать загадки. Такие нужные людям профессии: врач, шофёр, продавец, повар.
 
-Вы скоро подрастёте и будете где-то кем-то работать.
 
-Давайте представим, что вы  уже выросли, стали большими, получили профессию и работаете.
 
-Наступило утро и вам пора ехать на работу.
 
-На карточке нарисован предмет, который нужен вам для работы.
 
-Пока играет музыка, вы едите, как только музыка остановится, вы находите место вашей работы (по картинкам).
 
Маше очень интересно узнать кем и где вы работаете!
 
-Алиса! Кем ты работаешь? Почему ты выбрала эту картинку?
 
-А где работает врач?
 
-Слава, а ты кем работаешь?
 
- А ты, Кирилл, кем работаешь?
 
-Замечательно! Маше очень понравилось, как вы рассказали. У неё в корзиночке есть наборы инструментов, но она никак не может разобрать, кому что нужно, и что
 
лишнее?
 
Игра «Четвёртый лишний».
 
-МОЛОДЦЫ! Вы и вправду  уже многое знаете, очень приятно.
 
-Когда Маша шла в детский сад, из открытых окон она услышала такие слова, но не знает, кому же они принадлежат. Может быть вы узнаете?
 
-Сегодня детям на обед я буду готовить вкусные котлеты.
 
-Откройте рот и скажите – «А».
 
-Сколько кг картошки вам взвесить? С вас 25 рублей.
 
-Осторожно, двери закрываются, следующая остановка - детский сад.
 
-Дети, собираем игрушки, мы  сейчас пойдём гулять! (кто это сказал?)
 
А может быть это продавец?
 
- «Вот спасибо» -  говорит вам Маша.
 
-Дети, а мы с вами, понарошку умеем варить кашу. Давайте научим Машу.
 
Игра «1,2,3, горшочек, вари!»
 
-Вот как много сегодня  вы рассказали Маше о профессиях. Как вы  думаете, какая профессия самая нужная?  Конечно, все важны и нужны.
 
-Маше пора возвращаться к Мишке, рассказать чему вы её научили. Кашку Мишке сварит. Но Маша  теперь знает, что на кухне надо надевать чистый фартук, а у неё его нет. Может быть, мы с вами сделаем Маше в подарок красивые фартучки?
 
-Какими геометрическими фигурами можно украсить фартучки? (треугольник, круг, квадрат).
 
-Маша мне по секрету сказала, что она любит красные треугольники, желтые  
 
квадраты.
 
-Постарайтесь сделать красивые фартучки, чтобы  Маше понравилось
 
(дети выполняют работу)
 
Маша  благодарит детей, угощает их.
]]> Fri, 25 Aug 2017 09:43:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=3yav2oj1 https://mcdobr.ru/blog/rss/3yav2oj1 <![CDATA[Формирование навыков самообслуживания у детей с нарушением интеллекта]]> imblog
Автор: Подгорбунских Надежда Леонидовна, воспитатель компенсирующей группы.
 
Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение детский сад «Радость» комбинированного вида структурное подразделение – детский сад № 20 комбинированного вида, г. Нижний Тагил
 

Консультация для педагогов
«Формирование навыков самообслуживания у детей с нарушением интеллекта»
 
Формирование у детей дошкольного возраста навыков, необходимых в жизни, связано с деятельностью в значительной мере направленной на удовлетворение повседневных личных потребностей. Ребенок с отклонениями в развитии не может без обучения усвоить жизненно значимые соцальные навыки. Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания являются первым и существенным звеном в воспитании человеческой личности. Овладение навыками делает ребенка значительно более самостоятельным, менее зависимым от взрослого. Необходимо помнить, что обучение ребенка с проблемами в развитии, процесс очень медленный и длительный. Дети, приходя к нам в группу, часто испытывают боязнь к воде, умывальной комнате, унитазу. И мы начинаем с простейших приемов, чтобы завлечь ребенка, не напугать его. Играем с водой, на-ливаем в тазик теплую, холодную холодную водичку, наливаем, выли-ваем, измеряем, затем делаем мыльные пузыри, радуемся. Затем учим мыть руки, выполняя при этом совместные действия, и только потом лицо. Дети очень не любят мыть лицо, боятся. Необходимо всегда быть рядом с ребенком, не оставлять его одного. Очень важно воспитывать правильное отношение к своим первым потребностя и обязанностям. О чень важно соблюдать последовательность действий, держа руки ребенка в своих руках и все сопровождая речевой инструкцией. Открой кран, подставь руки под воду, возьми мыло, намылим руки до появления пены, сделаем мыльные перчатки, смоем мыло, сделаем руки в замочек, завернем кран, вытрем руки сухо полотенцем. Обязательно сопровождаю это стихами, потешками.
 
Потешка-это жанр устного народного творчества, потешка развлекает и развивает малыша. Она учит маленького ребенка понимать человеческую речь и выполнять различные движения, которыми руководит слово. Слово в потешке неразрывно связано с жестом .Оно является главным и ведет за собой жест, благодаря чему ребенок с легкостью запоминает действия, которые ему необходимо совершать. Детям потешки доставляют радость, поэтому воспитатели могут начинать их использовать с самого раннего возраста. Если ребенок упрямится и не хочет что-то делать, потешка выручает и в таких случаях. Потешки помогают малышу настроиться на нужный лад и сделать в игровой форме то, что необходимо. Потешка может ободрить, утешить и развеселить ребенка практически в любой ситуации. Запоминая их, они соотносят их с необходимыми делами и правильными поступками.
 
Когда ребенок это усвоил, можно переходить к действиям по подражанию. Это тоже сопровождается речевой инструкцией. Следующий этап – по образцу, по вспомогательным, опорным картам - схемам. Они так же помогают контролировать правильность выполнения необходимых действий. Для успешного овладения навыками необходимо использовать различные поощрения, внимание взрослых: улыбнуться, погладить, обнять, похвалить, подбодрить, поаплодировать. Можно использовать какое-то лакомство. Для того, чтобы навыки прочно усвоились, помимо педагогических воздействий целесообразно организовывать сюжетные игры с куклами, игрушками, создавать игровые ситуации, в которых все действия по самообслуживанию дети будут выполнять с интересом и желанием.
 
Мы вместе с ребятами-волонтерами смастерили Мойдодыра. Обыграли этого героя, познакомили с детьми, я читала детям отрывки из произведения «Мойдодыр». Наш друг Мойдодыр живет в умывальной комнате. Он любит чистых, опрятных, аккуратных детей, дружит с ними. Использую разные дидактические игры: «Научим куклу Катю умываться», «Что звучит?», «Что нам нужно для умывания?». Для закрепления навыков необходимо давать поручения: Покажи Жене как надо мыть руки. Поучи Артема.
 
Для проверки знаний у детей предметов гигиены и их назначения использую игру «Чистоплотные дети»:
 
Воспитатель показывает картинку: «Руки», дети говорят, что надо для рук (мыло, щетка, вода, полотенце) Волосы: (гребень, расческа, шампунь, мыло, шампунь, вода, ножницы, резиночки, заколки. Купание (ванна, душ, губка, мыло, умывальник, вода, полотенце). Утром после сна.
 
И, конечно, должны быть созданы условия:
 
- удобный подход к умывальнику;
 
- умывальник соответствует росту ребенка;
 
- чтобы ребенок мог свободно достать кран;
 
- размер мыла должен соответствовать руке ребенка;
 
- полотенце и петелька должны быть такими, чтобы малыш мог одним движением снять и повесить полотенце;
 
- коврик в ванной должен предотвращать скольжение;
 
- предметы личной гигиены должны быть красочными, располагающими к запоминанию.
 
Формирование самообслуживания не должно прерываться и в домашних условиях. Очень важно подвести родителей к пониманию того, что совместные усилия нужны прежде всего детям для их полноценного развития.
 
совместная деятельность способствует появлению в семье общих интересов.
 
Последовательное усложнение требований, постепенный перевод ребенка на новую ступень самостоятельности, поддерживает его интерес к самообслуживанию, позволяет совершенствовать приобретенные навыки. Навыки самообслуживания закрепляются повторением.
 
Воспитание навыков самообслуживания у детей с нарушением интеллекта длительный процесс, требующий от воспитателя знания особенностей развития малышей.
 
Дидактические игры:
 
«Посмотри и запомни», « Найди ошибку», « Что изменилось», «Чего не стало», « Четвертый лишний», «Наведи порядок», «Найди такой же предмет», «Цепочка».
 
Необходимо постоянно соблюдать последовательность и контролировать правильность выполнения действий во всех навыках, например: одевание и раздевание на прогулку; порядок складывания вещей в шкафу; опрятность и аккуратность во внешнем виде; очень эмоционально, контрастно выражать отношение к одежде: положительное, радостное: к чистой, выглаженной, не мятой одежде.
 
Негативное, нетерпимое - грязной, мятой одежде.
 
Развивая самостоятельность, необходимо создать в группе атмосферу доброжелательности, внимания друг к другу обучая детей способам оказания помощи сверстникам.
]]> Fri, 25 Aug 2017 09:38:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=u473z031 https://mcdobr.ru/blog/rss/u473z031 <![CDATA[Развивающая предметно-пространственная среда в условиях реализации ФГОС ДО]]> imblog
Автор: Малетина Ирина Николаевна, воспитатель.

МАДОУ «Радость» структурное подразделение детский сад № 203, Нижний Тагил
 

Развивающая предметно-пространственная среда в условиях реализации ФГОС ДО
 
Представляю вашему вниманию группу раннего возраста, в которой развивающая предметно-пространственная среда, создана в соответствии с ФГОС ДО и основной образовательной программы, учитывает возраст, интересы детей. Создавая среду развития в группе, учитывались принципы насыщенности, трансформируемости пространства группы, полифункциональности материалов, вариативность, доступность, безопасность и эстетическая привлекательность группового помещения. В группе созданы условия для совместной и индивидуальной активности  детей. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы дети могли свободно перемещаться. Пространство группы организованно в виде условно разграниченных зон – центров, оснащенных разнообразным развивающим материалом, оборудованием для обеспечения всех видов деятельности детей:
 
- Уголок для изобразительной, музыкальной и театрализованной деятельности (материалы и оборудование для продуктивной и творческой деятельности; разнообразные игрушечные музыкальные инструменты от колокольчика до барабанной установки, аудиовизуальные средства, записи детских песен, звуки природы и животных; разные виды театров - настольный, кукольный, пальчиковый, варежковый);
 
- книжный уголок (расположены корзинки с детской литературой, а также фотоальбомы «Моя семья» и «Наша группа»);
 
- уголок безопасности (наглядный материал по ПДД и  ППБ, игры и книги, макет улицы);  
 
- уголок сюжетной игры (представлен игровой «Жилая комната», сундучок для ряжения, «Парикмахерская», набор для игры в больницу);
 
- зона развивающих игр (игровой материал для познавательного развития детей-пирамидки, вкладыши, пазлы, матрёшки, машинки, настольные игры);
 
- уголок конструирования (собраны различные виды конструкторов и строительного материала разного размера и материала, игрушки для обыгрывания построек);
 
-уголок природы, игр с водой и песком (включает материалы для детского экспериментирования с водой и  песком, крупы, магниты, зеркала, цветные плёнки, природный материал);
 
- зона двигательной активности (игровые двигательные модули - качалки, машины, велосипеды и спортивный уголок – оборудование для ходьбы, тренировки равновесия, прыжков, профилактики плоскостопия, лазанья, оборудование для общеразвивающих упражнений, игрушки, стимулирующие двигательную активность).
 
При желании и необходимости зоны легко трансформируются, мебель перемещается, что позволяет внести в интерьер что-то новое и привлекательное для малышей. Например «Уголок безопасности» - подиум с макетом улицы из конструктора ЛЕГО, в соответствии с тематическим планированием, превращается в ферму с домашними животными. А в кармашках (настенные пластиковые) появляются  изображения домашних животных.  
 
Создавая развивающую среду необходимо позаботиться о том, чтобы ребенок имел возможность для временного уединения, где он может подумать, отдохнуть и собраться с силами. Так, лесенка-стремянка трансформируется в домик – палатку, если сверху накинуть ткань,  а мат – в коврик для игры, где ребёнок с помощью липкой ленты, пуговиц и кнопок прикрепляет детали  из ткани.
 
Принцип трансформируемости тесно связан  с полифункциональностью предметной среды. Так оборудование для общеразвивающих упражнений (ленты с  колечками, платочки) дети с удовольствием используют в танцевальных минутках. Змея (мягкая из кожи) служит одновременно тренажером для прыжков, воротами для ползания и как сенсорный тренажер, когда дети украшают её.  Сенсорное дерево с крючками весной превращается в цветущую яблоню, летом - созревают яблоки (разноцветные и издающие звуки), осенью появляются цветные листочки, а зимой дерево покрывают снежинки.
 
Вариативность среды предполагает наличие в группе зон разного вида активности – спокойная, рабочая, активная. Для детей раннего возраста достаточно большое пространство отводится для удовлетворения двигательной активности детей. В этом возрасте, в основе замысла  игры всегда находится предмет, поэтому предметный мир ребенка необходимо обновлять, пополнять и менять игрушки, чтобы пробудить познавательный интерес. Так в группе периодически появляется волшебный сундучок с игрушками забавами:  поющие, движущиеся, музыкальные игрушки стимулируют исследовательскую активность детей, развивают моторику, звукоподражание.  Принесенные игрушки из дома, добавляют радостных эмоций.   
 
Также мы старались учитывать гендерный принцип – т.е. оснащали развивающую среду как для мальчиков, так и для девочек. (Среди игрушек присутствуют пупсы и куклы мужского и женского полов. Среди парикмахерских принадлежностей используются предметы для стрижки мальчиков. Также имеется набор инструментов для ремонта.)  
 
В группе все игры материалы, и пособия находятся в свободном доступе. Каждый ребенок может заняться той деятельностью, которая ему интересна в данный момент.  Мебель соответствует росту детей, это  невысокие шкафы–полки, которые предполагают самостоятельное пользование детьми.
 
Предметная среда группы соответствует требованиям надежности и безопасности. Закругленные края  мебели снимают опасность травм. Все пособия и игрушки сделаны из обрабатывающихся материалов, чинятся с помощью родителей. Хранятся в удобных контейнерах и емкостях.
 
Стены группы украшены цветами, которые создают радостное настроение, цветовая палитра мебели представлена спокойными пастельными тонами, соответствует эстетическим требованиям группового помещения.   Для развивающей среды используется все пространство группы, стены, потолок (гирлянды, игрушки для поддувания), пол, двери (тихий тренажер).
 
Ранний возраст – очень важный период для развития органов чувств. Для развития зрительных ощущений и снятия психоэмоционального напряжения мы используем сенсорную лампу с движущимися огоньками, искусственный аквариум с движущимися рыбками.  
 
Для развития тактильной чувствительности, моторики рук и сенсорных способностей малышей многие игры и пособия сделаны своими руками: (цветные домики, поросята, пальчиковый бассейн, рисование манкой, игры с прищепками, мягкие подушечки, нестандартное физкультурное оборудование - верёвки гимнастические, мяч для отбивания, «Поймай шарик»).
 
Очень важно чтобы развивающая предметно-пространственная среда группы  служила удовлетворению потребностей каждого ребенка, способствовала развитию самостоятельности и самодеятельности, создавала чувство психологического комфорта и защищенности.  
 
 
Список литературы:
 
1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
]]> Tue, 22 Aug 2017 06:43:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=124c8438 https://mcdobr.ru/blog/rss/124c8438 <![CDATA[Математический квест «Поиски сокровищ» для детей старшего дошкольного возраста]]> imblog
Автор: Полина Татьяна Викторовна, воспитатель

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Детский сад №29», г. Березники
 
 
Математический квест «Поиски сокровищ» для детей старшего дошкольного возраста
 
 
Цель: обобщение математических знаний, умений, навыков (на конец года).
 
Задачи:
 
Обучающие:
 
- учить детей слышать словесные указания педагога, работать в парах.
 
Развивающие:
 
- упражнять в ориентировке в пространстве, частях суток;
 
- совершенствовать умение находить предмет по указанным признакам, понимать смысл условных обозначений;
 
- упражнять в порядковом счете от 1 до 10;
 
- закрепить знание цифр первого десятка, их место в ряду;
 
- формировать мыслительные операции через решение логических упражнений;
 
- упражнять в измерении длин предметов с помощью мерки, сравнении их, анализе;
 
- совершенствовать умение составлять фигуру, ориентируясь на схему, план;
 
- совершенствовать графомоторные навыки;
 
- совершенствовать умение высказывать, объяснять свои мысли, догадки, гипотезы;
 
- развивать внимание, память, слуховое и зрительное восприятие;
 
- стимулировать развитие инициативы, самостоятельности детей;
 
- стимулировать речевую активность, умение отвечать полным предложением,
 
обогащать речь словами – палуба, корма, нос, борта;
 
- развивать навыки сотрудничества.
 
Воспитательные:
 
- формировать у детей чувства единства, товарищества, взаимопомощи.
 
Материал: Д.м.: логический квадрат, план построения корабля, ориентиры «Пиратская метка» (10-12 шт.), атрибуты для оформления игрового пространства – растяжка «Пираты», воздушные шары, косынки, флажки, цветные дорожки (4 шт.), выполненные из цветного скотча, мягкие «кочки» или спортивные ориентиры (8 шт.) для поиска карточек с условным обозначением.
 
Р.м.: карточки с условным обозначением признаков предмета (8 шт.), пазлы с изображением следов (8 шт.), конверты (4 шт.), лабиринты с изображением домиков для рыб в виде геометрических фигур (8 шт.), голубые полосы длиною 30 см (4 шт.), голубые полосы длиною 20 см (4 шт.), мерки длиною 10 см. (8 шт.), карточки с изображением пиратов для решения логического квадрата (12 шт.), комплекты игры «Танграм» (4 шт.), схемы «Корабль» (4 шт.), бутылки с игровыми заданиями «Найди лишний предмет»  (4 шт.).
 
Оборудование: сундук с вещами для пиратов по количеству детей (штаны 8 шт., банданы четырех цветов 8 шт.),  проектор, презентация, мольберт, мягкие модули для строительства корабля, стойка (мачта), гимнастические палки (весла) (8 шт.), платочки (паруса) (8 шт.), сундук с золотыми монетами.
 
Пояснение: количество материала рассчитано на 8 детей. В случае увеличения количества детей меняется количество материала, команд. Потребуется участие второго педагога.
 
Ход
 
Воспитатель: Ребята, в какие игры вы любите играть? (ответы детей) Хотите поиграть в игру «Сокровища пиратов»? (да)
 
Педагог медленно оборачивается вокруг себя и говорит: «Раз, два, три, четыре, пять, начинаю я играть», надевает пиратскую шляпу, жилет, ремень.
 
Воспитатель: Позвольте представиться, меня зовут капитан леди Мэри. За время своих путешествий я собрала тысячу сундуков сокровищ.  И один для вас припрятала. Хотите его найти? (да) Тогда предлагаю вам вступить в мою команду сильных, смелых, умных и дружных пиратов.
 
Педагог, по очереди указывая на каждого ребенка, говорит:
 
Но,  если ты сомневаешься, что с моими  заданиями справишься, то лучше сразу отказаться и в путь-дорогу не пускаться. Кто со мной тот скажет «я»! Вместе дружная семья! (дети повторяют речевку за педагогом)
 
Воспитатель: Раз, два, три, четыре, пять всем в шеренгу надо встать (дети выстраиваются в шеренгу лицом к педагогу).
 
Воспитатель, проходя вдоль шеренги,  говорит:
 
Так, так,  подтянитесь, улыбнитесь (дети выполняют команды). Отлично! Но что за вид? Пираты так не одеваются. Вам нужно срочно переодеться. В правом переднем углу от входа в группу я спрятала сундук с вещами пиратов. Как вы думаете, где он? (дети высказывают предположения) Почему? (дети объясняют свои догадки) Давайте убедимся, что вы правы. Идемте за мной (дети находят сундук). Отлично, сундук найден. Откроем его.
 
Дети открывают сундук, видят вещи.
 
Воспитатель: Раз, два, три штаны бери. Одевай не зевай. А теперь банданы разбирай (дети быстро надевают штаны, банданы)
 
Воспитатель: Раз, два, три, четыре пять  дружно всем в шеренгу встать! (переодетые дети выстраиваются в шеренгу)
 
Воспитатель, обходя строй, говорит:
 
Ну, вот другое дело, настоящие пираты. Как вы думаете, кто из вас будет носить громкое имя пираты Желтого солнца? (дети отвечают) Почему вы так думаете? (предположения детей)
 
Воспитатель: Совершено, верно, у вас банданы желтого цвета. Становитесь в пару.  Пираты Черной ночи шаг вперед. Объединитесь. Пираты Красной молнии. Встаньте в пару. Подравняйтесь. Пираты Голубой лагуны идите к нам.
 
Дети объединяются в пары.
 
Воспитатель: Лицом друг к другу повернитесь и поклянитесь. «Клянемся не сдаваться, не унывать, и не ругаться!» (дети повторяют речевку хором)
 
Воспитатель: Теперь вы команда. Вам предстоит преодолеть множество испытаний и найти сундук с сокровищами. Вы готовы?  (да) Отлично. Приключения начинаются. Слушайте первое задание. Оно называется «Секретные карточки». Вот они.
 
Педагог, держа карточки веером, показывает их задней стороной.
 
Воспитатель: Вам нужно определить предмет, зашифрованный в карточке.  На карточке нарисованы его признаки. Итак, выбирайте, рассматривайте, обсуждайте.
 
Педагог подходит к каждой из команд, предлагает выбрать. Дети должны договориться вдвоем, какую карточку они выбирают. После этого они вытягивают карточку и отгадывают зашифрованный в ней условными обозначениями предмет. Педагог может помогать наводящими вопросами, акцентируя внимание на цвете, форме и материале предмета.
 
Воспитатель: Что у вас за предмет? Какой он?
 
Дети: Этот предмет прямоугольный, невысокий, синий, деревянный.
 
Воспитатель: Думайте, что же это может быть. Подходит к другим детям, предлагает им карточки.
 
Воспитатель: У вас?
 
Дети: Этот предмет круглый, невысокий, красный, пластмассовый
 
Воспитатель: У вас?
 
Дети: Этот предмет прямоугольный, невысокий, оранжевого и зеленого цвета, пластмассовый
 
Воспитатель: У вас?
 
Дети: Этот предмет треугольный, невысокий, оранжевый
 
Воспитатель: Определили предмет? Посмотрите вокруг. Эти предметы находятся в группе.
 
Дети определяют
 
Воспитатель: А теперь раз, два, три секрет в предмете найди. Дети находят в зашифрованных предметах (ящике, корзине, стойке с полочками, спортивном ориентире) конверты.
 
Воспитатель: Вам удалось найти секретные конверты. Откройте их. Дети открывают.
 
Воспитатель: Что там?
 
Дети: Пазлы.
 
Воспитатель: На них следы. Теперь пазлы нужно сложить от цифры 1 до  цифры 8. Начнем их складывать от красной метки.  У кого цифра 1? Отлично, кладите к началу. Какая цифра дальше следует? (дети отвечают) Потом? Дети складывают пазлы.
 
Воспитатель: Ребята, что получилось? (дорожка из следов) Как она направлена? (прямо, вперед) Пойдемте за ней. Дети идут за воспитателем.  Подходят к доске, на которой находится логический квадрат, оформленный виде пиратского острова.
 
Воспитатель: Следы привели нас к острову. Здесь живут пираты Весельчак, Смелая Лизи и их попугай Боб. Они хотят поиграть с вами в прятки. Ваша задача их найти в логическом квадрате. Подумайте и решите, кто из них, где спрятался. Перед вами на столах лежат карточки с их изображением.  Вам остается выбрать одну из них.
 
Итак, кто из пиратов спрятался в желтом квадрате. Отвечают пираты Желтого солнца (дети высказывают свое решение).
 
Воспитатель: Почему вы так решили? (дети объясняют) Хорошо. Карточку с ответом прикрепите на логический квадрат.
 
Воспитатель: Пираты Черной ночи кто спрятался в вашем квадрате (дети отвечают). Отлично. Закрепите свою карточку с ответом.
 
Воспитатель: Пираты Голубой лагуны, ваш ответ (дети заполняют квадрат). И пираты Красная молния заполняют последний квадрат.
 
Воспитатель: Проверяем. Картинки в логическом квадрате нигде не повторяются? (нет). Значит, мы все сделали правильно. Всех пиратов нашли. За это мы получаем от них пиратскую метку. Она укажет нам дальнейший путь. Пойдемте по ее указателям.
 
Дети идут, ориентируясь на расположение меток. Переходят из группы в раздевалку.
 
Воспитатель: Стоп. Метки кончились. Перед нами раскинулось море.
 
Педагог включает видеофрагмент на презентации, под музыку моря говорит:
 
Царство рыб, китов, кальмаров,
 
Звезд морских, медуз, кораллов.
 
Сколько  их в морской глуби
 
Посчитай и  мне скажи.
 
Переключает слайд на презентации.
 
Черных рыб здесь только … Дети считают
 
Дети (Пираты Черной ночи): три
 
Воспитатель: Красных?
 
Дети (Пираты Красной молнии): четыре.
 
Воспитатель: Желтых?
 
Дети (Пираты Желтого солнца): шесть.
 
Воспитатель: Голубых совсем не счесть. Сколько их?
 
Дети (Пираты Голубой лагуны): семь
 
Воспитатель: Да, сосчитать нам их не лень.
 
Воспитатель:
 
Любят морские жители в лабиринты поиграть
 
Ты сумей их домик отыскать.
 
Воспитатель: Лабиринты расположены на домиках шкафчиков. Подойдите к любому. Внимательно рассмотрите лабиринты. Помогите рыбке найти дорогу к своему домику. Карандаш в руки возьмите, линию от рыбки к дому прочертите. Дети выполняют задание
 
Воспитатель: Все справились. В каком домике живет рыбка Дори? (Немо, осьминог, краб)  Дети отвечают: в круглом,  треугольном, квадратном, овальном.
 
Воспитатель: А теперь в догонялки поиграем, кто быстрее приплывет. Вместе мы узнаем. Мерки, фломастеры берите к морской дорожке подходите. Раз, два, три, четыре, пять, начинаем измерять.
 
Дети измеряют голубые полосы (морскую дорожку)  длинной  20,30 см, меркой длинной 10 см.
 
Воспитатель: У кого дорожка длиною в 3 мерки поднимите руки. Кто плывет на этой дорожке?
 
Дети:  Русалочка.
 
Воспитатель: Кто плывет на дорожке в две мерки?
 
Дети:  Медуза.
 
Воспитатель: Как вы думаете, кто из них приплывет быстрее? (варианты детей) Почему? (обсуждения детей)
 
Воспитатель: Вы правы, медуза приплывет быстрее потому, что ее дорожка короче
 
Воспитатель: Становитесь врассыпную. Поиграем.
 
Море волнуется раз,
 
Море волнуется два,
 
Море волнуется три
 
Как рыбки плывут, покажи (дети повторяют движения за воспитателем).
 
Море волнуется раз,
 
Море волнуется два,
 
Море волнуется три – как краб по дну ходит, мне покажи (дети показывают).
 
Море волнуется раз,
 
Море волнуется два,
 
Море волнуется три – как корабли в море тонут, мне покажи (дети показывают).
 
Воспитатель: Раз, два, три. Корабль по схеме собери.
 
Дети каждой команды садятся за столы, собирают одну схему на двоих, используя игру «Танграм» (схемы у всех разные).
 
Воспитатель: Молодцы, все справились.
 
Педагог переключает слайд. Там изображен морской царь Тритон, морской прибой выносит бутылку с запиской.
 
Воспитатель: Море изменилось,
 
Бутылка в море появилась.
 
Прислал нам царь ее морской
 
Что в ней узнаем мы с тобой.
 
Осталось лишь ее найти
 
Пираты в путь, пора идти!
 
Дети идут за педагогом, выходят в коридор. Там на перилах на уровне глаз детей развешаны бутылки с записками.
 
Воспитатель: Вот бутылки эти, вынесло на берег их! Как вы думаете, для кого из вас предназначена бутылка с желтой полосой? (дети отвечают)
 
Воспитатель: Вы правы. Команды найдите свои бутылки. Откройте их.
 
Дети открывают и находят в них лист с заданием «Найди лишний предмет».
 
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что это за задание? (дети рассматривают и высказывают предположения) Вы правы, это головоломка «Найди лишний предмет». Давайте ее решим. Кто готов? Итак, пираты Голубой лагуны, какие предметы у вас нарисованы? И какой из них лишний? Почему? (дети отвечают - весло) Пираты Черной ночи у вас, какой предметы лишний? (штурвал) Почему? (дети объясняют) Далее две другие команды находят лишние предметы, объясняют свой выбор.
 
Воспитатель: Молодцы. Все верно определили. Как вы думаете, что объединяет лишние предметы – весло, штурвал, спасательный круг, паруса?
 
Дети: Корабль.
 
Воспитатель: Совершенно верно. Нам нужно построить собственный корабль. И у меня есть план.
 
Педагог разворачивает рулон со схемой постройки корабля.
 
Воспитатель: У нашего корабля, как у настоящего пиратского фрегата будет… (воспитатель указывает на детали схемы корабля, а дети говорят – нос, палуба, корма, мачта, борта, парус, флаг, весла, штурвал, трап, сиденья).
 
Воспитатель: Как вы думаете с чего надо начинать строительство корабля?
 
Дети: С носа.
 
Воспитатель: Почему?
 
Дети: Он указывает направление корабля, показывает, как будет стоять корабль.
 
Воспитатель: Я согласна с вами, на плане нос обозначен  виде двух треугольников. Как вы думаете,  что следующее будем строить?
 
Дети: Палубу.
 
Воспитатель: Что на ней разместим?
 
Дети: Сиденья, борта, трап, мачту.
 
Воспитатель указывает их расположение на плане.
 
Воспитатель: Где будет стоять ящик с веслами?
 
Дети: На корме.
 
Воспитатель акцентирует внимание детей на геометрических фигурах, обозначающих детали корабля. Указывает, что надо строить, четко придерживаясь плана.
 
Воспитатель: Идемте за мной, я знаю, где есть материалы.
 
Дети с воспитателем заходят в музыкальный зал. Там расположены мягкие модули, оборудование, мольберт.
 
Воспитатель: Дети, посмотрите, у нас есть всё, что нам нужно для строительства. Остается лишь построить. Я встану там, где будет нос корабля, а план размещу на мольберте. Сверяйтесь с ним, чтобы корабль был построен правильно. Итак, раз, два, три не зевай, корабль собирай! Дети строят корабль.
 
Воспитатель: Всё готово.
 
Раз, два, три места займи. Дети садятся в корабль
 
Весла в руки надо взять. Берут в руки «весла» (гимнастические палки) кладут их на колени
 
И пора нам отплывать.
 
Ой, забыли кораблю названье дать.
 
У нас на флаге нарисован дельфин. Как назовем корабль?
 
Дети предлагают варианты « Веселый дельфин», «Смелый дельфин», «Голубой дельфин» и другие. Определяются с названием.
 
Воспитатель: Отлично. Весла сушить и приказ мой выслушать.
 
Утром мы в поход идем
 
Весь день веслами гребем
 
Парус вечером поставим,
 
Ну а ночью отдыхаем
 
Сладко спим
 
Утром на рассвете приплывем мы дети.
 
Итак, отплываем.
 
Весла в воду опустить. (Дети опускают «весла» в низ (в воду)
 
Полный вперед (Дети делают гребковые движения вперед на каждый счет)
 
1, 2, 3.                         
 
Впереди кит
 
Полный назад (Дети делают обратные движения «веслами»)
 
1, 2, 3.
 
Весла сушить. (Дети кладут «весла» на колени)
 
По правому борту волна
 
Лево руля (Дети наклоняются влево)
 
По левому борту волна
 
Право руля. (Дети наклоняются вправо)
 
Все отдыхаем
 
Пот со лба мы вытираем. (Вытирают пот)
 
Весла на борт опускаем. (Опускают весла на борт)
 
Вечер. Парус ставим. 1, 2, 3, 4.
 
Дети парами снимают платочки с «мачты», встают перед стульями, держа за верхние кончики, поднимают платочки на уровень губ.
 
Дует легкий ветерок. (Дети дуют слабой струей в центр платочка)
 
Это значит малый ход.
 
Дует сильный ветерок, (Дети дуют сильной струей в центр платочка)
 
Это значит полный ход.
 
Ночь наступает. (Дети садятся на стульчики)
 
Парус опускаем (Кладут платочки на колени)
 
И теперь мы спим, (Дети имитируют сон)
 
Тихонечко сидим.
 
Утро, дети наступило, (Дети просыпаются)
 
Вот теперь уже приплыли.
 
Трап опускаю
 
Всех на берег приглашаю. (Дети по очереди выходят из корабля)
 
1, 2, 3, 4, 5, дружно всем в шеренгу встать.     
 
Дети строятся в шеренгу.
 
Воспитатель: Мы приплыли на остров сокровищ. Перед вами цветные дороги. Они к шифровкам приведут. Шифровки расскажут вам, где ключ, где сундук. Команды время не теряйте, дорогу выбирайте.
 
Дети выбирают дорогу, встают к ее началу.
 
Воспитатель: 1, 2, 3, вперед беги ключ и сундук ищи.
 
Дети бегут по своей дорожке переворачивают «кочки»» ищут под ними шифровку, в которой  описан предмет хранящий ключ или сундук. Задача детей быстрее других найти этот предмет, достать из него ключ или сундук. Из четырех команд две ищут сундук, две ключ. Предметы находятся в музыкальном зале, в поле зрения детей. Надо только внимательно посмотреть, заглянуть за ними, под ними. Воспитатель помогает только в случае сильного затруднения. После того как сундук и ключ найдены, подводит итог.
 
Воспитатель: Ну, все сокровища найдены. А почему мы смогли их найти? (потому что шифровки отгадали, предметы нашли, корабль построили)
 
Воспитатель: А еще мы были дружными и друг другу помогали «Я, Ты, Он, Она – вместе дружная семья!» (дети повторяют хором речевку) Ну, все пора открывать сундук? Как вы думаете. Что там? (дети высказывают предположения) Поделитесь с друзьями? Отлично.
 
Дети открывают сундук и находят угощения «золотые монеты».
]]> Tue, 22 Aug 2017 06:32:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=h6s252p3 https://mcdobr.ru/blog/rss/h6s252p3 <![CDATA[Путешествие Незнайки по книге сказок]]> imblog
Автор: Балберова Юлия Николаевна, музыкальный руководитель.

МАДОУ "Радость" детский сад №209


Путешествие Незнайки по книге сказок
 
Цель: познакомить детей с праздником – День знаний
 
Задачи:
 
- научить детей быть внимательными и переключаться с одной игры на другую;
 
- развивать воображение, смекалку, логическое мышление;
 
- воспитывать дружеские отношения между детьми.
 
Действующие лица: Ведущая, Незнайка, Фея сказок, Царь, Буратино, Мальвина, Золушка.
 
Ход праздника:
 
Дети входят в зал под музыку «Учат в школе» сл. Пляцковский М., муз. Шаинский  В.
 
Ведущая: Ребята, закончилось лето. Вы отдохнули, окрепли, подросли. И сегодня в первый день осени мы встретились с вами в нашем зале на празднике… Отгадайте вы загадку.
 
Сегодня день такой –
 
Очень важный, непростой.
 
Дети в школу все идут
 
Улыбаются, поют.
 
Так нарядно все одеты,
 
А в руках у них букеты!
 
И пускай немало славных
 
Разных дней в календаре.
 
Но один из самых главных –
 
Самый первый в сентябре.
 
И называется он…
 
Дети: 1 сентября – День знаний!
 
Ведущая: Правильно, ребята. Молодцы!
 
Под музыку появляется Незнайка.
 
Незнайка:
 
Всем привет!
 
Я художник знаменитый,
 
Я - известный всем поэт.
 
Замечательно воспитан
 
Очень скромненько одет.
 
Не хвастун я, не зазнайка!
 
А зовут меня …
 
Дети: Незнайка!
 
Незнайка: Точно. Угадали! Значит я действительно знаменит.
 
Ведущая: Не зазнавайся, Незнайка! Во-первых, это некрасиво. А во-вторых, дети знают твое имя, а ты их нет.
 
Незнайка: А пусть они хором, дружно скажут свои имена по команде: «три, четыре». Итак, как вас зовут? Три, четыре…
 
Дети наперебой кричат каждый свое имя.
 
Незнайка: Вот мы и познакомились!
 
Ведущая: Незнайка, а ты знаешь какой сегодня праздник?
 
Незнайка: Не знаю. Но я попробую угадать. 8 марта?
 
Дети: Нет!
 
Незнайка: Может быть Пасха?
 
Дети: Нет!
 
Незнайка: А, тогда это Масленица!  
 
Дети: Нет!
 
Незнайка: Я знаю это праздник – Новый год!
 
Ведущая: Новый, новый. Только новый учебный год. Ребята, давайте поможем Незнайке и громко скажем название нашего праздника.
 
Дети: 1 сентября – День знаний!
 
Ведущая: (обращается к Незнайке) А вот сейчас мы проверим, есть ли у тебя какие-нибудь знания. Незнайка, если ты пришел в детский сад, что ты должен сделать прежде всего?           
 
Незнайка: Прыгать и скакать от радости, что я пришел в детский сад.
 
Ведущая: Незнайка, подумай хорошенько.
 
Незнайка: Быстрей бежать к игрушкам, чтобы поиграть!
 
Ведущая: Нет! Незнайка, первым делом ты должен поздороваться. Правда, ребята? Нужно сказать…Хором,  дружно! Три, четыре…
 
Дети: Здравствуйте!
 
Незнайка: Я понял! Тогда давайте мы с вами снова поздороваемся.
 
Ведущая: Ребята, встаньте на ноги, и мы дружно еще раз поздороваемся.
 
Проводится игра
 
Текст игры:
 
Давайте, помашем рукой – вот так! (дети машут рукой)
 
Давайте, помашем другой – вот так! (дети машут другой рукой)
 
Обеими  вместе,  дружней! (машут обеими руками)
 
Вот так мы встречаем друзей!
 
Незнайка: Ну, что? Правильно я поздоровался?
 
Ведущая: Молодец, Незнайка. А вот ответь, когда тебя угостили чем-нибудь вкусненьким, что нужно сказать?
 
Незнайка: А дайте еще.
 
Ведущая: Нет! Ребята, что нужно сказать?
 
Дети: Спасибо!
 
Ведущая: Конечно, спасибо. Молодцы, ребята! (обращается к Незнайке) А когда ты уходишь из садика, что нужно сказать?
 
Незнайка: Спокойной ночи!
 
Ведущая: Неужели ты думаешь, что ребята остаются на ночь в садике? Нет, все дети спят дома. Ребята, что нужно сказать, когда уходишь из садика?
 
Дети: До свидания!
 
Ведущая: Правильно, ребята. Незнайка, ничего-то ты не знаешь. Надо тебя многому научить! Вот у нас начинается новый учебный год. Оставайся с нами, мы тебя многому научим.
 
Незнайка: Да мне и так хорошо. Мне ничего не хочется делать. У вас будут занятия. Зачем мне заниматься, это так скучно…
 
Звучит песня Незнайки
 
Под волшебную музыку появляется Фея сказок
 
Незнайка: Ух ты! А Вы кто?
 
Фея сказок: Я Фея сказок. Учу читать, дарю интересные книжки и сказки. Вот и сегодня я принесла ребятам в подарок на день знаний свою волшебную книгу сказок. ( в руках у Феи большая книга) А ты, Незнайка, умеешь читать?
 
Незнайка: Вот еще! Зачем это мне? Сиди, читай – скукотища! Я вообще в школу не пойду! Я в сказке буду жить. Там в школу не надо. И самому ничего делать не надо. Там есть золотая рыбка, она исполняет три желания. Или щука, которой только скажи: «По щучьему велению, по моему хотению» - и все будет!
 
Фея сказок: А… Ты думаешь, что в сказке все просто? И тебя туда такого Незнайку и Неумейку легко примут? Ну, хорошо. Давай мы тебя отправим сейчас в тридевятое царство и посмотрим, как ты там без знаний обойдешься.
 
Ребята, помогите мне сказать волшебные слова: «Книга открывайся, сказка начинайся. Раз, два, три, сказка, приходи».
 
Фея вместе с детьми повторяет волшебные слова. (На проекторе книга, переворот страницы и сказка «Вовка в тридевятом царстве»).
 
Выходит Царь с ведром, кистью и напевает песню:
 
Имею я златые горы.
 
И есть что есть, и есть что пить.
 
Но крашу, крашу я заборы.
 
Порядок в царстве должен быть (красит забор – картинка на проекторе).
 
Незнайка: Царь, а Царь! Что это ты делаешь?
 
Царь: Это еще что за чудо? А где твое здравствуйте?
 
Незнайка: Ой, здрасьте!
 
Царь: Ну, здравствуй! Вот порядок в царстве навожу. А ты что тут делаешь, Незнайка?
 
Незнайка: Я в садик ходить не хочу, в школу ходить не хочу, буквы и цифры учить не хочу, вот и пришел в твое царство, у вас ведь ничего делать не надо. Только пожелай – и все будет!
 
Царь: А что тебе надо?
 
Незнайка: Ну, пирожное… мороженое... и… жвачку!
 
Царь: Ишь ты какой хитрый! Будет тебе и пирожное и мороженое. Только вот я забор крашу, а ты помоги мне колодец построить. Чтобы вода в нем была всегда.  
 
Незнайка: Еще чего! Больно надо, я не умею!
 
Царь: Вот, что я тебе скажу! Не нужны мне в моем царстве лентяи и неумейки. Эй, стража! Схватите его и отрубите ему голову.
 
Незнайка: Ой, кажется пора уносить ноги!
 
Незнайка убегает, Царь бежит за ним.
 
Царь: Хватайте! Ловите, держите его! Стража! (убегают)
 
Фея сказок: Ребята, а если бы вы оказались в тридевятом царстве, помогли бы царю волшебный колодец построить?
 
Дети: Да, помогли бы.
 
Фея сказок: Ребята, а давайте сейчас построим колодец.
 
Конкурс «Построй колодец» (Дети из кубиков строят колодец)
 
После конкурса дети садятся на стулья.
 
В зал вбегает запыхавшийся Незнайка.
 
Незнайка: Фу, еле ноги унес. Чуть головы не лишился.
 
Фея сказок: Ну, что пробуем попасть в другую сказку? Ребята, помогите мне сказать волшебные слова.
 
Дети: «Книга открывайся, сказка начинайся. Раз, два, три, сказка, приходи». (На проекторе книга, переворот страницы и сказка «Буратино»)
 
Мальвина: Стой! Буратино, стой говорю!
 
Буратино: Нет, Мальвина! Не догонишь, не поймаешь! (дразнит Мальвину).
 
Мальвина: Быстро садись! Начинаем занятие.
 
Буратино: Какое еще занятие?
 
Мальвина: Занятие по развитию речи.
 
Буратино: Это как?
 
Мальвина: Буду учить тебя буквам и речь развивать.
 
Незнайка: (обращается к детям) А теперь-то я куда попал? О, этого мальчишку я знаю. Он тоже не любит учиться. (обращается к Буратино) Привет, Буратино!
 
Буратино: Ты прав. Я не хочу учиться. А папа Карло азбуку мне купил (показывает азбуку), учиться заставляет. А пойдем лучше в цирк?
 
Мальвина: Вы двое! Садитесь на стулья немедленно. Начинаем урок.
 
Мальвина показывает Буратино буквы, он неправильно называет буквы. Затем показывает Незнайке, он тоже ошибается.
 
Мальвина: Ребята, а вы знаете буквы?
 
Дети: Да, знаем.
 
Фея сказок: Мальвина, конечно же ребята знают буквы, ведь они любят заниматься. Правда, ребята?
 
Дети: Да.
 
Проводится игра «Составь слово» (дети из предложенных букв составляют слова).
 
После игры дети садятся, звучит песня Карабаса-Барабаса. Мальвина и Буратино пугаются и убегают.
 
Незнайка: А я думал, что в сказке жить просто, а оказывается… Лентяев и бездельников не любят. Все, не хочу быть Незнайкой. Хочу быть Знайкой и всем помогать. Скорей отправьте меня в какую-нибудь сказку. Я исправлюсь.
 
Фея сказок: Ну, хорошо. Ребята, помогите мне сказать волшебные слова.
 
Дети: «Книга открывайся, сказка начинайся. Раз, два, три, сказка, приходи». (На проекторе книга, переворот страницы и сказка «Золушка»)
 
Незнайка: Здравствуй, Золушка.
 
Золушка: Здравствуй, мальчик. Извини, мне некогда с тобой разговаривать. Мачеха дала мне задание и велела управиться до того, как часы пробьют двенадцать. И если я не успею, она выгонит меня из дома.
 
Незнайка: Золушка, я помогу тебе, скажи что нужно сделать?
 
Золушка: Надо разложить цифры по своим ячейкам.
 
Фея сказок: Ребята, давайте мы тоже поможем Золушке.
 
Игра «Собери цифры»
 
Золушка: Успели, спасибо вам, ребята! И тебе, мальчик, спасибо. А как тебя зовут?
 
Незнайка: Незнайка.
 
Золушка: Да какой же ты Незнайка? Ты же все знаешь и умеешь.
 
Незнайка: Нет, я еще многого не знаю и не умею. Но у меня есть целый год, чтобы еще чему-нибудь научиться. Я понял, что не нужно лениться, а нужно учиться.
 
Фея сказок: Молодец, Незнайка. Сказка в книгу возвращайся, книга сказок закрывайся.
 
Звучит музыка, Золушка прощается и уходит, книга на проекторе закрывается.
 
Фея сказок: Незнайка, а ты оставайся в детском саду. Мы будем петь и плясать. Учить цифры и буквы, читать интересные книжки. И все наши Незнайки обязательно станут Знайками. И в школу пойдут умниками и умницами. Дорогие, ребята, счастливого пути в мир знаний! Я ухожу, а вы, ребята, спойте Незнайке песню о том, как вам в садике живется.
 
Дети поют песню про детский сад на выбор музыкального руководителя. (Например: «Хорошо у нас в саду" муз. Герчик сл. Пришельца)
 
Ведущая: Ребята, наш праздник подошел к концу. Желаем успехов вам в новом учебном году. Отправляемся в группу получать новые знания. В добрый путь. С 1-м сентября!
]]> Tue, 22 Aug 2017 06:18:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=s147gf8k https://mcdobr.ru/blog/rss/s147gf8k <![CDATA[Детерминанты эмоционального благополучия дошкольников]]> imblog
Автор: Дворникова Мария Юрьевна, педагог-психолог.

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение городского округа Заречный «Детский сад комбинированного вида «Детство», структурное подразделение «Детский сад комбинированной вида «Золотая рыбка»
 
 
Детерминанты эмоционального благополучия дошкольников
 
Дошкольный возраст – это период формирования личности ребёнка, появления у него сравнительно устойчивых потребностей и чувств. Из психологических особенностей развития детей дошкольного возраста, социальной ситуации развития, возникших новообразований вытекает одно из важнейших условий нормального развития ребёнка дошкольного возраста – достижение эмоционального благополучия. Ребёнок психологически выходит за рамки семьи, его мир уже неразрывно связан с другими людьми. Именно в этом возрасте у детей возникает потребность в общении, признании окружающих, желание заслужить похвалу. И от того, насколько удовлетворены эти потребности и эмоционально благополучно проживает ребёнок период дошкольного детства, зависит его дальнейшее развитие.
 
В дошкольном возрасте начинает складываться личность ребенка. В этот период происходит ускоренное развитие психических процессов, ребенок активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. На этапе дошкольного детства формируется эмоциональное поведение ребенка. Именно поэтому так важно изучить особенности эмоционального благополучия у детей старшего дошкольного возраста. Изучением проблемы эмоционального благополучия дошкольников занимались такие учёные как Е.П. Арнаутова, К.А. Вологдина, И.Ю. Ильина, И.Б. Куркина, Е. Коротаева, А.Д. Кошелева, Т.К. Марченко, В.И. Перегуда, Г.А. Свердлова, А.Е. Терентьев, И.В. Фрайфельд, Е.Г. Юдина и др.
 
Таким образом, налицо противоречие между потребностью современной практики использовать детерминанты эмоционального благополучия и их недостаточная проработанность в имеющихся психолого-педагогических исследованиях определило проблему, решение которой составляет цель исследования.
 
Объектом работы является эмоциональное благополучие. Предметом - детерминанты эмоционального благополучия дошкольников.
 
Цель данной работы: выявить детерминанты эмоционального благополучия дошкольников.
 
Поставлены следующие задачи:
 
1. Провести теоретический анализ проблемы эмоционального благополучия личности в трудах зарубежных и отечественных педагогов и психологов.
 
2. Рассмотреть проблему эмоционального благополучия дошкольников.
 
3. Эмпирическим путём выявить детерминанты эмоционального благополучия дошкольников.
 
4. Определить факторную структуру эмоционального благополучия дошкольника.
 
На основании цели, объекта и предмета сформулировали следующую гипотезу: эмоциональное благополучие ребёнка дошкольного возраста детерминирует самооценку, развитые коммуникативные навыки, благополучное семейное воспитание и сформированные способы взаимодействия со сверстниками.
 
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга методов:
 
1) обзорно-аналитические и теоретические (анализ литературы);
 
2) психологические (психодиагностические и психолого-педагогические методики):
 
· методика диагностики эмоционального благополучия Т.С. Воробьёвой [4, с. 46-48];
 
· графическая техника «Кактус» [8; 12, с. 125-126];
 
· методика для выявления уровня развития коммуникативной деятельности для детей 3-7 лет М.И. Лисиной [7];
 
· диагностика способностей детей к партнёрскому диалогу А.М. Щетининой [13, с. 51];
 
· социометрическая методика «2 домика» Т.Д. Марцинковской;
 
· опросник эмоциональных отношений в семье Е.И. Захаровой (ОДРЭВ).
 
3) математико-статистические методы (факторный анализ).
 
Методологической основой исследования являются положения о факторах благополучия (М. Аргайл, С.А. Водяха, Н.В. Дмитриева, К. Рифф, В.А. Труфакин), его компонентах (К. Рифф), составляющих (Ю.В. Бессонова). Через призму образовательного процесса эмоциональное благополучие рассматривали: Л.И. Божович, Л.С. Выготкий, А.В. Запорожец, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и многие другие. Эмоциональное благополучие определяли Е.П. Арнаутова, И.Ю. Ильина, А.Д. Кошелева, И.Б. Куркина, Т.К. Марченко, В.И. Перегуда, Г.А. Свердлова, И.В. Фрайфельд и др. Е.Г. Юдина выделила схему оценки эмоционального состояния, И.В. Фрайфельд – показатели и уровни эмоционального благополучия дошкольника. Мы опирались на выявленные детерминанты эмоционального благополучия и неблагополучия такими исследователями, как К.А. Вологдина, А.А. Захаров, А.Д. Кошелева, И.Н. Олина, Н.Ю. Сергеева, Е.Г. Юдина и др.
 
Теоретическая значимость исследования детерминант эмоционального благополучия дошкольника вносит вклад в такой мало изученный феномен, как эмоциональное благополучие ребёнка дошкольного возраста. Реализована попытка обобщения имеющегося теоретического материала по проблемам эмоционального благополучия личности в трудах зарубежных и отечественных педагогов и психологов в целом, а также дошкольников в частности. Описаны составляющие, компоненты, содержательные характеристики, факторы, уровни и детерминанты эмоционального благополучия.
 
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты можно учитывать в практике психологического консультирования, психодиагностике, групповой и индивидуальной работе с детьми, родителями, педагогами. Также могут быть использованы в своей работе психологами, педагогами для создания и реализации программ психокоррекционных и развивающих тренингов, разработки комплекса рекомендаций для родителей.
 
В данном исследовании эмоциональное благополучие рассматривается как устойчивое эмоционально-положительное самочувствие личности, основой которого является удовлетворение основных возрастных потребностей: как биологических, так и социальных. [5, с. 66] Среди компонентов психологического благополучия выделяются: самопринятие, позитивные отношения с окружающими, автономия, управление окружающей средой, целеустремлённость и личностный рост. [2, с. 31; 3, с. 333; 5, с. 66; 14] К факторам, влияющим на эмоциональное благополучие, относятся следующие: культурные; социально-психологические (потеря устойчивого положения в обществе, снижение самооценки, рост психологической напряжённости в семье, социальная среда, аффективная сторона оценочного процесса, аффективная антиципация, жизненные цели, саморегуляция); физические (генетическое воздействие); экономические (финансовое положение); духовные.
 
Эмоциональное благополучие ребенка дошкольного возраста - это благоприятное нервно-психическое состояние ребёнка, проявляющееся в хорошей и быстрой адаптации, адекватности поведения ребенка окружающим условиям и событиям, социально-приемлемых способах самоутверждения и самовыражения, положительном эмоциональном фоне, оптимистическом настрое, способности к эмоциональному сопереживанию, доброжелательном отношении к другим людям, равномерном и своевременном развитии психических процессов (И.Б. Куркина и Т.К. Марченко). [6; 10, с. 10; 11, с. 61]
 
В качестве детерминант эмоционального благополучия дошкольника рассмотрены следующие:
 
1. Индивидуально-личностные характеристики ребёнка: самооценка; развитые коммуникативные навыки.
 
2. Социально-психологические: благополучное семейное воспитание; сформированные способы взаимодействия со сверстниками.
 
В исследовании принимали участие дети дошкольного возраста 6-7 лет, воспитанники Муниципального казённого ДОУ ГО Заречный «Детский сад «Дюймовочка». Количество участников составляет 21 человек: 11 девочек и 10 мальчиков.
 
Анализ данных по методике диагностики эмоционального благополучия Т.С. Воробьёвой позволил выделить группу эмоционально благополучных детей в количестве 21 испытуемого. Далее на них проводили остальные методики.
 
Анализ результатов по методикам показал следующие особенности эмоционального благополучия дошкольников: стремление к лидерству и домашней защите, интровертированность; ситуативно-деловое общение; умение спокойно и терпеливо слушать партнёра, легко договариваться и экспрессивно пристраиваться к партнёру. Им свойственен средней уровень развития способности к партнёрскому диалогу, низкий уровень сплочённости в группе, высокий уровень благополучия взаимоотношений.
 
Родители лучше всего способны сопереживать, воспринимать состояние ребёнка и понимать причины его состояния, т.е. блок чувствительности имеет только высокие показатели. В детско-родительских отношениях испытуемых преобладает эмоциональный фон взаимодействия, родитель относится к себе как к родителю в полной мере, принимает ребёнка при любых обстоятельствах и условиях (безусловное принятие), у него возникает множество чувств во взаимодействии с ребёнком, т.е. блок эмоционального принятия имеет также лишь высокие значения. Родители стремятся к телесному контакту, оказывают эмоциональную поддержку и ориентируются на состояние ребёнка при построении взаимодействия; эти показатели развиты выше среднего. Но родители обладают недостаточными знаниями и умениями, чтобы воздействовать на состояние своего ребёнка. В целом, блок поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия развит достаточно хорошо.
 
Обобщая результаты исследования детерминант эмоционального благополучия дошкольников с помощью факторного анализа, можно выделить следующие особенности. Родители играют ведущую роль в развитии эмоционального благополучия дошкольников. Благополучное семейное воспитание в большей степени детерминируются способностью родителей воспринимать и воздействовать на состояние ребёнка, эмоциональным фоном взаимодействия, безусловным принятием, положительными чувствами, оказанием эмоциональной поддержки, пониманием причин состояния своих детей, отношением к себе как к родителю. Общение со взрослыми и сверстниками также является важным условием эмоционального благополучия дошкольников. Детям свойственно внеситуативно-личностное общение, у них развиты коммуникативные навыки и сформированы способы взаимодействия со сверстниками. Факторный анализ также показал, что для эмоционального благополучия дошкольников 6-7 лет необходимы благоприятная обстановка и уверенность в себе, адекватная самооценка. Итак, гипотеза подтвердилась.
 
Список литературы:
 
1. Андреева М.Ю. Эмоциональное благополучие в образовательном процессе. // Инновационные процессы в системе дополнительного образования [Текст]: материалы I заочной научно-практической конференции «Инновационные процессы в системе дополнительного образования» / МАОУ ДОД ДДТ «Химмашевец» - Екатеринбург, 2015. – 170 с. – С. 49-55.
 
2. Бессонова Ю.В. О структуре психологического благополучия. // Психологическое благополучие личности в современном образовательном пространстве [Текст] : сб. статей / Составитель: Ю.В. Братчикова. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2013. – 146 с. – С. 30-35.
 
3. Бефани А.А. Эмоциональный компонент психологического благополучия личности: эвдемонистический подход. // Вестник Одесского национального университета. Психология. Т.17, вып. 8 (20). Издательство «Астропринт». - 2012.-С. 332-340.
 
4. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для психологов и педагогов. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 144 с.
 
5. Вологдина К.А. Теоретические подходы к исследованию эмоционального благополучия в современной психологии. // Непрерывное образование: актуальное состояние, проблемы и перспективы [Текст] : сб. статей / Под ред. Ю.В. Братчиковой. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 2013 – 184 с. – С. 63-68.
 
6. Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребёнка: Теория и практика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с.
 
7. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., «Педагогика», 2000.
 
8. Преображенская Н. Тесты для вас и ваших детей. Ваши творческие способности. Занимательные упражнения в самопознании. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004.
 
9. Устинова Н.А. Проблемы детско-родительских отношений и благополучия ребёнка в семье. // Актуальные проблемы психологии личности: Сб. науч. тр. Вып. 3 / Урал. гос. пед. ун-т; Отв. ред. Н.Н. Васягина. – Екатеринбург, 2009.
 
10. Фрайфельд И.В. Эмоциональное благополучие как условие развития физических качеств детей 4-5 лет в процессе двигательной активности [Текст] : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Фрайфельд Ирина Владимировна; Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург: [б. и.], 2013. — 23 с.
 
11. Фрайфельд И.В. Эмоциональное благополучие как условие развития физических качеств детей 4-5 лет в процессе двигательной активности [Текст] : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Фрайфельд Ирина Владимировна; Урал. гос. пед. ун-т; науч. рук. Л.В. Моисеева. — Екатеринбург, 2013. — 225 с. + 1 CD-RW. — Библиогр.: с. 150-171.
 
12. Шевченко М. Психологические рисуночные тесты для детей и взрослых / Маргарита Шевченко. – Екатеринбург: У-Фактория; М.: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011. – 128 с.
 
13. Щетинина А.М. Диагностика социального развития ребёнка: учебно-методическое пособие. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. – 88 с.
 
14. Ryff C.D., Singer B.H. Know thyself and become what you are: A eudaimonic approach to psychological well-being // Springer Science+Business Media: Journal of Happiness Studies, 9, 2006, p. 20.
]]> Tue, 22 Aug 2017 05:59:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=jvg9a55c https://mcdobr.ru/blog/rss/jvg9a55c <![CDATA[Конспекты НОД по обучению творческому рассказыванию детей подготовительной к школе группы с ОНР III уровня]]> imblog
Автор: Шарипова Зинера Мазнавиевна, учитель-логопед
МБДОУ «Ерунаковский детский сад» комбинированного вида муниципального района г. Новокузнецка
 
 
Конспекты НОД по обучению творческому рассказыванию детей подготовительной к школе группы с ОНР III уровня
 
Конспект №1
 
Тема. Составление рассказа по серии сюжетных картин «Зайчик и уточки» с включением завязки.
 
Цель: учить составлять  рассказ по серии сюжетных картин
 
Коррекционно-образовательные задачи. Учить составлять связный рассказ по фрагментам серии сюжетных картин и  по всей серии с включением готового начала.
 
Коррекционно-развивающие задачи. Развивать  умения составлять предложения определенной синтаксической структуры, отображающих последовательность и взаимосвязь событий, причинно-следственные отношения; зрительное внимание и восприятие, логическое мышление, мелкую моторику.
 
Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать умение внимательно слушать рассказы товарищей, дополнять ответы, не перебивая друг друга, давать анализ.  
 
Материал: серия сюжетных картин «Зайчик и уточки» по сюжету Н. Радлова, магнитная доска.
 
Ход занятия.
 
I. Организационная часть. Подведение детей к теме составляемого рассказа.
 
Педагог: Сегодня мы с вами будем составлять рассказ по картинкам. О ком будет этот рассказ — вы узнаете, если отгадаете загадки:
 
1.Комочек пуха, длинное ухо
 
Прыгает ловко, любит морковку. (Зайчик)
 
2.Без команды в строй встают,
 
Отправляются на пруд.
 
Кто идет цепочкой длинной,
 
Кто так любит дисциплину? (Утята)
 
3.Выпуча глаза, сидит, не по-русски говорит,
 
Родилась в воде, а живет на земле (Лягушка)  
 
Молодцы, правильно все отгадали. А сейчас посмотрите внимательно на картинки (логопед по очереди выставляет картинки и задает вопросы).       
 
II. Основная часть.
 
1) Разбор содержания картинок серии по вопросам педагога:        
 
Логопед. Кто изображен на этой картинке? (Кого вы видите на ней?)
 
Воспитанники. На картинке изображен зайчик и уточки.
 
Логопед. Где стоят зайчик и уточки? (На берегу чего они стоят?)
 
Воспитанники. Зайчики стоят на берегу озера (реки, пруда).
 
Логопед. Что делают зайчик и уточки? (Они раз...).
 
Воспитанники. Они разговаривают.
 
Логопед. Что виднеется за ними?
 
Воспитанники. За ними виднеется озеро (река, пруд).
 
Логопед. Что изображено на второй картинке?
 
Воспитанники. Уточки встали рядом, и зайчик забрался им на спину.         
 
Логопед. Что делают уточки?
 
Воспитанники. Уточки плывут.
 
Логопед. Что вы видите на последней картинке? Кто еще здесь появился?
 
Воспитанники. Появились лягушки. Выпрыгнули из воды лягушки.
 
Логопед. Что делают уточки?
 
Воспитанники. Уточки бросились, погнались за лягушками.
 
Логопед. Что случилось с зайчиком?
 
Воспитанники. Зайчик упал в воду.  
 
Логопед. А сейчас я вам расскажу, с чего все началось, как зайчик оказался на берегу реки (озера, пруда), а вы внимательно слушайте и мне помогайте. Я буду начинать предложение, а вы продолжать.             
 
2) Составление начала рассказа педагогом. Педагог дает образец начала рассказа, дети принимают участие в его составлении, заканчивая некоторые предложения (высказывания педагога) нужными по смыслу словами или словосочетаниями, обозначающими персонажей, место и характер действия и др. При возможности синонимичного завершения фразы подбирается несколько вариантов ее окончания.
 
Педагог - ответы детей
 
- Однажды зайчик решил пойти в гости к своему другу — ежику.
 
- А ежик жил на другом берегу... (чего?) На берегу озера (реки, пруда).
 
- Озеро было большое.
 
- Идти вокруг озера было... (как?) Далеко (очень далеко).
 
- Правильно. Зайчику хотелось побыстрее перебраться...(куда?) На тот берег.
 
- Верно, а как еще можно сказать? Перебраться на дру... На другой берег.
 
- Заяц стал думать, как ему на другой берег перебраться.
 
- Тут он увидел... (кого?) Двух уточек и т.д.
 
Логопед. Хорошо, давайте теперь вместе расскажем, что было дальше.
 
3) Ига «Закончи предложение» (с опорой на картинки).
 
Отрабатываем предложения с однородными сказуемыми, сложносочиненные предложения с союзами «и», «а», сложноподчиненные (с придаточными изъяснительными).
 
Педагог произносит первую часть фразы — дети продолжают, заканчивают ее или составляют вторую часть сложного предложения. Затем они повторяют все предложение полностью.
 
Примеры отрабатываемых синтаксических конструкций:
 
- Зайчик встретил двух ... (уточек).
 
- Зайчик попросил уточек, чтобы они ... — Чтобы они перевезли его через озеро (реку).
 
- Уточки встали рядом, а зайчик ... (Что сделал?) — Зайчик встал им на спину.
 
- Зайчик встал им на спину, и уточки ... (Что сделали?) — И уточки поплыли.
 
- Уточки увидели... (лягушек).
 
- Уточки увидели лягушек и ... — И бросились за ними.
 
- Уточки бросились в разные стороны, а заяц ... — А заяц упал в воду и т.д.
 
4) Физминутка. Пальчиковая гимнастика «Уточка с утятами»
 
Шла уточка бережочком,
 
Шла серая по крутому,
 
Вела детей за собою:
 
(Идут двумя пальчиками по столу, переваливаясь как, как утка)
 
И малого, и большого,
 
(Загибают безымянный палец, большой палец)
 
И среднего, и меньшого,
 
(Загибают средний палец, мизинец)
 
И самого любимого.
 
(Загибают указательный палец)
 
 
5) Молодцы, все правильно рассказали. А теперь я перемешаю картинки, а вы должны найти первую картинку и составить по ней рассказ (далее по очереди выставляются все картинки и составляется рассказ по фрагментам, т.е. по наглядному содержанию).
 
6) Составление рассказа по серии картин с включением завязки 1-2-мя детьми.
 
Пример рассказа, составленного  ребенком:
 
Однажды зайчик захотел пойти к своему другу, ежику. По дороге было большое озеро, зайчик не знал, как перейти на тот берег. На берегу он увидел двух уточек. Сказал: «Помогите перебраться через озеро». Уточки встали рядом, а зайчик прыгнул им на спину. Уточки поплыли осторожно. Вдруг появились две лягушки. Уточки бросились за лягушками в разные стороны. И зайчик упал в воду.
 
7) Анализ детских рассказов. Какой рассказ вам больше всего понравился? Почему?
 
III. Итог занятия.   
 
 
Конспект №2
 
Тема. Составление окончания рассказа к серии сюжетных картин «Зайчик и уточки», отображающих отдельные, ключевые моменты сюжетного действия.   
 
Цель: учить составлять рассказ с элементами творчества  с опорой на наглядный материал.   
 
Коррекционно-образовательные задачи. Продолжать учить составлять связный последовательный рассказ. Закреплять полученные речевые навыки.
 
Коррекционно-развивающие задачи. Развивать умение воспроизводить на основе изображенного действия предшествующие и последующие события. Развивать воссоздающее и творческое воображение, зрительное и слуховое восприятие, словесно-логическое мышление, мелкую моторику
 
Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать чувство сострадания к персонажам, желание помочь.
 
Материал: серия сюжетных картин «Зайчик и уточки» по сюжету Н. Радлова, магнитная доска.
 
Предварительная работа: составление рассказа по серии сюжетных картин «Зайчик и уточки» с включением завязки
 
Ход занятий
 
I. Организационная часть.
 
Логопед. Ребята, сегодня мы с вами придумаем окончание к серии сюжетных картин «Зайчик и уточки». Давайте вспомним историю про зайчика и уточек. (Предлагает одному из детей выложить картинки серии по порядку на магнитной доске).
 
II. Основная часть.
 
1. Я сейчас вам расскажу начало истории, а вы внимательно слушайте, потом вы должны будете рассказать начало и продолжение по сюжетным картинкам.
 
Начало рассказа педагога:
 
Однажды зайчик решил пойти в гости к своему другу — ежику. А ежик жил на другом берегу озера. Озеро было большое. Идти вокруг озера было очень далеко. Зайчику хотелось побыстрее перебраться на тот берег. Заяц стал думать, как ему на другой берег перебраться. Тут он увидел двух уточек и…
 
Логопед. Придумайте продолжение рассказа по картинкам.
 
2. Составление продолжения рассказа к данному педагогом его началу по картинкам серии (одним - двумя детьми).
 
Пример рассказа, составленного ребенком:
 
Вдруг он увидел двух уточек. Подошел к ним и попросил перевезти на тот берег. Уточки согласились. Зайчик прыгнул им на спину, а уточки поплыли. Тут они увидели лягушек: одна была справа, а другая слева. Уточки бросились за лягушками: одна вправо, другая влево, а зайчик упал в воду.
 
3. Придумывание продолжения к изображенному на картинках действию по направляющим вопросам:
 
- Как вы думаете, что случилось с зайчиком потом? (Зайчик стал тонуть и звать на помощь; ему кто-нибудь помог.)
 
- Ребята, вам жалко зайчика? Давайте ему поможем, придумаем, как он смог выбраться из этой ситуации. (Было неглубоко, и зайчик добрался сам до берега; ему помогают друзья.)
 
- Кто помог зайчику? (Зайчику помог журавль, он схватил его своим клювом и перенес на тот берег; уточки вспомнили про зайчика и помогли ему, довезли до берега и т.п.)
 
- Молодцы, хорошо все придумали. Устали, давайте немножко отдохнем.
 
4. Физминутка. «Заяц и кочан капусты»
 
Встал зайчишка рано
 
(Кончики пальцев одной руки образуют мордочку, а выпрямленные указательный и средний пальцы – ушки)
 
Вышел на поляну.
 
По опушке к лесу шел
 
(«Идут» пальцами по столу)
 
И большой кочан нашел.
 
(Показывают кулак другой руки)
 
Стал зайчишка с хрустом
 
Грызть кочан капусты:
 
Хруст-хруст, хруст-хруст…
 
(Имитируют, как заяц грызет капусту и причмокивает)
 
Съел, свалился под куст
 
И уснул. Проснулся,
 
Сладко потянулся.
 
(С усилием растопыривают все пальцы)
 
А домой добрался –
 
Долго отдувался!
 
(Перебирают пальцами по столу)
 
Логопед. А сейчас нужно составить полностью рассказ, чтобы в нем было начало (можно придумать свое), продолжение (составляете по сюжетным картинкам) и придумать конец истории (чем все закончилось: добрался ли зайчик до берега?)
 
5. Составление всего рассказа в целом — с включением завязки, отражения изображенного на картинках действия и окончания. (Дети придумывают свои варианты зачина и окончания рассказа.)
 
Пример рассказа, составленного вторым ребенком:
 
Однажды зайчик захотел навестить свою знакомую девочку. Она жила в деревне, на другом берегу реки. Девочка всегда угощала зайчика вкусной морковкой и капусткой, которая росла у них на огороде. Зайчик пришел к речке и не знает, как перебраться. Вдруг он увидел двух уточек. Стал просить: «Помогите перебраться на тот берег!», уточки согласились. Уточки встали рядом, а зайчик запрыгнул к ним на спину, уточки поплыли. Они плыли медленно, осторожно. Вдруг из воды выпрыгнули две лягушки, одна - справа, а другая - слева. Уточки кинулись за ними в разные стороны, а зайчик упал в воду. Зайчик стал тонуть и громко звать на помощь. Мимо пролетал журавль, он увидел своего знакомого зайчика в беде, подлетел, схватил его большим клювом и перенес на тот берег. Зайчик поблагодарил журавля и отправился в деревню, нашел знакомый домик, где жила девочка. Девочка удивилась, когда увидела мокрого зайчика, обогрела его и угостила вкусной морковкой и капусткой.  
 
Рассказ, составленный третьим ребенком:
 
Однажды зайчик решил отправиться к своему другу ежику. Ежик жил на другом берегу озера, в другом лесу. Вокруг озера идти далеко, зайчик захотел поскорей перебраться на другой берег. Зайчик не знал, как ему попасть на тот берег. Он увидел уточек, подошел и попросил их помочь ему. Уточки согласились. Они встали рядышком, зайчик прыгнул им на спину, уточки поплыли. Уточки плыли очень осторожно. Откуда не возьмись, появились лягушки. Одна - справа, а другая - слева. Уточки бросились за лягушками, одна в одну сторону, а другая в другую. А бедный зайчик упал в воду. Зайчик стал тонуть, звать на помощь. Но уточки забыли про зайчика и уплыли далеко.  Но зато мимо проплывала их мама-утка, она искала своих непослушных дочек. Увидела зайчика и помогла ему доплыть до берега. А сама отправилась дальше, искать дочек. Зайчик нашел своего друга ежика и рассказал ему свою историю.  
 
6. Анализ детских рассказов.
 
7. Игра «Составь предложение». Дети составляют предложения со словосочетаниями: не мог перебраться, согласились перевезти, плыли медленно, откуда не возьмись, забыли про зайчика, добрался до берега, весь мокрый.   
 
III. Итог занятия.
 
 
 
 
Конспект №3
 
Тема. Составление продолжения рассказа без наглядной опоры (на материале неоконченного рассказа Л.А. Пеньевской «Как Миша варежку потерял»)
 
Цель: учить самостоятельно составлять рассказ с элементами творчества.
 
Коррекционно-образовательные задачи. Учить составлять продолжение незаконченного рассказа без опоры на наглядный материал. Формировать навык планирования рассказа (выбор сюжетного решения, определение последовательности событий и др.).
 
Коррекционно-развивающие задачи. Развивать творческие способности детей, умения ориентироваться в предложенном текстовом материале; зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику, логическое мышление.
 
Коррекционно-воспитательные задачи. Продолжать воспитывать умение внимательно слушать рассказы товарищей, не перебивая; дополнять ответы.
 
Ход занятия.
 
I. Организационная часть.
 
Логопед. Сегодня я вам прочитаю рассказ Л. А. Пеньевской «Как Миша варежку потерял». Ребята,  внимательно послушайте, вам нужно будет придумать продолжение к нему.
 
II.Основная часть.
 
1. Выразительное чтение рассказа.
 
Бабушка связала Мише новые красные варежки. Миша побежал во двор кататься с горки. Около горки было много ребят, они шумели, смеялись. Миша взобрался на горку, поставил санки, сел, оттолкнулся. Санки быстро покатились. «С дороги!» - крикнул он маленькой девочке, перебегавшей ледяную дорожку, и махнул рукой. Что-то красное мелькнуло в воздухе и упало в снег, и санки умчали Мишу в дальний угол двора.   
 
2.Разбор содержания по вопросам (логопед добивается от детей полных ответов):
 
- Что связала бабушка Мише? (Бабушка связала Мише новые красные варежки).
 
- Куда побежал Миша? (Миша побежал во двор). Зачем? (Кататься с горки).
 
- Кто был около горки? Что они делали? (Ответы)
 
- Что сделал Миша, чтобы скатиться с горки?
 
- Как покатились санки?
 
- Что случилось с Мишей? (Он потерял варежку).
 
- Как он ее потерял? Почему? (Ответы).
 
3. Составление пересказа детьми по цепочке.
 
4. Повторное чтение.
 
4. Физминутка. «Прогулка»
 
Раз, два, три, четыре, пять
 
(Загибают пальчики по одному)
 
Мы во двор пошли гулять.
 
Бабу снежную лепили,
 
(Имитируют лепку снежных комочков)
 
Птичек крошками кормили.
 
(Перебирают пальчиками, «крошат»)
 
С горки мы потом катались,
 
(Ведут указательным пальчиком по ладони)
 
А еще в снегу валялись.
 
(Ритмично переворачивают ладони)
 
Все в снегу домой пришли,
 
(Отряхивают ладони)
 
Съели суп и спать легли.
 
(Имитируют движения по тексту)
 
5.Составление творческих рассказов детьми.
 
Логопед. А теперь нужно придумать продолжение рассказа по одному из вариантов:
 
- Миша обнаружил пропажу варежки и стал ее искать;
 
- Миша увидел собаку, которая держала в зубах его варежку;
 
- Миша не заметил, что потерял варежку, накатался и ушел домой.
 
Логопед. Матвей, какой ты выбрал вариант для рассказа? (Как Миша увидел собаку, у которой была его варежка).
 
Логопед. Расскажи, что было дальше.
 
Образец рассказа, составленного ребенком:
 
Вдруг он увидел на горке незнакомую собаку, она трепала Мишину варежку. Так, дальше! Миша подбежал к собаке и стал забирать варежку… Как повела себя собака? Что она сделала? Собака только сильнее вцепилась зубами в рукавичку и не хотела отдавать… А Миша что сделал?  Миша тоже не отпускал и тянул на себя, хотел забрать…Что было дальше? Собака вдруг разозлилась и хотела укусить Мишу за руку, но Миша убрал руку, отпустил варежку. Собака хотела кинуться на Мишу, но вдруг подбежал хозяин собаки, забрал у нее  варежку и отдал Мише… Что было потом? Что с варежкой? Миша увидел, что она вся в дырках. Расстроился, что бабушка будет  ругаться, заплакал  и пошел домой. А бабушка сказала: «Не расстраивайся, я новую свяжу, еще лучше». Миша заулыбался.     
 
Логопед. Молодец, Матвей, отличный рассказ! Ребята, кто еще придумал продолжение? Алина, какой ты вариант рассказа выбрала? (Миша ушел домой). Расскажи.
 
Рассказ, составленный вторым ребенком.
 
Миша не заметил,  что потерял рукавичку, катался, катался, все дети стали собираться домой и Миша тоже пошел… Что произошло дома? Дома бабушка сказала: «Где еще рукавичка?». Миша стал искать везде рукавичку: в карманах посмотрел, нет варежки. Что делать, не знает!.. Что было потом? Как Миша нашел варежку? Вдруг кто-то позвонил в дверь, Миша открыл. Пришла соседская девочка и отдала Мише варежку. Как она нашла рукавичку? Она тоже каталась на горке,  увидела в снегу рукавичку, поняла, что это Мишина и отнесла ему домой.  Что сказал Миша девочке? Миша обрадовался, сказал: «Спасибо тебе девочка, что нашла мою рукавичку. Бабушка тоже обрадовалась и угостила девочку и Мишу чаем.
 
Логопед. Молодец, Алина, очень интересный рассказ составила.
 
6. Анализ детских рассказов.
 
III. Итог занятия.
 
 
Конспект №4
 
Цель: обучение детей составлению рассказа — описания по сюжетной картине «Зимние забавы».
 
Коррекционно-образовательные задачи. Формировать навыки целенаправленного восприятия наглядного содержания картины, анализа изображенной ситуации.  Учить составлять короткие описательные рассказы по фрагментам картины; учить объединять несколько фрагментов-описаний в связный рассказ (по картине в целом).
 
Коррекционно-развивающие задачи. Развивать умение планировать связные развернутые высказывания, грамматически правильно строить предложения, активизировать и обогащать  словарь по теме «Зима».
 
Коррекционно-воспитательные задачи. Воспитывать желание помогать своим товарищам, дополнять ответы, не перебивая и не выкрикивая.
 
Оборудование: сюжетная крупноформатная картина «Зимние забавы», наборы предметных и пейзажных картинок.
 
Предварительная работа (проводится воспитателем): чтение и обсуждение произведений И. С. Никитина «Встреча зимы», Е. Трутневой «Первый снег», Г. Скребицкого «Зима». Игра «Подбери родственные слова» (зима, снег). Игра «Составь предложение» (по опорным словам, словосочетаниям), «Подскажи словечко», «Какой, какая, какие?». Организация тематической прогулки, наблюдений, экспериментирований (со снегом, льдом). Проведение беседы о зиме.
 
Ход занятия.
 
I. Организационный момент.
 
1. Игра-упражнение «Узнай по описанию».
 
- Белый, холодный, пушистый, скрипит (снег);
 
- Твердый, гладкий, скользкий, блестящий (лед);
 
- Колючий, холодный, сильный (ветер);
 
- Теплый, морозный, солнечный (день).  
 
В качестве вспомогательного приема используются картинки среднего формата с изображением зимнего пейзажа. Упражнение проводится в целях активизации детей, включения их в работу, подведения к теме занятия.
 
I. Основная часть.
 
1.Беседа по картине.
 
Логопед. Рассмотрите, внимательно,  картину и скажите:
 
- Где гуляют дети? (Дети гуляют во дворе).
 
- Какой выдался день? (Выдался теплый зимний день).
 
- Чем дети заняты в ясный зимний день? (Перечисление игр.)
 
- Какие стоят кусты? А деревья? А дома? (Все кругом замело снегом: стоят, укутанные снегом, кусты; деревья все в снегу, как в шубах; стоят заснеженные дома.)
 
- Что можно сказать о настроении детей? (Детям очень весело, детям радостно, счастливые дети).
 
- Если подойти поближе к горке, что можно услышать? (Смех, радостные крики).
 
- Как вы думаете, что происходило до того, как дети вышли на горку? (Всю ночь шел снег, ночью была метель, намело много снега и т.п.)
 
2. Составление небольших рассказов по фрагментам картины (остальные закрыты экраном).
 
а) Образец рассказа логопеда по одному из фрагментов:
 
Здесь изображено, как дети слепили снеговика. Они скатали и поставили друг на друга три снежных кома: большой, поменьше и самый маленький. Сделали снеговику глаза-угольки, из палочки рот. Света приставила снеговику нос-моркову, а Наташа воткнула вместо рук веточки. На голове у снеговика картонная коробка, очень похожа на шапку-ушанку. Замечательный получился снеговик.
 
Образец рассказа повторяется одним-двумя детьми.
 
б) Составление рассказов по другим фрагментам картины по предваряющему вопросному плану:
 
- Что здесь изображено? (Например, здесь изображено, как дети играют в снежки);
 
- Что мальчики смастерили из снега? (Мальчики смастерили снежную крепость);
 
- Какой был снег? Легко ли детям было лепить снежки? (Снег был мокрый,  липкий и детям легко было лепить снежки).
 
- Какое настроение у детей? (Им очень весело, они смеются).
 
3. Физкультминутка «Снеговик».
 
Давай, дружок, смелей, дружок,
 
Кати по снегу свой снежок.
 
(Идут по кругу, изображая, что катят перед собой снежок)
 
Он превратился в толстый ком,
 
(Останавливаются, «рисуют» двумя руками ком)
 
И станет ком снеговиком.
 
(«Рисуют» снеговика из трех кругов разного размера)
 
Его улыбка так светла!
 
(Выполняют упражнение «Улыбка»)
 
Два глаза, шляпа, нос, метла.
 
(Выполняют действия по тексту)
 
Но солнце припечет слегка –
 
(Медленно приседают)
 
Увы! И нет снеговика!
 
(Пожимают плечами, разводят руками).
 
4.Составление рассказа по картине в целом (одним ребенком). Зачин рассказа вначале (как образец) дается логопедом:
 
Белая и холодная пришла на землю зима: с глубокими снегами, трескучими морозами и вьюгами. Долго не удавалось детям порезвиться на снежной горке. Но вот вьюга утихла. Из-за туч выглянуло солнышко.
 
Образец рассказа, составленного ребенком:
 
Пришла холодная и морозная зима. Дети долго не могли порезвиться на горке. Но вот метель утихла, выглянуло солнышко. Ребята с веселым смехом и криками отправились на прогулку. Они взяли с собой санки, лыжи и коньки…Помощь логопеда: Кто катается с горки? На чем? Придумай детям имена.  Настя и Кирилл весело мчатся с горки на санках и лыжах. Кто упал в снег? Как они упали? Саша и Илья скатились с горки и упали в снег. Они смеются. Кто катается на коньках? Какой лед? Что остается на льду от коньков? Девочки, Даша и Оля, катаются на коньках  по льду. На прозрачном, как стекло, льду остаются узоры. Кто лепит снеговика? Какой снег? Снег был липкий, и девочки слепили из него большого снеговика. Кто играет в снежки? Что можно сказать про мальчиков. Какие они? (веселые, смешные, задорные). А задорные мальчишки стали кидать друг в друга снежками. Весело и интересно на снежной горке!
 
5.Анализ одного из рассказов. Дети участвуют в анализе рассказа: указывают на пропущенные моменты, вносят дополнения, «находят» ошибки в грамматическом оформлении высказываний (по указаниям педагога).
 
В заключение детям предлагается придумать свои варианты названия картины.  («На горке», «На прогулке», «Однажды в зимний день», «Зимние развлечения». «Игры детей на прогулке» и др.)
 
III. Итог занятия.
 
Конспект №5
 
Тема. Составление  рассказа на тему без использования наглядной опоры.
 
Цель: учить составлять творческий рассказ.
 
Коррекционно-образовательные задачи. Учить составлять рассказ на тему без наглядной опоры. Активизировать и уточнить, имеющиеся у детей, представления, связанные с темой рассказа.
 
Коррекционно-развивающие задачи. Продолжать развивать умение планировать свое высказывание, последовательно излагать свои мысли, отражать в своем рассказе начало середину и окончание, творческие способности в процессе самостоятельной речевой деятельности, словесно-логическое мышление.
 
Коррекционно-воспитательные. Воспитывать уважительное отношение к своим товарищам (внимательно выслушивать, не перебивать).
 
Предварительная работа: беседы на тему «Зима», «Зимние забавы», чтение художественной литературы, «Составление описательного рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы».
 
Ход занятия.
 
I. Организационная часть.
 
Логопед. Сегодня мы с вами будем учиться составлять рассказ на тему «Зимние развлечения». Мы с вами много беседовали по этой теме, слушали произведения, рассматривали иллюстрации, даже составляли рассказ по картине «Зимние забавы». На прогулке вы играли в разные игры.  Давайте с вами вспомним:
 
- Чем можно заниматься зимой?
 
- Что вы любите больше всего зимой делать?- Где можно кататься на санках, коньках, лыжах, играть в снежки, лепить снеговика, строить крепость?
 
- Куда вы ходили (ездили), чтобы покататься… (на санках, коньках, лыжах и т.п.)?
 
- Что вам больше всего запомнилось?
 
II. Основная часть
 
1.Составление коллективного план будущего рассказа:
 
- С чего начинается обычно рассказ? Какими словами можно начать свой рассказ? (С зачина: однажды, как-то раз).
 
- Что нужно отразить в своем рассказе? Когда произошло событие? (Время: однажды вечером...,  в выходной день…, в теплый  зимний денек…)
 
- Что еще мы должны показать в своем рассказе? Где произошло событие? (Место событий: на катке, на прогулке в детском саду, в поездке на лыжную базу, во дворе дома и т.п.)
 
- Чем занимались? (катались на лыжах, коньках, на санках, лепили снеговика и т.п.)
 
- Что интересного произошло?
 
- Чем все закончилось?
 
2. Логопед. Сейчас я начну составлять рассказ, а вы внимательно слушайте, потом вам нужно будет придумать свой вариант рассказа с включением начала, середины и окончания.
 
Образец начала рассказа.
 
Однажды вечером, я с папой и с мамой отправилась на городскую елку. Мы взяли с собой ледянки, чтобы покататься на горке. Когда мы пришли на площадь, то увидели красивую нарядную елку, снежный городок и большую ледяную  горку. Я сразу же побежала кататься с горки. А папа и мама стояли и любовались елочкой, которая вся сверкала и светилась разными огоньками.
 
3. Физминутка. Речь с движением:
 
Ты Мороз. Мороз, Мороз, (Показывают на нос)
 
Не показывай свой нос! (Грозят пальцем)
 
Уходи скорей домой, (Машут от себя руками)
 
Стужу забирай с собой, (Руки собирают в кулачки и ставят на пояс)
 
А мы саночки возьмем, (Хлопают в ладоши)
 
Мы на улицу пойдем,
 
С горки – ух! (Движение руками вниз)
 
В снег пушистый – бух! (Приседают).
 
4.Составление рассказа детьми.
 
Логопед. Напоминаю, что вы должны отразить в своем рассказе место действия (где происходили события?), время (когда?), основных героев (с кем происходили события?), что было интересного и чем все закончилось. Кто составит самый интересный рассказ, получит приз. Старайтесь, я буду записывать ваши рассказы. Подумайте, кто, о чем будет рассказывать.
 
- Полина, о чем ты будешь рассказывать? (Я расскажу, как мы катались на коньках).
 
- С кем ты каталась? (С мамой и с папой).
 
- Где вы катались? Назови место, где происходили события? Куда вы ходили? (Мы ходили на стадион).
 
- Когда вы туда ходили? (Мы ходили в выходной день).
 
- Что ты там видела? (Там очень красивый сверкающий лед, огромный стадион, дают коньки на прокат).
 
- Удалось тебе покататься? (Я несколько раз упала, ничего научусь, мы еще туда пойдем).
 
- А теперь расскажи все от начала до конца.
 
- Пример рассказа, составленного ребенком:
 
В выходной день мы всей семьей отправились на стадион, покататься на коньках. Помощь: что было дальше? Мы взяли коньки на прокат. Опиши, какие были коньки. У папы были большие черные хоккейные коньки, у меня и у мамы – белые, красивые, фигурные... Что было потом, когда  вы пришли на каток? Когда мы пришли на каток, то увидели гладкий, сверкающий лед, как стекло. Сначала мне было страшно, я боялась упасть. Папа крепко держал меня и подбадривал. Мама же каталась как настоящая фигуристка, и мне захотелось тоже научиться. Я смело ступила на лед, поскользнулась и упала. И так несколько раз, пока я училась кататься… Чем закончишь свой рассказ? Понравилось тебе на катке? Все же на катке было очень весело. В следующий выходной мы опять пойдем кататься.
 
Пример рассказа, составленного вторым ребенком:
 
Был теплый зимний денек, выпал белый пушистый снег. Мы вышли на прогулку. На участке было много снега, снег был липкий. Я с мальчиками стал лепить снежную крепость. Когда крепость была готова, мы стали играть в снежки. Было очень весело.  
 
5.Анализ  рассказов.
 
- Чей рассказ больше всего понравился? Почему?
 
- Какие были ошибки?
 
III. Итог занятия.
 
Домашнее задание пересказать рассказ (кто составлял), придумать новые рассказы.

 
Литература
 
1. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / В.П. Глухов. - М.: АРКТИ, 2004. - 168с.
 
2.Гомзяк, О.С. Говори правильно в 6-7 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе / О.С. Гомзяк. – М. : Издательство ГНОМ, 2013. – 160с.
 
]]> Tue, 22 Aug 2017 05:56:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=gl74ozz5 https://mcdobr.ru/blog/rss/gl74ozz5 <![CDATA[Моделирование маленькими человечками]]> imblog
Автор: Надрышина Надежда Владимировна, воспитатель.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №88" Аленушка"


Моделирование маленькими человечками. (из опыта работы)
 
Тема «ТРИЗ в детском саду» не нова, но мне кажется, что она сейчас очень актуальна. Использование инструментов, элементов, приемов теории изобретательности позволяют увидеть перспективы в работе с детьми.
 
Познакомившись с теорией ТРИЗ, я поставила цель в работе - формировать у детей творческое мышление, т. е. воспитывать творческую личность, подготовленную к стабильному решению нестандартных задач в разных областях деятельности. Добиваясь этой цели, я решила ввести элементы теории, которые наиболее эффективны и понятны для меня. Ведь, чтобы чему-то учить детей, нужно очень хорошо знать самой. Основное правило в работе по элементам ТРИЗ-доходчиво и просто подавать материал и формулировать сложные, казалось бы ситуации. Поэтому, я начала учить детей применять тризовские решения перед встающими перед ними проблемами через сказки, игровые и бытовые ситуации В теории ТРИЗ несколько эффективных методов, но я хочу рассказать, как обучала детей методу моделирования маленькими человечками (ММЧ).
 
Дети часто задают мне вопросы: «Почему камень твердый? Что такое электричество? и т.д. Эти вопросы ставили меня в затруднительное положение. Но как же объяснить ребенку все подобного рода «почему?», «как?», «откуда?». Задача усложнялась еще и тем, что нужно не только объяснить, а учитывая особенности мышления дошкольников, показать наглядно-образно. Метод ММЧ позволяет объяснить и смоделировать внутреннее строение предметов и веществ, физическую сущность явлений и процессов, происходящих в живой и неживой природе. Я рассказала детям, что все, что нас окружает, состоит из маленьких человечков. Они могут думать, выполнять действия, вести себя по-разному, У них разные характеры и привычки, они подчиняются разным командам. При моделировании можно поставить себя на их места, лучше почувствовать и понять через действия, ощущения, взаимодействия. Вместе с детьми мы построили модели с наиболее часто встречающимися человечками, разными по характеру и свойствам. Человечки, которые образуют твердое вещество или предмет, крепко держатся за руки. Человечки жидкого тела стоят рядом и слегка касаются друг друга плечами. Их связь непрочна. Газообразное вещество образуют человечки, которые бегают, прыгают, летают независимо друг от друга, лишь иногда сталкиваясь или задевая один другого.
 
На первом этапе я научила детей моделировать вещество и описывать его. На рисунке 2 изображены человечки твердого вещества. В реальной жизни это может быть камень, кирпич, мел и т. д. Таким же образом моделируются жидкие и газообразные вещества. На этом этапе я использовала прием загадки. Один из детей строит любую модель, а остальные пытаются ее отгадать.
 
Постепенно я стала усложнять задания, предлагая построить модель тарелки супа, чашки с молоком, аквариума, т. е. таких объектов, которые состоят из двух, трех и более веществ.
 
На следующем этапе я начала учить моделировать процессы, происходящие с веществом и процессы взаимодействия между веществами. Например, если на рис. 2 заменить одного человека твердого тела на человека жидкости, то это может быть процесс плавления железа или таяние снега. Для моделирования процессов взаимодействия ввели символы, обозначающие положительное взаимодействие - «+», отрицательное - «-», бездействие «0». Чтобы детям было более понятен процесс взаимодействия, я предложила построить модель кубика, лежащего на столе. Между кубиком и столом положительное взаимодействие (рис. 3). А если в нескольких сантиметрах от 1-го кубика положит второй, то каково будет взаимодействие между ними? В данном случае это будет бездействие, т.е. "0". После этого я предложила детям построить самим модель льда, плавающего в море.
 
После того, как я познакомила детей с ММЧ, мне стало нетрудно объяснять детям ответы на их вопросы.
 
С помощью ММЧ можно обыграть любой режимный момент, объясняя детям сущность того или иного процесса. Так же с использованием ММЧ интересно проводить познавательные занятия, занятия – эксперименты, игры по обучению грамоте, математике, занятия по изобразительной деятельности.
 
Таким образом, применяемый мною в практической деятельности метод ТРИЗ помогает в решении задач развивающего обучения и способствует развитию познавательных процессов у детей.

]]> Tue, 22 Aug 2017 05:42:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=un55rd3z https://mcdobr.ru/blog/rss/un55rd3z <![CDATA[Украсим матрёшкам сарафаны]]> imblog
Автор: Ярцева Юлия Наилевна, воспитатель.
МБДОУ «Детский сад №101 «Берёзка», г. Прокопьевск
 

«Украсим матрёшкам сарафаны»
 
Цель: Познакомить ребят с русской матрёшкой, вызвать интерес к народной игрушке. Познакомить детей с техникой «принт» (печать). Учить рисовать нетрадиционным способом. Вызвать интерес к необычному способу рисования. Воспитывать аккуратность в работе.
 
Приёмы: Художественное слово, показ, пояснение, образец, пассивные действия, сюрпризный момент.
 
Материал: Листы бумаги с изображениями матрёшек, гуашь, матрёшка деревянная, образцы для пояснения техники, стенд, «волшебные палочки» (Используем для рисования карандаш. Кончик карандаша обматываем рельефную тканью, сложенную в двое, так чтобы получился тампончик. Затем их обмакивают в краску, разведенную до консистенции жидко образной кашицы, и путем тычка оставляют отпечатки на бумаге. Палочку нужно держать вертикально к рабочей поверхности).
 
Ход занятия:
 
Внести игрушку - матрёшку.
 
Воспитатель: «Игрушка - диво, изящна - красива....
 
Что же это за игрушка такая?»
 
(Дети отвечают)
 
Воспитатель: «Матрёшка - игрушка славная, занятная, забавная!
 
И вам придётся по нраву эта хитрая забава.
 
Много кукол деревянных на столе у нас живут всех матрёшками зовут»
 
Рассмотреть матрёшек, что все они разного роста, деревянные, красивые и так далее.
 
Воспитатель: «Дети, матрёшка пришла к нам попросить помощи, раскрасить сарафаны своим сестричкам - матрёшкам, они тоже хотят быть красивыми и нарядными. Дети мы поможем матрёшкам?»
 
(Дети отвечают)
 
Воспитатель: «Сегодня мы будем рисовать не кисточками, а «волшебными палочками», посмотрите какие они интересные. А я покажу как «волшебными палочками» можно рисовать и украсить матрёшкам сарафаны.
 
Посмотрите какие красивые следы оставляет «волшебная палочка»».
 
Показать образцы матрёшек и способы действия палочкой.
 
Дети садятся за столы и рисуют. По мере окончания, рисунки выставляются на показ. Обратить внимание детей какие красивые матрёшки у них получились.
 
Воспитатель: «Ходит, ходит по дорожке эта яркая матрёшка.
 
Вот матрёшка - веселушка, вот матрёшка - хохотушка, вот матрёшка всех сильней, вот матрёшка всех круглей, все матрёшки хороши.
 
Молодцы! Матрёшке очень понравилось, как вы украсили её сестричкам сарафаны. И она принесла вам угощения».
 
Воспитатель открывает деревянную матрёшку, в которой находятся конфеты - матрёшки. И раздаёт их детям.
 
Воспитатель: «Дети, матрёшке очень понравилось у нас в группе, и она решила остаться и поиграть с нами».
 
Занятие заканчивается, дети остаются играть с матрёшкой.
 
 
Пальчиковая гимнастика. «Матрёшки»
 
 
Вы читаете стихотворение и показываете движения пальцами и руками, ребёнок повторяет.
 
Дуйте в дудки, (имитируйте игру на дудочке).
 
Бейте в ложки, (хлопайте в ладоши).
 
В гости к нам пришли матрешки. (шагайте пальчиками обеих рук по столу).
 
Ложки деревянные (вытягивайте обе руки, сложенные «ковшиками» вперёд).
 
Матрёшечки румяные. (качайте головой, поднеся руки к щёчкам).
 
 
Список литературы:
 
  1. Сборник стихов и потешек.
]]> Tue, 22 Aug 2017 04:35:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=79u9z265 https://mcdobr.ru/blog/rss/79u9z265 <![CDATA[Сюжетно-ролевая игра в педагогическом процессе]]> imblog
 
Автор: Буглеева Марина Николаевна, воспитатель.
 
МБДОУ детский сад №55 «Богатырь»
 
 
Сюжетно-ролевая игра в педагогическом процессе
 
Среди психологов и педагогов игре с дошкольником отводится огромная роль и значение, потому что именно она формирует у ребенка первые навыки коммуникации.
 
В детском саду ребенок игровую деятельность осваивает двумя способами: под руководством взрослого, т.е. педагога, воспитателя и самостоятельно, свободно взаимодействуя с детьми из группы [Фельдштейн, 207].
 
Воспитатель для проведения игровых занятий руководствуется определёнными педагогическими знаниями, опытом, навыками, ставя перед проводимым мероприятием цели и задачи, которые необходимо выполнить в процессе занятия.
 
В основном с дошкольниками проводятся сюжетно-ролевые игры, имеющие свои правила, закономерности, специфичность. Ведь каждому возрасту дошкольника присуща своя индивидуальность, свой дифференцированный подход в игре.
 
Ведь именно в игре ребёнок раскрывает свои навыки коммуникации, разговорный диапазон, раскрывает свои личностные качества, умение взаимодействовать и выстраивать сюжет с другими детьми.
 
И чем разнообразнее его линия, тем интереснее процесс, а интеллектуальное развитие ребенка и его интеллект прямо пропорционально сложности игрового процесса.
 
В игре, где ребенок свободно играет, без участия взрослого, присутствует особый детский интерес, потому что здесь он может реализовать свои навыки и умения вольно, где только он сам придумывает правила игры и ход событий.
 
И эта свобода даёт ребенку ещё большую возможность полета фантазии и придумок. Здесь нет условностей, преград, правил и потому очень активно включается воображение, что нужно для лучшего интеллектуального развития дошкольника.
 
Эмоциональная составляющая от свободной сюжетной игры имеет также немаловажное значение, ребёнок чувствует себя комфортно в придуманных им самим правилах, сюжетах, которые он переносит из реальной жизни, наблюдая за взрослым миром или вставляя в сюжеты эпизоды из услышанных им сказок, рассказов. Это раздвигает условные границы игры, мир реалий.
 
Примеряя на себя разные роли, поступки и характер других людей, ребенок начинает чувствовать себя личностью и происходит его личностный рост, потому что он учится сопереживать и ориентироваться в различных ситуациях.
 
Но основное правило игры – она должна носить нарастающий развивающий характер, всё более усложняясь не только в тематике, но и в логическом плане: разные события, происходящие в ней, связаны между собой не только в ролевом аспекте, но и в интеллектуальном развитии. Ребёнок должен всё больше узнавать нового, ранее не освоенного им, пополнять свой интеллект новыми понятиями.
 
Потому главными критериями в игре должны выступать:
 
1. его игровые умения: собственные придумки, диалоги, новые события и пр.
 
2. разнообразные способы ведения игры, разнообразность и разноплановость сюжетов.
 
3. творческая составляющая в играх, «полёт» фантазии.
 
4. умение легко включаться в сюжет, придуманный другими и коммуницировать в нём [Гаспарова, 48].
 
Таким образом, можно сделать выводы, что для того, чтобы игра состоялась и была интересна и полезна ребёнку необходимо соблюсти некоторые правила или принципы:
 
1. игровые умения дошкольника необходимо сформировать, для этого воспитатель должен научить детей играть. То есть стать на время их товарищем по игре, не старшим, не воспитателем, а именно ребенком. Когда в игру включается взрослый на равных с детьми, это дает интерес и побуждение.
 
2. Игра должна постоянно усложняться, чтобы дети чувствовали развитие, усваивая всё новые навыки и умения. Воспитатель, играя, должен объяснять и растолковывать правила и сюжетную линию, взаимодействуя с детьми («Я пойду в магазин и куплю там продукты на обед. Это у меня деньги»). Тем самым он стимулирует дошкольника к игре.
 
3. Педагог должен не только играть с ребенком, но и направлять его в сюжетной линии, для этого сам воспитатель должен уметь выстраивать  игру и придумывать последовательный сюжет [Михайленко, 20].
 
Эмоциональное развитие сюжетно-ролевых игр также имеет большое значение в развитии дошкольника, потому что многие эмоции ребенок впервые испытывает именно в игре, переживая и пропуская через себя радость, сопричастность и многое другое.
 
Развитие интеллекта – одно из главных  условий построение сюжетной линии. Чем выше интеллект у ребенка, тем интереснее и динамичнее будет выстроена игра, потому что ребенок привнесет в нее свои знания и умения.
 
Сюжетно-ролевые игры должны осуществляться под непосредственным руководством воспитателя, который будет направлять и осуществлять вместе с детьми придуманный ими сюжет, привнося в него логику и развитие. Для этого надо сначала придумать сюжет, а затем с помощью детей воплотить его в жизнь, не забывая поощрять и хвалить детей за их творческие находки и актерские таланты [Абраменкова, 112].
 
У дошкольников должно быть достаточно материалов и условий для игровой деятельности.
 
Итак, сюжетно-ролевая игра позволяет развить у дошкольника его интеллектуальные возможности, математические навыки, общие научные понятия (пробовать, сравнивать, анализировать, задавать вопросы и др.), пополнять словарный запас, улучшать понятийный аппарат – это приводит к подготовке к чтению.
 
 
Список литературы
 
 
1.      Абраменкова, В.В. Взрослые игры детей (к психологии современной игрушки) // Абраменкова В.В. Социальная психология детства: Развитие отношений ребенка к детской субкультуре. – М.: Дрофа, 2000. – 314с.
 
2.   Валитова, И. Е.  Психология развития ребёнка дошкольного возраста / И.Е.Валитова. - Минск,  2007. – 317с.
 
3.      Гаспарова, Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста //Дошкольное воспитание. -  1987. -  № 7. - с. 45-50
 
4.      Коломинский, Я.Л., Жизневский, Б.П. Социально-психологический анализ конфликтов между детьми в игровой деятельности // Вопросы психологии. -  1990. -  № 2. -  С.35-42.  
 
5.      Михайленко, Н., Короткова, Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре // Дошкольное воспитание. -  1993. -  № 3. -  С.6-15; № 4. - С. 18-23.
 
6.      Смирнова, Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности // Дошкольное воспитание. - 2002.- № 4. – С. 70-73.
 
7.      Урунтаева, Г.А. Детская психология / Урунтаева  Г. А. - М. : Академия, 2010. - 365 с.
 
8.   Фельдштейн,  Д. И. Социальное развитие в пространстве-времени детства / Д.И. Фельдштейн.  - М.: Флита, 1997. – 232с.
 
9.      Шаповаленко, И. В.   Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология)  / И. В. Шаповаленко. - М. : Гардарики, 2007. – 517с.
]]> Fri, 18 Aug 2017 14:37:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=s81ntm7w https://mcdobr.ru/blog/rss/s81ntm7w <![CDATA[Фликер в гостях у Колобка]]> imblog
Авторы:
Шевцова Ольга Владимировна, инструктор по физической культуре.
Удалова Елена Анатольевна, музыкальный руководитель.
 
МБДОУ «Детский сад № 25 «Гнёздышко», город Новочебоксарск, Чувашская Республика
 
 
Сценарий мероприятия «Фликер в гостях у Колобка»
 
Цель: Накопление, сохранение и передача положительного опыта в области пропаганды безопасности дорожного движения.
 
Задачи: Формирование у детей-пешеходов психологической установки на использование ими световозвращающих элементов как средств, обеспечивающих безопасность в тёмное время суток. Вовлечение детей в деятельность по пропаганде правил безопасности дорожного движения, развитие их творческих способностей. Развивать внимательность, наблюдательность. Воспитывать умение внимательно слушать, высказывать свои мысли четко, дополнять ответы своих сверстников.
 
Оборудование: ширма, куклы-перчатки Би-ба-бо:  Колобок, Заяц, Медведь, Волк, Лиса, Фликер на палочке; игрушки: велосипед, мотоцикл, камаз, ёлочки, деревья, аудиозапись, ИКТ Презентация, аудиозапись.
 
Наглядный материал: фликеры для дарения персонажам.
 
Действующие лица: ведущий, герои – озвучивают взрослые.
 
Предварительная работа: разучивание с детьми частушек.
 
Ход:
 
Показ слайдов ИКТ. Действие происходит по нажатию клавиши.
 
Ведущий:
 
Жили да были старик со старухой…
 
И не было у них ни хлеба, ни соли, ни кислых щей. Пошёл тогда старик по амбарам мести, по сусекам скрести. Собрал две горсти муки, и решили они испечь колобок.
 
Замесила старуха муку на сметане, испекла колобок, изжарила в масле и на окошко остудить положила. Колобок полежал полчаса, взял да и убежал…
 
С окна на лавку, с лавки на пол, потом к двери,
 
Через порог – да на крыльцо, с крыльца на двор.
 
Со двора за ворота, всё дальше и дальше катится Колобок.
 
И вот катится он по тропинке, а на встречу…  Фликер!
 
(Фликер прыгает… сталкивается с Колобком).
 
Колобок: Ой, ты кто? – Фликер!
 
Фликер: А ты кто такой? – Колобок!
 
Колобок: Я такого даже слова не слышал. Ребята, а вы, слышали такое слово? Ответы детей.
 
Фликер: Как же? В наше время без меня никак нельзя! Сейчас я вам расскажу.
 
Я - светящийся значок. Заботливые мамы и папы пришивают или приклеивают меня на одежду, портфели, велосипеды и т. д. Я – отражаю свет и поэтому в темноте меня далеко видно. Я очень нужен маленьким пешеходам, чтобы водители замечали их на дороге. Другими словами, я – светоотражатель! Запомнили, ребята?
 
Колобок: Теперь я понял, ты очень на меня похож, правда, ребята? – Да! Мы, как два брата акробата. Фликер, а ты был когда-нибудь в сказке? – Нет. Давай мы наших сказочных героев разыграем, пусть все думают, что ты Колобок!
 
Фликер: Вот, здорово, давно хотел побывать в сказке. А что мне надо делать?
 
Колобок: Ничего сложного, я тебя научу. Когда ты кого-нибудь  встретишь на своём пути, пой песенку.
 
Я колобок, колобок
 
Я по амбару метён,

По сусекам скребён,
 
На сметане замешан,

Да в масле изжарен.

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

И от тебя, тоже уйду!

Колобок: Понял?
 
Фликер: Да, вроде бы понял.
 
Ведущий: И разбежались Колобок и Фликер каждый по своим дорожкам…
 
Вот катится по  тропинке Фликер, во все стороны смотрит, а на встречу, ему едет заяц на велосипеде (звонок велосипеда) остановился и говорит:
 
Заяц: Колобок, Колобок, я тебя съем!
 
Фликер ему в ответ: Не ешь меня заяц, я тебе песенку спою.
 
Ведущий: Фликер от неожиданности запел совсем другую песенку:
 
Я маленький блестящий, я жёлтый огонёк,
 
Я – Фликер отражатель, совсем не колобок!
 
Мелодия на песню Е. Крида «Будильник»
 
Заяц: Что-то я не понял, как не колобок?
 
Фликер: Заяц, представь – вот, едешь ты на велосипеде в темноте и тебя никто не видит, и не слышит. А навстречу – огромная машина! Что с тобой будет?
 
Заяц: Ой-ой-ой, раздавят и морковки не оставят!
 
Фликер: Вот, о чем и речь, а если у тебя на велосипеде спереди и сзади вот такой светящийся кружочек будет, тебя любой заметит и объедет, понял, зачем я нужен?
 
Заяц: Понял! Оказывается, классная вещь! Мне тоже такую надо.
 
Фликер: На, держи! (даёт зайцу отражатель).
 
Заяц: Спасибо, пока! (уезжает на велосипеде).
 
Ведущий: … и покатился дальше наш Фликер… Катится он катится, а на встречу ему едет волк на мотоцикле (звук мотоцикла).
 
Волк: Колобок, Колобок, я тебя съем!
 
Фликер ему в ответ: Не ешь меня волк, я тебе песенку спою.
 
Ведущий: И запел наш герой  песенку:
 
Фликер: Я маленький блестящий, я жёлтый огонёк,
 
Я – Фликер отражатель, совсем не колобок!
 
Волк: Вот те раз, как не колобок?
 
Фликер: А вот так! Я тут одному вашему, с длинными ушами всё уже рассказал.
 
Волк: А я не слышал, теперь мне расскажи, кто такой фликер?
 
Фликер: Я тебе как умному расскажу, слушай:
 
Волк, представь – вот, едешь ты на велосипеде в темноте и тебя никто не видит, и не слышит. А навстречу – огромная машина! Что с тобой будет?
 
Волк: Неужели задавит?
 
Фликер: А может и не задавит, если у тебя будет вот такой значок – фликер! Если у тебя на мотоцикле спереди и сзади вот такой светящийся кружочек будет, тебя любой заметит и объедет, понял, зачем я нужен?
 
Волк: О! Здорово! Я тоже такой фликер хочу.
 
Фликер: На, держи! (даёт волку отражатель).
 
Волк: Спасибо, пока! (уезжает на мотоцикле).  (Звук мотоцикла)
 
Ведущий: … и покатился дальше наш Фликер… Катится он катится, а на встречу ему медведь на машине (шум машины).
 
Медведь: Колобок, Колобок, я тебя съем!
 
Фликер: Не ешь меня медведь, я тебе песенку спою.
 
Ведущий: Фликер поёт песенку
 
Я маленький блестящий, я жёлтый огонёк,
 
Я – Фликер отражатель, совсем не колобок!
 
Медведь: Не понял я юмора, как не колобок?
 
Фликер: Ребята, кто я такой? – Фликер! Ответы детей.
 
Медведь: Эй, жёлтый, катись ко мне, что-то я тебя не знаю!
 
Фликер: Как ты меня не знаешь, я тут уже и зайцу, и волку рассказал.
 
Волк: А я не слышал, теперь мне расскажи, кто такой фликер?
 
Фликер: Так и быть косолапый я тебе расскажу, слушай:
 
Медведь, представь – едешь ты на своей тачке в темноте и никого не видишь. И вдруг из-за угла  навстречу – заяц на велосипеде тебе под колёса! Что с вами обоими будет?
 
Медведь: Что? Что? Авария будет! И от зайца даже мокрого места не останется…
 
Фликер: Вот! Вот! И я о том же. Нельзя нам такого допустить, надо чтобы и зайца, и тебя медведь, издалека было видно. Для этого существует отражатель, зайцу и волку я уже подарил, поэтому их теперь будет видно издалека.
 
Медведь: О! Здорово! Я тоже такой фликер хочу.
 
Фликер: На, держи! (даёт медведю отражатель).
 
Медведь: Спасибо, пока! (уезжает на машине).  (Звук машины)
 
Ведущий: ... и покатился наш Фликер дальше по тропинке…А на встречу ему рыжая красавица – Лисица. (музыка)
 
Лиса:

Я лиса, лиса,
 
Рыжая краса,
 
Я первая красавица,
 
Люблю всем нравится.
 
Свою красу я берегу,
 
Ухаживаю, как могу.
 
Я крутая меня не троньте,
 
Одеваюсь от Ле Монти,
 
Я наняла себе стилиста,
 
Парикмахера и визажиста.
 
А с Армани, я на – ты.
 
Иду в салон красоты!
(увидела Фликера) Ой, Колобок, Колобок, я тебя съем!
 
Фликер: Не ешь меня лиса, я тебе песенку спою.
 
Фликер: Дети,  помогите мне спеть эту песенку!
 
Я маленький блестящий, я жёлтый огонёк,
 
Я – Фликер отражатель, совсем не колобок!
 
Лиса: Какой модный тренд!
 
Фликер: Я – твоя безопасность! Вот представь себе, лиса – идёшь по лесу, в зеркало смотришь, на телефоне висишь, по сторонам не смотришь и ничего не видишь, а Медведь будет ехать на машине, тебя не заметит и собьёт.
 
Лиса: Ах, что же мне делать?
 
Фликер: Что бы в тёмное время суток тебя увидел водитель, нужно носить на одежде светоотражатель. Держи Лиса, дарю тебе!
 
Лиса: Какая красота, повешу себе на сумочку. Спасибо тебе Фликер, есть, я тебя уже точно не буду.
 
Ведущий: … и побежала Лиса дальше по своим делам.
 
А наш герой тем временем порядком устал и стал подумывать о том, что уже пора домой возвращаться.
 
Фликер: Уф, набегался я по лесу, а где же мой дружок Колобок?
 
Издалека слышится песенка Колобка (музыка), появляется сам Колобок.
 
Колобок: А, вот и ты, Фликер! Как тебе у нас?
 
Фликер: Прикольно, но до чего у вас народ безграмотный! Правила безопасности движения не знают, дорогу перебегают, да еще съесть меня хотят.
 
Колобок: Ну, надеюсь, ты им все правильно объяснил?
 
Фликер: Да, пришлось попотеть: бегал по дорожкам, объяснял, песни пел, подарки дарил, в общем - выложился по полной программе! Думаю, меня здесь запомнят надолго!
 
Колобок: А я тоже время зря не терял: на полянке с зайцами побегал и попрыгал. Малину пособирал, отоспался, а то раньше некогда было: то от зайца бежишь, то от Волка улепётываешь. А так, глядишь - выходной! Так что спасибо тебе, Фликер, приходи ещё!
 
Фликер: Я очень рад, что пригодился в этой сказке. Пора мне возвращаться в город. Вам я предлагаю послушать частушки.
 
Дети поют частушки.

1. Сказку все мы посмотрели
 
И вот наше мнение:
 
Изучайте правила
 
Дорожного движения!
 
2. По дороге аккуратно
 
Нужно ехать и ходить,
 
Что бы были все здоровы.
 
Что бы бед не натворить!
 
3.Отражатель мы пришьём
 
На портфель и куртку
 
Зайцу, белке, мишке, волку
 
И конечно - утке!
 
4.Утка крякает довольно:
 
Как она прекрасна!
 
Ну, а главное, конечно,
 
Очень безопасно!
 
5. Ну, а рыжая лисица
 
Тоже хочет засветиться.
 
Фликер желтый нацепила
 
Стала модной, стала стильной!
 
6. Мы к одежде всех друзей
 
Отражатели пришьем!
 
И дорогу безопасно

Всей толпою перейдём!

Итог.
 
Ведущий: Вот такая история у нас получилась, ребята, вам понравился наш спектакль? Ответы детей.
 
Как звали главного героя? Ответы детей.
 
Что это такое? Ответы детей.
 
Для чего нужны светоотражатели? Ответы детей.
 
Я думаю, что теперь у каждого из вас на одежде или портфеле, будет такой светоотражающий значок для вашей безопасности.
 
Ритмическая разминка. Песня «Фликер».
]]> Fri, 18 Aug 2017 07:33:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=54lp1zia https://mcdobr.ru/blog/rss/54lp1zia <![CDATA[Конструкт организации совместной интегрированной непрерывно образовательной деятельности с детьми по формированию элементарных математических представлений и развитию речи]]> imblog
Автор: Сотникова Яна Анатольевна, воспитатель.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 32 комбинированного вида г. Краснотурьинск


Конструкт организации совместной интегрированной непрерывно образовательной деятельности с детьми по формированию элементарных математических представлений и развитию речи
 
Тема: «Путешествие с колобком»
 
Возрастная группа: дети 3-4 года
 
Цель: создать условия для оформления математических представлений у детей.
 
Задачи:
 
1.     Учить различать и называть основные цвета (красный, зеленый, желтый, синий);
 
2.     Закреплять знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, овал, треугольник); формировать умение выделять свойства фигур (цвет, форма);
 
3.     Закреплять знание детей о транспорте;
 
4.     Учить делать вывод и его аргументировать;
 
5.     Способствовать развитию речевой сферы у детей;
 
6.     Развивать зрительное и слуховое восприятие;
 
7.     Вызвать желание помочь Колобку.
 
Этап деятельности:
 
1) Вводный этап (организационный момент)
 
содержание совместной деятельности: Ребята, послушайте стихотворение.
 
В мире много разных сказок
 
Грустных и смешных,
 
Но прожить на свете
 
Нам нельзя без них.
 
В сказке может все случиться,
 
Наша сказка впереди,
 
Сказка в двери постучится
 
Скажем гостье: «Заходи» Ребята, а вы любите сказки?
 
- Но для того, чтобы попасть в сказку нам надо отправится в лес, где нас будут ждать чудеса.
 
- А на чем  можно добраться до леса? На каком транспорте?
 
- Молодцы, ребята! А я вам предлагаю поехать на поезде.
 
Деятельность педагога: Предлагаю поздороваться с гостями, задаю положительный эмоциональный настрой, чтение стихотворения.
 
Предлагаю детям прицепиться ко мне вагончиками, читаю стихотворение «Паровоз – паровоз, новенький блестящий», имитирую движения паровоза.
 
Деятельность детей: дети проявляют свой интерес, слушают стихотворение. Называют различные виды транспорта.
 
Планируемый результат: Дети настроены на общение, проявляют интерес к предстоящей деятельности, закрепление знаний детей о транспорте, обеспечена потребность детей в движении.
 
2) Основной этап: содержание совместной деятельности: Дети, вот мы и очутились с вами в сказочном лесу, а вот какой герой нас тут встречает, вы попробуйте отгадать:
 
Формой он похож на мяч.
 
Был когда – то он горяч.
 
И от бабушки ушел.
 
У него румяный бок…
 
Вы, узнали?
 
- Молодцы ребята правильно, а вот и наш герой, посмотрите какой он.
 
- Ой, смотрите вот наш колобок! Наш колобок веселый и задорный и очень любит веселиться и играть.
 
Колобок: - Здравствуйте друзья! Я от бабушки ушел и от дедушки ушел и к вам в детский сад прикатился.
 
Катился – катился колобок и повстречался ему…
 
Зайчик: Здравствуйте ребята!
 
- А вы знаете, что я больше всего люблю делать?
 
- А еще я люблю играть на дудочке, и давайте с вами поиграем.
 
Дидактическая игра: «Попрыгай столько раз, сколько звуков услышишь»
 
- Вот это здорово! Но я пойду прыгать дальше по лесу. А вам пора оправляться дальше в путешествие. До свидания ребята.
 
Шли мы, шли за колобком и повстречался нам…
 
Волк: Здравствуйте ребята! – Куда путь держите?
 
-А я какой? – Ребята у меня в доме, в логове живут волчата и очень любят играть в цветные шарики.
 
-А вы любите играть цветными шариками?
 
-Волчата такие озорные, вытащили все шарики на дорожку и перепутали их, вот я их собрал все в корзину.
 
Дидактическая игра: « Разложи шарики по цвету»
 
- А мой дом находится, вот на краю той полянке, но одна беда вдоль дорожки упало огромное дерево, и чтобы пройти в мой дом надо под ним подлезть.
 
- Вот сейчас каждый возьмет по шарику, а я вам покажу, где же находится дерево.
 
-какие молодцы, теперь мои волчата снова будут играть с разноцветными шариками. Пойду звать своих волчат, они, где то по лесу бегают.
 
- До свидания ребята!
 
Шли мы, шли и пришли на полянку. И здесь нас встречает…
 
Медведь: - А вы знаете, что я больше всего люблю кушать?
 
- Посмотрите, сколько много грибочков выросло на моей полянке.
 
-А грибочки у нас одинаковые или разные?
 
-А вы ребята поможете собрать мне грибочки?
 
Дидактическая игра: «Разложи грибы по форме»
 
- Какие вы помощники, все грибочки мне помогли собрать! Пойду я скорей домой грибочки варить.
 
Шли мы, шли и повстречали…
 
Лисичка: Здравствуйте ребята! – Куда путь держите?
 
-А я очень люблю играть.
 
-Нет-нет лисичка мы тебе колобка не отдадим.
 
Лисичка: Охо-хо больно надо, только я вашего колобка все равно съем, если вы, мне не поможете перебраться вон на тот бережок. Ребята, что же нужно сделать, чтобы пройти, через речку? – А из чего мы будем делать мостик? – Попробуйте все ли нам подойдут полосочки?
 
-Какие полосочки нам не подходят?
 
Лисичка: спасибо ребятки, что помогли мне перебраться на другой бережок, не буду, я есть вашего колобка, мне пора бежать к своим маленьким лисятам. До свидания ребята!
 
Деятельность педагога: переключаю внимание на предстоящую деятельность. Показываю колобка формой куб. Предлагаю обследовать кубик, а затем шарик. С помощью наводящих вопросов подвожу к выводу, что куб не может быть колобком. Показываю колобка в форме шара. Предлагаю детям дальше отправится в путешествие. Предлагаю детям придумать как можно больше описаний для зайчика. Предлагаю детям занять места на цветочках.
 
Знакомлю детей с игрой, даю инструкцию, к правилам игры. Предлагаю детям придумать как можно больше описаний для волка. Знакомлю детей с игрой, даю инструкцию, к правилам игры.
 
Проверяю, правильно ли дети разнесли шарики по цветам. Предлагаю детям дальше отправиться в путь.
 
Предлагаю отгадать загадку про грибы. Провожу сравнение по цветы и форме. Знакомлю детей с игрой, предлагаю девочкам собрать грибочки круглой формы, мальчикам грибы с треугольной шляпкой. Предлагаю детям дальше отправиться в путь.
 
Провожу физминутку «Колобок»
 
Деятельность детей: Решают проблемную ситуацию. Путем манипуляций доказываю, что куб не может быть колобком, так как у него есть углы, а колобок по форме – круглый. Дети проводят манипуляции с кубиком и шариком. Дети под музыку идут за колобком по кругу. Дети называют героя сказки. Дети описывают зайчика. Называют действия зайчика. Дети занимают места на цветочках. Услышав один звук, прыгают один раз, услышав много звуков дудочки, подпрыгивают много раз. Дети прощаются с зайчиком.
 
Дети называют героя сказки. Дети описывают волка. Ответы детей. Дети берут по одному цветному шарику и несут его, пролезая под воображаемым деревом в нужное ведерко. Дети под музыку идут за колобком.
 
Дети называют героя сказки. Дети стараются угадать любимое лакомство медведя. Дети выполняют правила игры. Дети по кругу идут за колобком под музыку.
 
Дети называют героя сказки, садятся на ковер. Здороваются с лисичкой. Отвечают на вопрос. Ответы детей. Дети проводят сравнение полосочек, выкладывают мостик и переходят на другой бережок. До свидания лиса.
 
Планируемый результат: Умение делать вывод и его аргументировать. Обеспечена потребность детей в движении. Активизация в речи детей описательных прилагательных. Активизация в речи детей глаголов движения. Умение слушать, выполнять правила игры. Обеспечена потребность детей в движении. Активизация в речи детей описательных прилагательных. Умение слушать, выполнять правила игры. Развитие воображения. Активизация в речи детей существительных. Формирование представления об основных цветах и геометрических формах. Гендерный подход. Умение следовать правилам. Активное, заинтересованное участие в игре.
 
3)Заключительный этап: содержание совместной деятельности: Ну что же нам с вами тоже пора возвращаться в группу
 
-Вам понравилось путешествие?
 
-Еще отправимся?
 
-А с кем мы встретились? В следующий раз мы с вами обязательно еще оправимся в путешествие в наш волшебный лес, а каких животных мы с вами еще можем повстречать у себя на пути? А сейчас, ребята, пришло время попрощаться с нашими гостями (дети берутся за руки, становятся по центру зала напротив гостей).
 
Деятельность педагога: Предлагаю детям взять друг друга за руки и завожу хоровод
 
Деятельность детей: делятся впечатлениями; выражают собственные чувства о путешествии. Ответы детей. Мы говорим вам – «До свиданья!», Но не прощаемся совсем. Мы говорим вам – «До свиданья!», Но снова будем рады всем!
 
Планируемый результат: Радостное эмоциональное состояние. Обобщение знаний. Мотивация на дальнейшую игровую деятельность.
]]> Fri, 18 Aug 2017 07:22:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=586254r0 https://mcdobr.ru/blog/rss/586254r0 <![CDATA[Новогодние поиски Деда Мороза и Снегурочки]]> imblog
Автор: Дягилева Вера Анатольевна, воспитатель.

Детский сад №34

Новогодние поиски Деда Мороза и Снегурочки.
 
Подготовительная группа.
 
Задачи:
 
1. Развитие эстетического отношения к окружающему миру;
 
2. восприятие фольклора, музыки, художественной литературы;
 
3. побуждение к сопереживанию литературным персонажам;
 
4. осуществление самостоятельного творчества детей.
 
 
Дети: Девочки-русалочки и восточные красавицы.
 
Мальчики: Ковбои.
 
Взрослые: Дед Мороз, Снегурочка, Баба-Яга, Морской Царь, Султан, Ведущая.
 
 
Звучит музыка, дети заходят в зал с танцем «Зима» После - садятся на стульчики.
 
 
Ведущая:
 
Как хорошо, когда приходят гости,
 
Звучат повсюду музыка и смех.
 
Мы праздник новогодний открываем,
 
На елку приглашаем всех, всех, всех.
 
Новый год, Новый год!
 
Празднику здесь каждый рад.
 
И поэтому ребята.
 
Рассказать стихи хотят!
 
 
1. С Новым годом! С Новым годом!
 
С песней, елкой, хороводом,
 
С бусами, хлопушками, с новыми игрушками.
 
Всех на свете поздравляем,
 
Всем мы от души желаем:
 
Чтоб ладоши хлопали, чтобы ноги топали,
 
Чтобы гости улыбались, веселились и смеялись.
 
 
2. Что такое за окном -
 
Сразу в доме посветлело.
 
Это снег лежит ковром,
 
Самый первый, самый белый.
 
Вот о чем всю ночь свистел
 
За моим окошком ветер,
 
Он про снег сказать хотел
 
И про то, что зиму встретил.
 
 
3. Вот настали холода,
 
Ну и что же - не беда.
 
Мы оденемся теплее,
 
На морозе веселее,
 
Мы мороза не боимся
 
И не прячемся в дома,
 
Мы на санках с горки мчимся...
 
Здравствуй, Зимушка-зима!
 
 
Дети поют «Зимнюю песенку». Садятся на места.
 
 
Ведущая:
 
Новогодней ночью к нам приходит
 
Целый мир загадочных чудес.
 
За собою в сказку нас уводит,
 
В царство тридевятое и в лес.
 
Вот уже и к нашему порогу
 
Подступил волшебник – Новый год!
 
Слышите? Неведомой дорогой
 
Дед Мороз со Снегурочкой в гости к нам идёт.
 
 
Звучит музыка, шум приземляющегося самолёта, входит Баба-Яга.
 
Баба Яга: Ух! Погода сегодня какая-то нелётная, ух, куды это меня занесло? (идёт к ёлочке, снимает игрушки, складывает).
 
Ведущая: Извините! А Вы кто такая будете?
 
Б-Я: Я бабулька- Барабулька,  я такая красотулька!
 
Люблю всех вокруг пугать, и немножко колдовать!
 
Вед: А что это Вы под ёлочкой делаете, уважаемая Барабулька?
 
Б-Я: Да я тут игрушки нашла…..Валялись….Дай думаю, уберу.
 
Вед: Всё ясно. Игрушки хочешь снять и ёлочку сломать. Мы сейчас    полицейского позовём!
 
Б-Я: Не надо полицейского, они не вкусные, давеча я одного съела, даже    зуб сломала!!!! А вы, гляжу, совсем зазнались и меня не испугались.
 
Ой - ка! Глянь, тут ребятишки! И девчонки, и мальчишки!!!!
 
Фу-ты, ну-ты! Разоделись! И на стульях все расселись! Ну скорее говорите-кого ждёте? Что хотите?
 
Ведущая: А ждём мы, дорогая Бабулька-Барабулька, Деда Мороза со Снегурочкой. Будем петь, танцевать, веселиться и подарки получать.
 
Б-Я: Ага, подарки значит. А про меня опять забыли? На праздник опять меня не пригласили? (злится). Ну тогда вам деда Мороза не видать! Со Снегуркой я их разлучу, в разные места их отправлю. Не найдёте их тогда и праздника не будет никогда!
 
Начинает колдовать.
 
ЦЫМБА – ДРЫМБА - ГРЕБЕШОК, жаба, жареный мешок!
 
КРОЛИ – ТРОЛЛИ – ПОРФИТРОЛИ –Дед Мороз со Снегурочкой расстанутся вскоре! (звучит гром)
 
 
Б-Я: Ну всё! Дело сделано. Праздника не будет! Можете идти домой! Ну а я побегу, все следы свои замету, чтоб не знали, как пройти и деда с внучкою найти. (убегает).
 
Ведущая: Ребята, что же делать? Как нам быть? Как злые чары Бабы Яги нам победить? Где деда мороза со Снегурочкой искать? ( из-за ширмы выбрасывается снежок на нём записка, ведущая читает)
 
Дорогие дети! К вам спешили мы на праздник со Снегурочкой своей.
 
Но вдруг вихрь налетел, заискрилась молния….
 
И ничего я не пойму очутился я в Райском саду.
 
И Снегурки рядом нет, как найти? Кто даст ответ?
 
Знаю только, что она на дно морское унесена!
 
Поскорее поспешите и нас от злых чар освободите!
 
 
Ведущая: Ребята, а давайте на волшебных инструментах заиграем, и потом как найти дорогу узнаем.
 
Дети берут муз инструменты исполняют Вальс «Ирония судьбы», после садятся на места.
 
Ведущая: Ну что ребята, пора нам в путь-дорогу собираться, на дно морское опускаться. Чтоб Снегурочку найти-трудный путь надо пройти. Не испугаетесь? Тогда становись честной народ, приключение нас ждёт!
 
Дети встают в колонну друг за другом за воспитателем. Под музыку делают круг по залу, и воспитатель уводит их из зала. Возвращаются в другие двери.  В это время меняется декорация. Сидит морской Царь, дует пузыри.
 
М.Ц. Ох-ох-ох! Ух-ух-ух!
 
Ох, какая скукота, вся вот эта красота.
 
Все бурлит здесь то и дело – как мне это надоело! Корабли топить надоело, шторм пускать….ой тоже скукота. Ну хоть бы в гости кто забрёл!? Ой, кажется сюда кто-то пришёл!
 
Ведущая: Здравствуйте Ваше Морское Величество! Мы послание от Деда Мороза получили, что сидит у вас в пучине Снегурочка-её Баба-Яга заколдовала и на дно морское послала. А ведь скоро Новый год-детвора подарков ждёт.
 
М.Ц. Это что за чудеса! Вот кто порадует меня! Вы немножко погостите и мне жемчуг со дна морского собрать помогите. Вот тогда и поговорим. Но жемчуг мой просто в руки не даётся-он волшебной черпалкой достаётся.
 
Проводится игра «Собери жемчуг». Дети встают в 2 команды им даётся ложка, по команде по одному добегают, ложкой черпают 1 шарик и бегут в свою команду ( 2 цвета шариков)
 
М.Ц. Ну что порадовали вы меня. Что говорите, Снегурочка на дне морском? Так я Снегурку не видал и про это не слыхал!  А я дочек своих, русалочек позову. Они везде плавают. Про всё знают, они нам и расскажут.
 
Кричит: Эй, русалочки, скорей!
 
Вы порадуйте гостей!
 
Танец Русалочек.
 
М.Ц. Вы русалочки скажите, да всю правду мне Батюшке доложите! Не видали ль где в пучине вы Снегурки молодой?
 
Русалочка:
 
Ой, ты Батюшка, постой!
 
Мы Снегурочку видали, в жемчуга мы с ней играли.
 
Там сидит она одна, так печальна и грустна!
 
М.Ц. Так скорей сюда ведите и на волю отпустите!
 
Две русалочки выходят за дверь и выводят Снегурочку.
 
Снегурочка:
 
Вот спасибо вам, друзья!
 
Что нашли вы здесь меня!
 
А теперь Дедушку Мороза надо выручать,
 
Чтобы праздник наш весёлый отмечать!
 
М.Ц. Чтоб вернуться поскорей. Дам я вам волшебную звезду. Она покажет вам короткую дорогу.
 
Снегурочка включает маячок, дети встают за Снегурочкой и идут друг за другом в одни двери, воспитатель последняя. Пока дети выходят-вновь меняются декорации. Райский сад, на подушках сидит Султан.
 
Снегурочка: Ребята, мы с вами попали на Восток в Райский сад Султана.
 
Султан: Это что за чудеса! Кто пожаловал к нам сюда?
 
Ведущая: О, почтеннейший Султан! Получили мы послание от деда Мороза, что сидит он здесь у вас в Райском саду, жарко ему. Это баба-Яга его заколдовала и сюда вот отослала. Хочет праздник нам сорвать и подарки все забрать.
 
Султан: Мороз? Зачем мороз? Я боюсь. Ведь у нас так тепло, хорошо. Оставайтесь здесь! Зачем вам Мороз?
 
Ведущая: Ну как же, ведь дед Мороз должен нам зажечь новогоднюю ёлку.
 
Султан: О, жестокие из жестоких! Зачем вам зажигать бедное дерево? Вай-вай!
 
Снегур: Да нет же, на ёлке разноцветные лампочки, когда их зажигают, то вокруг всё сверкает, очень красиво-как в сказке. А мы тебе сейчас всё расскажем, как у нас ёлку наряжают.
 
Дети поют песню «Новогодняя»
 
Султан: Ой как весело там у вас! Я тоже хочу вас удивить. У меня такие красавицы есть-что нельзя и глаз отвесть, а как танцуют-вах-вах-вах! Эй, красавицы мои выходите, для гостей наших спляшите.
 
Танец «Восточных красавиц»
 
Султан: Ну красавицы скажите, деди Мороза не видали?
 
В.К. Дед Мороза мы видали, от жары его спасали!
 
       Его мороженым угощали и веерами обдували!
 
Снегурочка: Так скорей сюда его ведите и на волю отпустите!
 
Две девочки вост.красавицы выводят Д.М.
 
Д.М. Здравствуйте, ребята! Ну наконец то вы нас нашли, от злых чар Бабы-Яги спасли. Ох, чуть не растаял я, спасибо вот красавицам-они меня от жары спасали.
 
Снегурочка: Дедушка, пора нам возвращаться. Ёлочка, наверное, скучает там.
 
Султан: О! Самые вежливые из вежливых, до свиданья вам. А мы тоже будем пальму наряжать и тоже Новый год встречать! Вах-вах…
 
Дети выстраиваются за Снегурочкой и выходят из зала, за ними Д.М. и ведущая. В это время декорации все убираются. Дети заходят первыми, за ними под фанфары заходят Д.М. и Снегурочка.
 
Д.М. Ну вот мы и вернулись! Какая у вас, ребята, ёлочка нарядная. Можно праздник начинать, огни на ёлке зажигать. Ну-ка, ёлочка проснись, огнями яркими зажгись! 1,2,3-Ёлочка гори! Ребята, помогите мне. Мамы, папы тоже помогайте! (ещё раз кричат-ёлка зажигается). Ноги ходят ходуном, не стоят на месте, выходите-ка друзья, спойте-ка мне песню.
 
Дети поют песню «Горячая пора»
 
Снегурочка: Дедушка, поиграй теперь с ребятами.
 
Д.М. Конечно, внучка поиграю. В мою любимую игру «Дед Мороз и дети»
 
Проводится игра «Дед Мороз и дети»
 
Д.М. Значит не боитесь мороза? Ох, проверю я сейчас. Ну-ка, руки выставляйте….а теперь носы прячьте…..а теперь щёки закрывайте…..
 
Игра «Заморожу»
 
Д.М. Ох, устал я. Ну и ловкие ребята. Пора мне вас наградить и подарки подарить. Снегурочка, а где же мой мешок с подарками? (ищут)
 
Снегурочка: Дедушка, а ты его случайно в Райском саду у Султана не оставил? (ищут)
 
Д.М. Так и есть, внученька, там и оставил! А я вижу здесь ковбои есть-они самые смелые да бесстрашные. У них самый быстрый конь есть, вот я их за мешком то и отправлю. А ну, ковбои выходите-да мешок мне принесите!
 
Танец ковбоев с лошадью.
 
В конце танца один мальчик- ковбой выходит за дверь и берёт мешок с подарками, приносит и ставит перед лошадью.
 
Д.М. Ай, да ковбои молодцы, мешок мне в целости принесли. Ай, да конь какой быстрый! Ну Снегурочка, помогай детям подарки раздавай.
 
Д.М. и Снегурочка раздают подарки.
 
Д.М.
 
Все подарки получили?
 
Никого не позабыли?
 
Вот и праздник новогодний
 
Нам заканчивать пора!
 
Много радости сегодня
 
Вам желаем, детвора.
 
Снегурочка:
 
С новым годом, папы.
 
С новым годом мамы!
 
С новым годом всех, друзья!
 
Пусть Новый год встречают дружно
 
И взрослые и детвора!
 
Фото на память.
 
]]> Fri, 18 Aug 2017 05:54:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=z9bfki19 https://mcdobr.ru/blog/rss/z9bfki19 <![CDATA[Волшебный мешочек Зайки]]> imblog
Автор: Купцова Дарья Сергеевна, воспитатель.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Радость» структурное подразделение №184
 
 
Итоговое комплексное занятие для детей I младшей группы
«Волшебный мешочек Зайки»
 
 
Возрастная группа: дети 2-2,5 лет.
 
Цель: закрепление знаний, полученных в течение учебного года.
 
Задачи:
 
1) Образовательные: продолжение изучения цветов, форм; изучение особенностей животных – детёныши и родители, особенности питания;
 
2) Воспитательные: воспитание уважительного отношения к сверстникам, воспитателю; привитие нравственных качеств – вежливости, сочувствия к более слабым;
 
3) Развивающие: развитие памяти, внимания, мышления; развитие координации движений, способности повторять движения за воспитателем.
 
Интеграция образовательных областей: познавательное, социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
 
Формы организации: групповая, подгрупповая.
 
Применяемые технологии: игровые, здоровьесберегающие.
 
Приёмы: показ, просьба, драматизация.
 
Оборудование и материалы:  игрушки зайчика, ёжика, белочки, лисички, медведя, варежки со вставными фигурами , разноцветные листочки из цветной бумаги и соответствующие по цветам картинки с изображением ёжика, игрушки животных (мамы и детёныши), картинки животных и предметов их питания, волшебный мешочек со сладостями.
 
Предварительная работа: изучение детских стихов и потешек: «Туфты-туф», «Сидит белка на тележке», «Лисий хвостик», «Мишка косолапый», изучение цветов, форм, рассказ о животных – особенности питания, детёныши.
 
План-конспект занятия:
 
Игровая мотивация: в группе появляется Зайчик.
 
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! К нам сегодня в гости Зайка пришёл, давайте поздороваемся с Зайчиком. Ребята, ну что же случилось? Зайка плачет. Ребята, Зайка шёл по лесу, нёс в лапках волшебный мешочек с гостинцами и потерял его. Давайте поможем ему отыскать волшебный мешочек.
 
Дети вместе с воспитателем отправляются в волшебный лес под подвижную потешку:
 
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Шагают наши ножки раз, два, раз, два (шагают).
По камешкам, по камешкам,
Раз, два, раз, два …
 
Первым дети встречают Ёжика.
 
Воспитатель: Здравствуй, Ёжик! Ребята, поздороваемся с Ёжиком?
 
(Дети здороваются, поют Ёжику песенку «Туфты-туф»).
 
Воспитатель: Ребята, у Ёжика на спинке держится листочек, потому что у Ёжика на спинке есть … (ответы детей … колючки).  К Ёжику в гости пришли друзья. Давайте поможем разложить листочки по цветам на спинку каждому ёжику.
 
(Игра «Разноцветные листочки»).
 
Воспитатель: Молодцы, ребята, помогли Ёжику разложить все листочки по своим цветам, но Ёжик не знает, где же заюшкин мешочек. Пойдёмте дальше!
 
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Шагают наши ножки раз, два, раз, два (шагают).
По камешкам, по камешкам,
Раз, два, раз, два …
 
Дети встречают Белочку.
 
Воспитатель: Белочка, здравствуй! Ребята, давайте поздороваемся с Белочкой и почитаем ей стихотворение.
 
(Дети читают потешку «Сидит белка на тележке», здороваются).
 
Воспитатель: Ребята, Белочка так быстро скакала по деревьям, что её детки проснулись, она пошла их укладывать спать.  А мы с вами давайте посмотрим, какие детёныши у других животных.
 
(Игра «Мамы и детки»).
 
Воспитатель: Ребята, вы очень хорошо справились с заданием, но Белочка не смогла усидеть на месте, скорее побежала по деревьям. Пойдёмте дальше.
 
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Шагают наши ножки раз, два, раз, два (шагают).
По камешкам, по камешкам,
Раз, два, раз, два …
 
Вдруг на пути дети видят Лисичку.
 
Воспитатель: Ребята, смотрите, нам встретилась Лисичка-рыжая-сестричка! Давайте поздороваемся с ней и прочитаем ей стишок про лисий хвостик.
 
(Дети здороваются, читают стихотворение Н. Пикулёвой «Лисий хвостик»).
 
Воспитатель: Ребята, зимой Лисичка очень любила гулять по лесу, но лапки всегда замерзали. Мамочка связала Лисичке тёплые варежки на следующую зиму, но давайте посмотрим, что же с ними не так? Нам нужно подобрать правильно все формы, чтобы варежки стали красивыми.
 
(Игра «Варежки»).
 
Воспитатель: Ух, ребята, какие молодцы! Да вот только некогда Лисичке нам помогать, побежала она в свою норку. Давайте пойдём дальше.
 
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Шагают наши ножки раз, два, раз, два (шагают).
По камешкам, по камешкам,
Раз, два, раз, два …
 
Ребята встречают Мишку.
 
Воспитатель: Ребята, смотрите, Мишка косолапый! Давайте поздороваемся! И прочитаем ему стишок.
 
(Дети здороваются, читают стихотворение А. Усачёва «Мишка косолапый»).
 
Воспитатель: Ребята, а может Мишка нам поможет заюшкин волшебный мешочек найти? Давайте узнаем?
 
(Воспитатель подставляет игрушку медведя к уху, как будто Мишка шепчет).
 
Воспитатель: Ребята, Мишка нам подскажет, где же спрятан заюшкин мешочек, да только он проголодался, пойдёт начала покушать своих любимых ягодок. А давайте и мы, пока мишка обедает вспомним, что же любят кушать другие животные.
 
(Игра «Кто что ест»).
 
(Воспитатель выносит медведя в лапках с волшебным мешочком, в котором внутри спрятаны конфеты).
 
Воспитатель: Ребята, Мишка нам что-то принёс! Ах, это же заюшкин волшебный мешочек! А давайте посмотрим, что же за угощение в нём!
]]> Tue, 15 Aug 2017 07:46:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=opk79t0k https://mcdobr.ru/blog/rss/opk79t0k <![CDATA[Русская народная сказка «Терёшечка» на новый лад]]> imblog
Автор: Швецова Алиса Дмитриевна, воспитатель
 
 
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад "Радость" комбинированного вида структурное подразделение - детский сад №177 «Мишутка», город Нижний Тагил/ Свердловская область
 
 
Русская народная сказка «Терёшечка» на новый лад
 
Автор:
 
Жили -были бабка, дед!
 
Дочки, сына у них нет!
 
Что им делать, знали вы?
 
Взяли и –настряпали:
 
Взяли скалку, взяли - тесто
 
И нашли на печке  место.
 
Дедушка:
 
Что же бабка, ночь уже!
 
Спать пора тебе и мне!
 
Автор:
 
Вот уж полночь, каждый спит,
 
Кто-то вдруг как закричит
 
Терешечка:
 
Дедушка, бабушка!
 
Здесь лежу я, рядышком!
 
Бабка:
 
Слышишь, старый, ты не спишь?
 
Там пищит, наверное, мышь?
 
Дедушка:
 
Спи,старушка,показалось,
 
Ты, наверно, обозналась
 
Автор:
 
Вдруг раздался снова крик,
 
Подскочил теперь старик
 

Дедушка:
 
Бабка,правда не казалось
 
И тебе не показалось!
 
Автор:
 
Смотрят, а на печке мальчик!
 
Маленький! Размером с пальчик!
 
Бабушка:
 
Мальчик мой, не плачь-не плачь!
 
Испеку тебе калач!
 
 
Дедушка:
 
На рыбалку мы пойдём!
 
Лодочку тебе найдём!
 
Автор:
 
Услыхала про Терешку,
 
Съесть решила Бабка Ёжка!
 
А Терешка рыбку ловит,
 
Бабка Ёжка как завоет:
 
Баба Яга:
 
Терешечка, сыночек!
 
Приплынь на бережочек!
 
Я тебе есть, пить принесла!
 
Терешечка:
 
Слышу, слышу! Матушка не таким голоском поёт!
 
И не так причитает!
 
Баба Яга:
 
Ах, Терешка берегись!
 
К кузнецу пойду! Держись!
 
Мне, Кузнец,подкуй язык!
 
Чтоб не походил на рык!
 
Кузнец:
 
Что прикажешь делать мне?
 
Помогу сейчас тебе!  
 
Но, бабуля, ты смотри  
 
Зла, ты, людям не твори
 
Автор:
 
И пришла опять Яга
 
Песню петь у берега
 
Баба Яга:
 
Терешечка, сыночек!
 
Приплынь на бережочек!
 
Я тебе есть,пить принесла!
 
Терёшечка:
 
Слышу, слышу! Матушкин это голосок
 
Матушка   таким голоском поёт!
 
И так причитает!
 
Баба Яга:
 
Всё, попался, мой   дружок!
 
Полезай теперь в мешок!
 
Автор:
 
Жила Бабка не одна!
 
Дочке говорит   она
 
Бабка Яга:
 
Пойду в лес я по грибы!
 
А ты печку   истопи!
 
И Терёшечку пожарь!
 
Да не смотри, не засыпай!
 
Дочка Бабки Ежки:
 
Горячо – горячо!
 
Топись печка горячо!
 
Полезай-ка на лопатку!
 
Всё идет у нас как гладко!
 
Терешечка:
 
На лопатку не садился!
 
В печке жаркой не топился!
 
Как мне на лопатку сесть?
 
Как мне на неё залезть?
 
Дочка Бабки Ежки:
 
Это,милый,не беда!
 
Погляди-ка вот сюда!
 
Терешечка:
 
Вот ты, Ёжка, и попалась!
 
В печке жаркой оказалась!
 
Автор:
 
Бабка Ёжка тут пришла,
 
Сразу кушать начала
 
Бабка Ежка:
 
Покатаюсь я, поваляюсь,Терёшкиного мясца наевшись!
 
Терешка:
 
Покатайся-ка- поваляйся-ка! На дочериных то косточках!
 
Баба яга:
 
Ну, Терешка, погоди!
 
Ноги, милый береги!
 
Разгрызу я этот дуб!
 
А! Сломала себе зуб!
 
Ну, Терешка, берегись!
 
К Кузнецу пошла! Держись!
 
Эх,кузнец! Всему не рада:
 
Мне из стали зубы надо!
 
Кузнец:
 
Что прикажешь делать мне?
 
Помогу сейчас тебе!
 
Но, бабуля, ты смотри!
 
Зла, ты, людям не твори!
 
Автор:
Готовы  железные зубы!
 
Качаются старые дубы!
 
Грызет бедный дуб Баба Яга
 
Вот скоро уже его свалит она!
 
Терешечка:
 
Ой-ой-ой, беда-беда!
 
Упаду же скоро я!
 
Нет ни белок, ни совят…
 
Гуси-лебеди летят!
 
Гуси-Лебеди спасите!  
 
К маме, к папе отвезите!
 
Лебеденок 1:
 
Некогда с   тобой лететь!
 
    По делам хочу успеть!
 
Лебеденок 2:
 
Далеко мне до тебя!
 
Жаль помять себе крыла!
 
Лебенок: 3
 
Вот, ещё летят другие!
 
У тех крылья-то большие!
 
Автор:
Там  летит гусёнок малый,
 
Медленный и очень слабый!
 
Терешечка:
 
Гуси-Лебеди спасите!
 
К маме, к папе отвезите!
 
Гусенок 4:
 
Я, конечно, помогу!
 
Отвезу я, как смогу!
 
Автор:
 
Ни с чем осталась Бабка Ёжка!
 
От злости топает лишь ножкой!
 
Терешка к дому прилетели!
 
Бабка с дедкой тут запели!
 
И давай их обнимать!
 
И давай их целовать!
 
Вот и сказочки конец,
 
А, кто слушал, молодец!
]]> Sat, 12 Aug 2017 05:25:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=lfkes7u8 https://mcdobr.ru/blog/rss/lfkes7u8 <![CDATA[Путешествие в страну Математики]]> imblog
Автор: Исаева Надежда Артемьевна, воспитатель 1 категории.
 
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 3 «Маленькая страна» города Чебоксары Чувашской Республики.


 
Конспект непосредственной образовательной деятельности по области «ФЭМП» на тему:  «Путешествие в страну Математики».

 
Программное содержание:
 
Образовательные задачи:
 
- Продолжать формировать представления о количественном счете в
пределах 5.
 
- Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал, ромб, шар, куб, цилиндр).
 
- расширять знания об общественном транспорте (автобус);
 
- -формирование умения сравнивать (линии, геометрические фигуры, геометрические тела), отмечая при этом сходные и различные признаки и свойства;
 
- умение делать несложные обобщения на основе общих свойств;
 
Развивающие задачи:
 
- развивать познавательную активность;
 
- Развивать зрительное и слуховое восприятие, наблюдательность, внимание, память, воображение, логическое мышление.
 
- формировать способность анализировать, сравнивать, делать небольшие умозаключения.
 
Речевые задачи:
 
- совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
 
Воспитательные задачи:
 
- Воспитывать доброту, отзывчивость, интерес к математике, желание работать в коллективе.
 
-Развивать зрительное и слуховое восприятие, наблюдательность, внимание, память, воображение, логическое мышление.
 
Словарная работа:
 
Методические приемы:
 
- вопросы, активизирующие детскую мыслительную деятельность;
 
- отгадывание загадок;
 
- сюжетно-игровой момент «Поездка на автобусе»;
 
- использование ИКТ (работа на проекторе);
 
- вопросы по содержанию картин;
 
- физкультминутка;
 
- индивидуальные и хоровые ответы детей;
 
- напоминание;
 
- вопросы-подсказки;
 
- рефлексия (анализ)
 
Предварительная работа с детьми:
 
- чтение отрывков из книги «Приключения Дяди Федора»;
 
- просмотр мультфильма «Каникулы в Простоквашино»;
 
- рассматривание картин и иллюстраций про разные профессии;
 
-сюжетно-ролевые игры «Больница», «Дочки-матери», «Строители».
 
Демонстрационный материал:
 
- игра на проекторе « Геометрические фигуры».
 
Оборудование:
 
- проектор;
 
- ворота;
 
- мольберт;
 
- таблички: «Страна Математики», «город Геометрия»;
 
Ход непосредственно - образовательной деятельности:
 
В: Ребята, посмотрите сегодня у нас гости, давайте поздороваемся с ними и покажем, как здорово мы умеем играть.
 
Д: Да, покажем.
 
В: А знаете, какую игру я сегодня вам предлагаю? Путешествие в страну Математики. Хотите?
 
Д: Да, хотим!
 
В: На чем мы можем туда отправиться? (Ответы детей)
 
Д: На машине, на автобусе.
 
В: Нас много. В машине много людей не поместятся. Предлагаю поехать на автобусе. Он большой, много мест. Согласны?
 
(Поем песню: «Мы едем, едем, едем»)
 
В: Хорошо, вот у нас автобус, я вам сейчас раздам билетики. А вы подойдете к своему стульчику и сядете на тот стульчик, который указан на билетике.
 
Воспитатель раздает билетики, дети садятся.
 
В: Ищем свое местечко в автобусе. Так сели. А теперь расскажите мне пожалуйста, Танюша, у тебя. Какой номер билетика?
 
Д: Билет номер пять.
 
В: А место какое, номер стульчика?
 
Воспитатель у всех детей спрашивает номер билетика и номер стульчика.
 
В: Какие молодцы, никто не ошибся. Значит можем ехать. Приготовились, поехали!
 
(Поем песню: «Мы едем, едем, едем»)
 
В: А теперь давайте повернемся налево, где левая ручка? А теперь направо поворачиваем, где у нас правая ручка? Молодцы! Теперь едем прямо. Приехали. Подойдите все ко мне пожалуйста. Свои билетики давайте мы пока положим в корзину, они нам ещё пригодятся.
 
В: Давайте ребята мы пройдём вот эти замечательные ворота. Посмотрите, что на них нарисованы?
 
Д: Цифры, геометрические фигуры.
 
В: Правильно, молодцы.
 
В: Ребята, посмотрите, какая впереди полянка, нравится вам полянка?
 
Д: Нет, не нравится.
 
В: Почему не нравится?
 
Д: Потому что цветочки оторвались.
 
В: Наверное, здесь был сильный ветер и оторвал все лепесточки. Давайте мы соберем их, чтоб полянка была у нас нарядная и красивая.
 
Дети собирают цветочки.
 
В: Какие вы внимательные, молодцы. А теперь посмотрите, все собрали? Скажите, пожалуйста, этот цветочек какого цвета?
 
Д: Синего, желтого, розового, белого, оранжевого.
 
В: А давайте посчитаем, сколько у нас всего цветочков?
 
Дети считают. Воспитатель показывает карточки с цифрами.
 
В: Ребята, найдите-ка мне цифру, который обозначает цифру пять.
 
Дети выбирают нужную цифру.
 
В: Правильно, пять. Посмотрите, у нас ещё ёлочки здесь растут. А сколько же ёлочек здесь?
 
Д: Две ёлочки растут.
 
В: Правильно, теперь выберите нужную цифру.
 
Д: Цифра два.
 
В: Посмотрите на ёлочках птицы сидят. Посчитайте, сколько же птичек на ёлочке?
 
Д: Один, два, три, четыре.
 
В: Выберите цифру, обозначающую количество птичек.
 
Д: Четыре.
 
В: Все согласны? Посмотрите, ещё бабочки сели на другую ёлочку. Сколько же бабочек?
 
Д: Один, два, три.
 
В: Отлично, Выберите нужную цифру.
 
Д: Три.
 
В: Ребята, теперь давайте поиграем, проходите на коврик. Я вас сейчас хочу в кого превратить. А в кого вы отгадайте сами.
 
Это зверь лесной.
 
Живёт он под сосной,
 
И среди большой травы
 
Уши больше головы.
 
Кто это?
 
Д: Заяц.
 
В: А давайте теперь я буду играть бубен, а зайчики мои будут бегать по коврику , а когда музыка остановиться вы все поселитесь в домики, но не только поселитесь, а по количеству той цифры, которая будет лежать внутри обруча. Начинаем, зайчики бегают, бегают...
 
Дети становятся в обручи, по количеству, которая обозначает цифра, лежащая внутри обруча. Цифры: пять, три, четыре.
 
В: Молодцы! Теперь образуйте круг, мы с вами поиграем с волшебным кубом. Куб такой у меня есть.
 
Ребята. Слушайте правила игры, я сейчас вам бросаю куб, а вы называете ту цифру, которая повернется к вам лицом. Хорошо?
 
Воспитатель кидает по порядку, дети называют цифры.
 
В: А знаете, что в стране математики есть город Геометрия, помните мы с вами говорили про геометрические фигуры? А вы знаете, какое у нас время года?
 
Д: Весна.
 
В. Весна, правильно. Весной всё тает. Мы должны пройти через ручеек и попасть в город Геометрию. Мы должны пройти так, чтобы ножки не замочить. Чтобы ножки не замочить надо попрыгать по порядку от 1 до 5. Обязательно называть эти цифры.
 
(На полу разложены круги с наклеенными цифрами от 1 до 5) дети прыгают по кружочкам (1,2,3,4,5) по порядку и садятся на стульчики.
 
В: Ребята. мы прибыли в город Геометрии, посмотрите, что у нас мольберте?
 
Д: Геометрические фигуры.
 
В: А теперь мы с ними поиграем, Я показываю фигуру и называю кого-нибудь из вас, а вы мне называете фигуру. Смотрим на экран.
 
В: Молодцы, ваши ответы правильные.
А какие еще фигуры вы знаете?
 
(Ответ детей - прямоугольник, овал, ромб, шар, куб, цилиндр)
В:Скажите, а чем отличается квадрат от куба? Круг от шара? Прямоугольник от цилиндра? (ответы детей)
 
В: Ребята, нам пора возвращаться в детский сад. Берем билетики, занимаем свои места.
 
(Поем песню: «Мы едем, едем, едем»)
 
В: Вот хорошо ребята, мы вернулись в наш родной детский. Оставляем свои билетики в автобусе и подходите ко мне.
 
В: Ребята, где мы сегодня с вами были?
 
- В какой стране, в каком городе?
 
- Вам понравилось?
 
- Что вам больше всего понравилось? Почему?
 
В: Вы все сегодня молодцы. Все старались. Путешествие в страну Математики была интересной. Вы показали умение хорошо отгадывать загадки про профессии, показали умение слушать товарища, учились отвечать на вопросы. Вы мне сегодня ребята очень понравились. Спасибо всем.
]]> Sat, 12 Aug 2017 04:01:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=q28s9nm9 https://mcdobr.ru/blog/rss/q28s9nm9 <![CDATA[День рождения Нептуна]]> imblog
Автор: Дягилева Вера Анатольевна, музыкальный руководитель.

Детский сад №34

Спортивное мероприятие «День рождения Нептуна»

Участвуют: Нептун, Богиня Дождя.

Дети стоят на площадке, звучит гром музыка, появляется Богиня Дождя.
 
Б.Д. Эге-ей, дождь вызывали? Сейчас будет вам дождь. Ведь я Богиня Дождя, воды и мокроты (начинает брызгать детей из брызгалки). Ох, смотрю не боитесь вы дождя! А вы знаете, что сегодня день рождения Нептуна и скоро он сюда придёт! Он живёт в подводном царстве, да в заморском государстве! Корону чистит он песком, корабли качает и каждый год на дне морском своё день рожденья отмечает! Очень любит наш Нептун весёлые состязания. Скажите вы со спортом дружите? А купаться любите? Значит вы спортивные, умелые на солнце загорелые. Порадуем сегодня батюшку Нептуна. Но для начала сделаем разминку, представим, что мы с вами на большом корабле. Смотрим на меня и повторяем движения за мной.
 
Игра-танец по показу.
 
Б.Д. Вот какие молодцы! Слышу кажется Нептун приближается, встречаем его громко хлопаем в ладоши!
 
Царь Нептун нам покажись.
 
С нами всеми подружись!
 
Звучит музыка. Выходит, Нептун!
 
Нептун: Океанов, морей я властитель!
 
               Рыб, дельфинов повелитель!
 
               Мой дворец на дне морском,
 
               Весь усыпан янтарём!
 
Здравствуйте земные жители, чем удивить меня хотите вы?
 
Б.Д. Батюшка Нептун! Эти дети любят спорт, никогда не унывают, любят   купаться и в весёлые игры играют!
 
Нептун: Ну что ж, посмотрю, кто лучше всех будет соревноваться, веселиться, да в игры играть в мой день рождения, тот получит от меня большую порцию морской водички, да ещё и подарочек сладкий. А кто хочет получить от меня порцию водички? (дети кричат, Нептун брызгает детей. После садится на стул и всё смотрит)
 
Б.Д. Ну что, приступим к соревнованиям, будем радовать царя. Но для начала нужно нам встать в команды. (дети строятся по группам в 4 команды, богиня их называет: команда дельфины, команда медузы, морские коньки, крабики).
 
Итак, первая эстафета-пробеги с дождинкой. Я Богиня дождя принесла с собой немного дождя.
 
Детям выдаётся палочка с дождинками, один бежит, оббегает вокруг ориентира и передаёт следующему.
 
Нептун: Ой какие молодцы, смотрю, кто же получит от меня порцию водички.
 
Б.Д. Ой царь батюшка, любит шалить. Волны пускать, да корабли потоплять. Но мы не боимся, когда у нас есть спасательный круг. Следующая эстафета - пробеги с обручем.
 
Первый ребёнок надевает обруч на себя, держит с боков и бежит вокруг ориентира и обратно.
 
Нептун: Ох, смотрю жарко как у вас! Давай-ка, Богиня Дождя, немного остудим этих земных жителей! (брызгают немного детей водичкой). Ну что остыли, теперь будем снова согреваться и друг с другом соревноваться. Продолжайте радовать меня! (садится на место)
 
Б.Д. А теперь самая драгоценная эстафета. Ребята, на дне морском есть жемчуг, но он руками не берётся, он только ложечкой достаётся. Нужно добежать и ложкой жемчуг достать.
 
По одному добегают. Ложкой из ведра зачерпывают шарик и кладут в корзинку.
 
Б.Д. Ну как, батюшка Нептун, удалось нам тебя повеселить, да порадовать?
 
Нептун: Да молодцы эти маленькие земные жители! Весёлые, ловкие, воды не боятся! Пусть на прощанье в мою любимую игру со мною поиграют «Море волнуется раз» называется. А вот какая фигура должна замереть, я сам буду говорить.
 
Игра «Море волнуется»
 
Нептун: Ох молодцы ребятки! Все заслужили от меня порцию водички! А ну-ка, получайте (начинает брызгать водичкой)
 
Б.Д. Ребята, у Нептуна ведь сегодня день рождения, давайте споём ему каравай.
 
Дети встают в общий круг и поют каравай.
 
Нептун в центре.
 
Нептун: Я конечно всех люблю, вы мне хороший подарок подарили, показали, что вы со спортом дружите, закаляетесь и не скучаете. Поэтому я вам тоже приготовил подарочки. (раздаёт угощения).
 
Ну всё, мне пора в своё морское царство возвращаться, за порядком там следить. В следующем году приду к вам может быть! До свидания!
 
Б.Д. Ну и мне пора! Повеселились с вами детвора! Всем пока!
]]> Fri, 11 Aug 2017 12:18:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=mircw873 https://mcdobr.ru/blog/rss/mircw873 <![CDATA[Хотим быть здоровыми!]]> imblog
Автор: Паходкина Инга Владимировна, воспитатель.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 10 «Малышок» посёлка Псебай муниципального образования Мостовский район


Игровая образовательная ситуация для детей средней группы
Тема: «Хотим быть здоровыми!»
 
Цель: воспитывать у детей навыки и потребности здорового образа жизни.
 
Программные задачи:
 
расширить и конкретизировать представления детей о предметах личной гигиены, их назначении,
 
формировать представления о предлогах за, под, на, в, перед, навыки их применения в речи,
 
упражнять в образовании относительных прилагательных,
 
развивать у детей интерес к оздоровительным мероприятиям,
 
совершенствовать двигательные навыки с использованием имитационных движений,
 
учить делать выводы, находить решение в предложенных ситуациях,
 
развивать внимание, мышление, память, диалогическую речь.
 
Активизация словаря: личная гигиена, мыльница, здоровый образ жизни.
 
Оборудование: колокольчик, дорожки здоровья: ребристая доска, резиновые коврики с различными выпуклостями, мыло, мыльница, бутафорские соки, атрибуты к игре «Что с чем дружит»: картинки: нос, волосы, руки, зубы, глаза, ноги, предметы личной гигиены: полотенце, зубная паста, зубная щетка, зеркало, расческа, носовой платок, влажные салфетки, шампунь, мыло.  
 
Ход игровой образовательной ситуации:
 
-Утром встали малыши, в детский садик свой пришли.
 
Я вам  рада, как всегда, здравствуйте, мои друзья!
 
–Что такое Здравствуй? Лучшее из слов, потому что «Здравствуй» - значит будь здоров!
 
Правило запомни, знаешь - повтори! Старшим это слово первым говори! Здравствуйте!
 
-Ребята, так что же означает слово «здравствуйте»? (ответы детей)
 
-А вы хотите быть здоровыми, сильными, весёлыми? (ответы детей)
 
ДОРОЖКИ ЗДОРОВЬЯ:
 
-По дорожкам здоровья пойдём - много знаний мы найдём!
 
Мы шагаем по дорожкам - укрепляем наши ножки.
 
Идём дружно на носках, а потом на пятках.
 
Проверяем все осанку – мы свели лопатки.
 
Друг за другом мы идём и ничуть не устаём.
 
Мы шагаем, мы шагаем, руки кверху поднимаем!
 
В стороны их разведем, вниз опустим и пойдём!
 
По дорожкам мы прошли и мешочек нашли.  
 
-Вот чудесный мешочек. Вам, ребята, он дружочек.
 
А вам хочется узнать, что там спрятано опять?
 
- Ребята, как можно узнать, что в этом мешочке?
 
(угадать, пощупать, заглянуть, понюхать, достать)
 
-Мешочек чудесный, что ж в нём, интересно? (дети на ощупь отгадывают предметы, лежащие в нём: мыло и мыльница)
 
ИГРА «Назови правильно»  
 
-Будем думать, рассуждать, без запинки отвечать.
 
(педагог на столе с помощью мыла и мыльницы побуждает детей в правильном употреблении предлогов: на, под, рядом, за, перед, в)
 
-Колокольчик зазвенит, нас на стулья пригласит!
 
(Дети усаживаются на стульчики)
 
-Кто меня слышит, хлопните в ладоши один раз!  
 
У кого хорошее настроение хлопните два  раза!
 
Кто хочет поиграть - хлопните в ладоши три раза!
 
Игра-диалог «ПРЕДМЕТЫ ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ»
 
-Наши глаза смотрят, уши слушают, а руки не мешают, а помогают.
 
-Чтобы быть здоровыми, чистыми и аккуратными, никогда не болеть, нужно иметь предметы личной гигиены и уметь ими пользоваться. Ребята, как вы думаете, какими предметами можно пользоваться всем вместе, а какими только одному человеку? Будем думать, отвечать и друг другу помогать!
 
Загадки:
 
-Хожу, брожу не по лесам, а по усам, по волосам. И зубы у меня длиннее, чем у волков и медведей. ( Расческа) – Можно ли ей пользоваться всем членам семьи? (ответы) А кто думает по - другому?  А кто думает иначе?
 
-Бывает семейным, хозяйственным, банным, бывает душистым иль не пахнет совсем, разного цвета, размера и формы любой, но скользким бывает только с водой! (мыло)- Можно ли им пользоваться всем членам семьи или только одному человеку? (ответы) А кто думает по - другому?  А кто думает иначе?
 
-По  утрам и вечерам чистит - чистит зубы нам, а  днем отдыхает, в стаканчике скучает (зубная щетка) - Можно ли ей пользоваться всем членам семьи?(ответы)
 
-Белая река в пещеру затекла, по ручью выходит, со стен всё выводит.(зубная паста) -Можно ли ей пользоваться всем членам семьи?(ответы) А кто думает по - другому?  А кто думает иначе?
 
-Длинная дорожка, два вышитых конца, мягкая и чистая после купания осушит меня (полотенце)
Можно ли им пользоваться всем членам семьи? (ответы)
 
-Что за чудное стекло, на стене висит оно. Если в него смотреть, можно двойника увидеть. ( Зеркало) Можно ли им пользоваться всем членам семьи? (ответы)
-Все девочки и мальчики носят меня в карманчике, а как нужен стану - так меня достанут (Носовой платочек) Можно ли ей пользоваться всем членам семьи или только одному?(ответы) А кто думает по - другому?  А кто думает иначе?
 
-Наши глазки утомились, очень славно потрудились.
 
Мы погладим их чуть- чуть, дадим глазкам отдохнуть.
 
«Гимнастика для глаз»
 
-Мы гимнастику для глаз выполняем каждый раз.
 
«Глазкам нужно отдохнуть» (Ребята закрывают глаза)
 
«Нужно глубоко вздохнуть» (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
 
«Глаза по кругу побегут» (Глаза открыты. Движение глазами по кругу по часовой и против часовой стрелки)
 
«Много-много раз моргнут» (Частое моргание глазами)
 
«Стало глазкам хорошо» (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
 
«Увидят наши глазки все!»  (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)
 
-Без гимнастики, друзья, нашим глазкам жить нельзя!
 
-Колокольчик зазвенит, к столу играть нас пригласит!
 
ИГРА «Что с чем дружит» (картинки: нос, волосы, руки, зубы, глаза, ноги и т.д. предметы личной гигиены: полотенце, зубная паста, зубная щетка, зеркало, расческа, носовой платок, влажные салфетки, шампунь, мыло)
 
Задания для детей: найти к картинке нужный предмет: (зубная щётка-рот, носовой платочек-нос, и т.д.)
 
-Чтобы быть всегда в порядке - любим делать мы зарядку.
 
Улыбнись, покружись в богатырей все превратись!
 
«Богатырская зарядка»
 
- Встали дружно. Раз! Два! Три! Мы теперь богатыри! (Руки в стороны).
 
Мы к глазам ладонь приставим, ноги крепкие расставим.
 
Поворачиваясь вправо, оглядимся величаво,
 
И налево надо тоже поглядеть из-под ладошек.
 
И направо, и еще через левое плечо.
 
-Спасибо зарядке, что здоровье в порядке!                                            
 
-Чтобы быть здоровым, крепким, недостаточно заниматься спортом, надо ещё правильно питаться, каждый день принимать витамины. Предлагаю посетить кафе «Витаминка». Вы согласны? Я хочу угостить вас вкусными напитками. Хорошо здоровым быть! Соков надо больше пить! Да, это соки, а вот из чего они сделаны, вы узнаете по картинке на стаканчике. (Ответы детей)
 
-Вишнёвый сок из вишни.
 
-Смородиновый сок из смородины.
 
-Апельсиновый сок из апельсинов.
 
-Огуречный сок из огурцов.
 
-Томатный сок из помидоров.
 
-Соки понравились? (Да!) Скажем «спасибо» тогда!
 
-Соберём скорее круг, слева друг и справа друг!
 
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
 
-В природе всё может быть лекарством. Особенно полезны для здоровья звуки. Давайте их вспомним:
 
-Кашель лечит звук ЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖ,
 
-Горло лечит песенка комара ЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗ,
 
-От усталости помогает звук СССССССССС,
 
-Улучшает дыхание звук ЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫЫ,
 
-Укрепляет горло звук УУУУУУУУУУУУУУУУУУ,
 
-Прочищает нос звук ИИИИИИИИИИИИИИИ.
 
-За руки возьмёмся - друг другу улыбнёмся! Ребята, я вижу на ваших лицах улыбки. А ведь улыбка - это залог хорошего настроения. Угрюмый, злой человек может принести нам здоровье? Давайте подарим друг другу свои очаровательные улыбки, подарим всем радость и хорошее настроение. Доброго всем здоровья! 1-2-3- не зевай, а за мной повторяй:
 
-Я хочу быть здоровым!
 
-Я могу быть здоровым!
 
-Я буду здоровым!
 
- Я - добрый, хороший ребёнок, я всем желаю здоровья!
 
-Что нового вы сегодня узнали? А кто думает по-другому? А как думает Вася?
 
- Я так рада за Варю, Софию, Сонечку, Юлиану, они сегодня научились играть в интересные игры.
 
-Замечательно, полными ответами отвечали на вопросы Карина, Лида, Лизочка. Молодцы!
 
-Меня очень удивили мальчики: Арсений, Кирилл, Владик. Как быстро они выполняли богатырскую зарядку..
 -Ребята, как здорово мы сегодня провели время! Я уверена, что вы всегда будете беречь своё здоровье. Умнички. Всем спасибо! 5-4-3-2-1-до свиданья говорим!
]]> Wed, 02 Aug 2017 13:49:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=7465c4i5 https://mcdobr.ru/blog/rss/7465c4i5 <![CDATA[Волшебные колпачки]]> imblog
Автор: Сарапулова Галина Геннадьевна, музыкальный руководитель

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Зарубинская основная общеобразовательная школа» структурное подразделение для детей дошкольного возраста, село Зарубино
 
 
Конспект музыкального занятия в старшей группе детского сада
«Волшебные колпачки»
 
 
Программные задачи:

1.     В игровой форме повторить пройденный материал
 
2.     Учить детей узнавать песни по вступлению
 
3.     Реагировать на смену частей музыки, формировать навыки  ориентировки в пространстве
 
4.     Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки
 
5.     Развивать зрительное внимание, умение согласовывать движение со словами
 
6.     Учить определять характер музыкальных произведений; развивать кругозор, внимание, память, обогащать музыкальными впечатлениями
 
7.     Активизировать творческие способности детей
 
8.     Упражнять различные эмоции  и умение выражать их через мимику, жест, интонацию.
 
Ход занятия:

Дети проходят в зал. Музыкальное приветствие «Зашагали ножки». После приветствия садятся на стульчики.

Музыкальный руководитель: Ребята, Сегодня мы отправимся в сказочное путешествие. А поможет нам в этом волшебная музыка. Слушайте ее внимательно и двигайтесь так, как она вам подсказывает. Если музыка не звучит, у нас на пути препятствие. Преодолеть его вам поможет схема.

(Звучит «Марш» Ф. Надененко,  1 часть – маршируют, 2 часть – легкий бег. С окончанием музыки перестраиваются в круг, колонну)

Музыкальный руководитель: Вот мы и на месте. Смотрите, какой-то мешок. Давайте заглянем в него. Здесь какие-то колпачки!  Ребята, как вы думаете, к каким сказочным героям мы попали? (дети отвечают) Правильно, эти колпачки носят гномы.
 
Ребята, а как вы думаете, почему колпачки разноцветные? Наверное, потому, что их хозяева тоже разные, разные по характеру. (Берет колпачок, меряет)
 
Ребята, да они же волшебные! Они говорящие! Хотите знать, о чем говорит колпачок?  Он рассказывает о своем хозяине.
 
Музыкальный руководитель: Этот колпачок носит гномик Шалун. Он научил всех гномов играть своими палочками. А у нас тоже есть палочки, и они у нас не простые, а ритмические. Давайте ими поиграем.

Музыкально-ритмическая  игра «Шла коза на каблуках» Е.Попляновой
 
Музыкальный руководитель: Ребята, вам хочется узнать, о чем расскажет нам следующий колпачок?
 
Его хозяина зовут гном Здоровячок. Он заботится о своем здоровье, любит делать по утрам зарядку и массаж. Давайте и мы сделаем себе массаж.
 
Игровой массаж «Лисонька»
 
Музыкальный руководитель: Давайте примерим еще один колпачок. Этот гном Весельчак  всегда поет песни. А чтобы красиво петь, гномик выполняет зарядку для своего язычка. Я предлагаю вам поиграть язычком, а потом спеть песенку.

Артикуляционная гимнастика «Наши детки утром встали»

Ну вот, наш язычок готов к пению. Давайте попробуем угадать, какую же песню любит этот гномик?

(Звучит вступление к песне «Тише, тише, тишина» Е.В.Скрипкиной. Дети слушают, отвечают)

Музыкальный руководитель: А мы тоже ее любим, правда, ребята?
 
(Дети поют песню)
 
Музыкальный руководитель: Надеваем следующий колпачок…

Это гном Музыкант, он любит слушать музыку. Мы с вами сейчас тоже послушаем музыку, а помогут нам эти необычные цветы. Посмотрите на них и скажите, какие они? Эти цветы помогут нам определить характер музыкальных произведений. Если будет звучать грустная мелодия, выбирайте грустный цветок, если веселая-улыбающийся, если спокойная, нежная, ласковая-спящий цветок.
 
МДИ «Три цветка»
 
1.     «Голодная кошка и сытый кот» В. Салманова
 
Как называется это произведение? А как вы это узнали? (Услышали высокие жалобные звуки кошки и сытое довольное урчание кота) Я предлагаю вам помяукать, как голодная кошка. А сейчас как сытый кот. А кто-то хочет показать сытого кота и голодную кошку?
 
2.     «Полянка» русская народная мелодия
 
А эта музыка какая?
 
(Веселая, легкая, задорная, быстрая)
 
Я предлагаю вам выйти потанцевать под эту музыку. (Танцевальная импровизация)
 
3.     «Колыбельная»
 
(Спокойная, нежная, ласковая, медленная)

Музыкальный руководитель: А следующий колпачок носит гном Плясун. Он знает много танцев и очень любит танцевать. И мы тоже любим танцевать. Я предлагаю вам вспомнить танец «Тучка».

Танец «Тучка»

Музыкальный руководитель: И кому же принадлежит последний колпачок? Этот колпачок носит гномик Непоседа. Он очень любит подвижные игры.  И мы сейчас с вами тоже поиграем.

Игра Сороконожка

Музыкальный руководитель: Ребята, закончились колпачки, а значит, и сказка закончилась. Но ведь в сказке семь гномов, а колпачков только шесть… Наверное, самый маленький гном Крош  забыл снять свой колпачок. Но вместо колпачка он оставил нам солнышко, которое поможет нам вернуться в детский сад. Теперь ложитесь головой на солнышко. Представьте, что вы - его лучики. По вашему телу разливается нежное, доброе, ласковое тепло солнышка.

Релаксация под музыку.

Музыкальный руководитель: Сегодня мы с вами побывали в гостях у сказочных гномов. Чем же они любят заниматься? (Петь, играть, танцевать, слушать музыку) А вы любите этим заниматься? Тогда я вас жду на следующих занятиях, впереди нас ждет еще много интересного!
 
Дети выходят из зала под музыку.
]]> Sun, 30 Jul 2017 13:51:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=5vry8yyv https://mcdobr.ru/blog/rss/5vry8yyv <![CDATA[Удивительный камень - гипс!]]> imblog
Автор: Анисимова Людмила Викторовна,  воспитатель
МБДОУ детский сад комбинированного вида №10 «Малышок» посёлка Псебай.
 

Игровая образовательная ситуация для детей подготовительной группы
Тема: «Удивительный камень -  гипс!».
 
Цель: Познакомить детей с разнообразием мира камней, их свойствами и особенностями.
 
Программные задачи:
 
Способствовать формированию представлений  детей о камне, как части неживой природы, об их роли в жизни человека;  выделять особенности разных камней, описывать их, сравнивать, делать элементарные выводы.
 
Развивать познавательную активность в процессе познавательно-экспериментальной деятельности. Развивать исследовательский интерес, любознательность.
 
Активизировать речь и обогащать словарь словами, обозначающими свойства камней. Способствовать развитию диалогической речи. Развивать умение формулировать выводы, высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарищей.
 
Воспитывать навыки сотрудничества, умение самостоятельной и совместной работы. Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.
 
Материал и оборудование: мультимедийная установка, камни различных пород, формы для заливания, гипсовая мука, вода, одноразовые стаканчики и палочки,  фартуки, гуашь, кисточки, салфетки.
 
Предварительная работа: ведение экспериментально-исследовательской деятельности в живой и неживой природе.
 
Ход игровой образовательной ситуации
 
Приветствие.
 
Станем рядышком, по кругу,
 
Скажем  "Здравствуйте!" друг другу.
 
Нам здороваться ни лень:
 
Всем "Привет!" и "Добрый день!";
 
Если каждый улыбнётся –
 
Утро доброе начнётся.
 
–Доброе утро!!!
 
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!  Я пришла к вам с необычной сумкой (показываю рюкзак), но не знаю, как она называется. Может вы сможете мне помочь? (ответы детей).
 
- Молодцы, я с вами полностью согласна – это рюкзак.
 
-Ребята, рюкзак такой тяжелый, я даже не предполагаю, что там лежит? Хотите узнать?
 
Воспитатель: В рюкзак руку опусти и мешочек ты возьми,
 
Мешок не открываем, а на ощупь определяем,
 
Что в  мешочке том лежит.
 
Вопросы детям: Дима, как ты думаешь, что находится в твоем мешочке?
 
-А как думает Маша?
 
-Еще какие-то версии есть? (у кого другая версия?)
 
Воспитатель: Сейчас уточним наши предположения (открываем мешочки).
 
-Достали камни, мешочки сложим в рюкзак.
 
-Да, это действительно камни! (рассматривают)
 
Вопросы детям: Ребята, а не хотите ли вы передать свои ощущения.
 
Что чувствует Саша? А какие ощущения у Маши, если она приложит камень к щеке?
 
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам сильно сжать камень в руке и передать свои впечатления (ответы детей).
 
У кого-то другое мнение?
 
Воспитатель: А кто знает, как по-другому называют камни (ответы детей).
 
Воспитатель: Все подземные богатства, и камни в том числе, называют полезными ископаемыми. Подумайте, почему «полезные»? (ответы детей). Да, вы правы, «полезные», потому что они приносят пользу людям.
 
Воспитатель: Ребята, а какую же пользу приносят камни людям?
 
Вопросы детям: Как думает Саша?  А какая версия у Толи?
 
-А почему ископаемые? (ответы детей).
 
Воспитатель: Верно, ископаемые, потому, что они являются «подземными богатствами» и залегают глубоко под землей. Людям приходится приложить немало усилий, чтобы добыть полезные камни.
 
Физкультминутка.
 
Камень лежит у дороги (ходьба на месте),
 
Сядем и вытянем ноги (сесть, положить камень перед собой),
 
Дружно хлопаем в ладоши (хлопки в ладоши),
 
Катим камень по дорожке (перекатывание камня).
 
Камень в руки мы берем
 
И на стол его кладем.
 
(Дети садятся вокруг стола).
 
Воспитатель: Ребята, а камни все одинаковые или отличаются друг от друга? (ответы детей).
 
Вопросы детям: Как думает Петя? А как думает Катя? Выскажи свои предположения Саша.
 
Воспитатель Сегодня мы с вами познакомимся с камнем, который очень полезен для людей.
 
(Идет Гном и поет песенку)
 
По горам я хожу,
 
Камни важные ищу.
 
Ура, ура! Нашел!
 
Этот камень не простой,
 
Гипс полезный, дорогой.
 
Есть такой же и у вас!
 
Познакомьтесь с ним сейчас.
 
Воспитатель: Ребята, я уверена, что для вас найти гипсовый камень не проблема (дети ищут гипсовые камни среди камней на столе).
 
-Молодцы, справились с задачей!
 
-Ребята, а вы хотите все узнать об этом камне? 1-2-3-4-5 Будем вместе узнавать!
 
-Мостовской район богат большими залежами гипса, который добывают в карьерах с помощью различной техники.
 
-Ребята, а как вы думаете, где используют гипсовый камень?
 
Может  кто-то выскажет свое предположение? (ответы детей).
 
-А кто думает иначе? Предложите новые версии (ответы детей).
 
-Я считаю, что ваши предположения верны. Гипс незаменимый помощник человека - в медицине; - в строительстве; - в искусстве.
 
Воспитатель: На большом заводе в посёлке Псебай Краснодарского края из гипсового камня делают строительный гипс. Работники завода передали вам его.  С помощью гипса и воды можно творить настоящие чудеса. Предлагаю вам стать волшебниками.
 
-Улыбнись, покружись
 
и  волшебников превратись,
 
в мастерской очутись!
 
Воспитатель: Ребята, чтобы  приступить к работе, нужно фартуки одеть.
 
-На память о нашей встрече я предлагаю из гипсовой муки сделать различные фигурки зверей.
 
Вопросы детям: Ребята, как  гипсовую муку превратить в жидкую смесь? (ответы детей)
 
-Я полностью согласна с вашей версией. (Дети заливают фигурки животных из набора для изготовления и росписи барельефов из гипса).
 
Воспитатель: Поработали от души! Все ребята  были очень активны!
 
-Я восхищена  вашими знаниями о камнях, а все работы из гипса получились превосходные.
 
Воспитатель: Уважаемые знатоки гипсового камня, я с уверенностью могу вас всех так назвать, что нового и  интересного вы сможете рассказать о гипсовом камне друзьям, родителям и воспитателям?
 
Вопросы детям: - Что расскажет Дима друзьям?
 
- Чем поделится Маша со своими родителями?
 
- О чем расскажет Петя своим воспитателям?
 
Воспитатель: Ваши работы настоящие шедевры, но над ними еще нужно поработать. Гипсовые фигуры должны просохнуть в течение одних суток и тогда они готовы к росписи. А завтра мы с вами завершим работу, гуашью распишем фигуры.
 
Воспитатель: Я очень рада нашей сегодняшней плодотворной работе. До свидания!
]]> Sun, 30 Jul 2017 04:35:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=610gj211 https://mcdobr.ru/blog/rss/610gj211 <![CDATA[Вовлечение родителей в единое образовательное пространство «Детский сад – семья»]]> imblog
Автор: Мячева Галина Николаевна, старший воспитатель

МБДОУ детский сад комбинированного вида №10 «Малышок» посёлка Псебай.

 
Тема: «Вовлечение родителей в единое образовательное пространство «Детский сад – семья»

Цель: Демонстрация системы педагогической деятельности по взаимодействию с родителями дошкольников, повышение профессионального мастерства участников мастер – класса.
 
Задачи:
 
- обобщение опыта педагогической деятельности, изучение эффективности инновационной деятельности и ее результатов по основным направлениям работы  с родителями;
- расширить опыт педагогов по созданию условий для  вовлечения родителей в единое образовательное пространство «Детский сад – семья;
- преодолевать пассивность педагогов через применение новых эффективных методов обучения.
 
Теоретическая часть
 
Здравствуйте уважаемые коллеги. Отгадайте загадку: кто может стать для педагога партнером и соратником, а может быть соперником, а иногда и настоящим врагом? Кого так сильно боятся неуверенные в своем профессионализме педагоги и на кого надеются педагоги, знающие как правильно подойти к решению многих задач? Кто же это - такая ключевая и неоднозначная фигура в образовательном пространстве детского сада? Совершенно верно, родители! Несмотря на то, что большое количество исследований и разработок посвящено вопросам взаимодействия с семьей, наша организация продолжает искать эффективные приемы и пути сотрудничества с современными родителями.
 
Коллеги, скажите: а много мы знаем о современном родителе? Какой он? (Ответы участников мастер-класса).  Предлагаю небольшой блиц опрос для того, чтобы проверить наши предположения. Согласны?
 
Первый вопрос – Как вы считаете, как влияет количество детей в семье на жизненные ориентиры родителей?
 
Счастливая супружеская жизнь – один ребенок, двое детей, трое и более детей.
 
Успешная профессиональная деятельность - один ребенок, двое детей, трое и более детей.
 
Достижения материального благосостояния - один ребенок, двое детей, трое и более детей.
 
(Ответы участников мастер-класса)
 
О чем же говорят результаты статистики, которые приведены из книги [1,с 23]
 
Приоритет счастливой супружеской жизни значительно чаще отмечается многодетными родителями, в то время как достижения материального благосостояния и успешная профессиональная деятельность оказываются важнее для родителей, воспитывающего одного ребенка.
 
Второй вопрос – Выскажете свои предположения о том, как  обычно проводят родители свободное время с ребенком дома? Какому виду совместной деятельности отдается предпочтение, а какие виды не совсем популярны?
 
Как Вы думаете, кто чаще матери или отцы  в большей степени  вовлечены в совместную деятельность с ребенком? (Ответы участников мастер-класса).
 
А сейчас обратимся к статистике. Как же обычно проводят родители свободное время с ребенком? Их ответы на данный вопрос приведены  в книге [1,с 57]
 
Как мы и предполагали матери по сравнению с отцами занимают более активную позицию и чаще оказываются вовлечены в совместную деятельность с ребенком.
 
По результатам нашего блиц опроса можно сделать вывод: Мы педагоги достаточно хорошо знакомы с феноменом  «современного родительства».
 
Работа с родителями в нашем учреждении осуществляется согласно: образовательной программы, программы развития  и годового плана работы, где большим блоком представлен план работы с родителями для всех возрастных групп. Инновационная деятельность в этом направлении организуется в соответствии с  Программой  краевой площадки передового педагогического опыта по теме: «Социальное партнерство семьи и детского сада в условиях реализации ФГОС ДО».
 
В связи с тем, что время нашего мастер-класса ограничено мы затронем сегодня несколько форм работы с родителями, которые, на наш взгляд, должны Вас заинтересовать, и надеемся, найдут применение в вашей педагогической деятельности.
 
В каждой возрастной группе открыта   «Библиотека для родителей», которая обеспечивает  родителей художественной и популярной  психолого-педагогической литературой. В ней представлены тематические подборки из журналов и газет по проблемам воспитания дошкольников. Педагоги организуют обсуждение  различных статей посредством проведения вечеров встреч, родительских чтений и  диспутов  с родителями. Такая форма дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждения. Родительские чтения  организуются следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы по педагогике и психологии, которые их наиболее волнуют.  Воспитатель  собирает информацию и анализирует ее. С участием  специалистов ДОУ определяются книги, с помощью которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают книги, а затем используют рекомендованную литературу в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.          
 
В дошкольном учреждении организована работа   клуба  семейной направленности - «Папа – лучший друг». Использование данной формы дает  возможность сформировать активную отцовскую позицию, помогает отцам посмотреть на конкретные ситуации глазами детей, понять их.
 
Для привлечения родителей к образованию наших воспитанников творческой группой педагогов, работающих в статусе краевой площадки передового педагогического опыта,  найдено, на наш взгляд, инновационное  направление в работе с родителями – привлечение их к образованию детей, через введение в совместную деятельность  детских семейных журналов «Развивайка». В чем главная идея  данного журнала – он разработан  для полноценного осуществления образовательной деятельности в семье и должен помочь родителям организовать совместную образовательную деятельность с детьми 5-7 лет в домашних условиях. Журнал состоит из 2-х частей. В первой представлены задания для детей 5-6 лет, а вторая часть ориентирована на подготовку детей к школьному обучению.  Дошкольная организация реализует  Образовательную программу дошкольного образования, которая  разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом примерной  образовательной  Программы  дошкольного образования «Детство», поэтому все задания в детском семейном журнале «Развивайка» ориентированы на эти программы. Пособия  не является обязательным и  не требуется  отчета о проделанной работе. В журнале представлен тот разумный минимум, который нужен для полноценного развития ребенка старшего дошкольного возраста, и обладает волшебными воспитательными возможностями.
 
Более полно сегодня мы остановимся на применении маркерных досок - это  новая форма работы с родителями по  принципу  «обратной связи». В приемной на  маркерной доске  обозначается тема, проблема и привлекаются родители  к её обсуждению, отслеживаются  предложения и ведутся социологические опросы. Данная инновационная форма работы с родителями очень востребована и актуальна. Вот некоторые темы, которые обсуждались с нашими родителями за последнее 3 месяца.
 
- Уважаемые родители! Предлагаем Вам оценить фотовыставку «Пусть всегда будет детство!» по пятибальной шкале, поставив напротив цифры «галочку» и на третьей доске – пожелания и предложения.
 
- Закаляйся, если хочешь быть здоров…., помните замечательные слова знакомой песни? В родительских силах приучить ребенка к здоровому образу жизни. Закаливание – это вполне естественная процедура, которая не требует каких-то сверх усилий. Закаливать ребенка можно легко и непринужденно. Что Вы считаете наиболее приемлемым и эффективным для закаливания вашего ребенка (предлагаются варианты ответов и вносятся предложения).
 
- Уважаемые родители! Приглашаем Вас принять участие в фотовыставке «Семейные выходные». Фотовыставка у нас будет просто класс, если дети принесут фотографии. И далее опрос:
 
1. Как часто Вам удается организовать семейный досуг?
 
2. Какой досуг предпочитает Ваша семья?
 
3. Кто в семье проявляет наибольшую инициативу в организации семейного досуга?
 
4. Интересно ли вам участвовать вместе с детьми в наших  выставках?
 
5. Оцените, пожалуйста, работу нашей выставки по баллам.
 
- Уважаемые родители! Как вы считаете, кто из членов семьи должен заниматься воспитанием ребенка?  Далее идут варианты ответов и поздравления с «Днем семьи, любви и верности».
 
Наши педагоги, используя данный метод, систематически привлекают родителей к организации  экспериментальной деятельности в домашних условиях.
 
- Дети любят экспериментировать. Это очень полезно для их развития. Забавные эксперименты, которые можно провести дома с детьми:
 
«Прыгающее яйцо», «Цветное молоко». Далее идет опрос по участию в экспериментальной деятельности.   (Будете ли вы проводить эксперименты дома? Из-за чего Вы отказались принять участие в проведении эксперимента? Какие эмоции Вы испытывали, проведя опыт с детьми? Проводите ли Вы дома со своим ребенком другие опыты-эксперименты? Считаете ли Вы, что родителям и педагогам нужно систематически проводить экспериментальную деятельность с детьми?)
 
Практическая часть
 
А сейчас уважаемые коллеги предлагаю Вам попрактиковаться в использовании данного метода. Разделимся на две подгруппы и предложим нашим условным родителям обсудить тему, проблему и привлечь их   к её обсуждению, можно провести  социологический опрос на интересующую Вас тему. (работа в подгруппах).
 
Уважаемые коллеги предлагаю Вам игровое упражнение "Какой Вы видите современную семью в условиях реализации ФГОС ДО?"
 
Ход проведения.
 
Каждой группе вручается набор журналов, бумагу для основы, клей, ножницы. Задача участников: изобразить современную семью в условиях реализации ФГОС ДО в виде коллажа с помощью любых иллюстраций. Далее идет защита своего коллажа.
 
Заключительная часть
 
Вот и подошла к концу наша встреча, а вот о том,  как она состоялась, вы сможете высказать свое мнение, используя методику «неоконченное предложение»
 
(участникам раздаются мини-опросы).
 
Рефлексия. Методика «Неоконченное предложение»
 
Сегодняшний мастер-класс помог мне убедиться………..
 
В ходе мастер-класса мне было……….
 
Как педагог  от мастер-класса  я получила  ………….
 
Я оцениваю мастер-класс…………..
 
Всем удачи и большое спасибо за активное участие в мастер-классе.

 
Список литературы:
 
1.     В.С. Собкин, К.Н. Скобельцина «Социология дошкольного детства» - М:Институт социологии образования РАО, 2013.- 167с.
]]> Fri, 28 Jul 2017 07:15:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=1v4y6g8y https://mcdobr.ru/blog/rss/1v4y6g8y <![CDATA[Не было бы Победы без них. Собака – друг человека.]]> imblog
Авторы:
Макарова Людмила Андреевна, воспитатель,
Рытова Екатерина Владимировна, воспитатель.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 муниципального образования Каневской район


«Не было бы Победы без них. Собака – друг человека»

Цель: познакомить дошкольников с собаками – четвероногими помощниками в годы Великой Отечественной Войны.
 
Задачи:
 
Образовательные: определить и выявить первоначальные знания о собаках, как участниках Великой Отечественной Войны;
 
Развивающие: развивать навыки диалоговой речи, внимание, понимание, умение слышать, сопереживать.
 
Воспитательные: привить любовь и сострадание к животным-собакам, желание оберегать и заботиться о животных.
 
Оборудование: Мультимедийная установка, магнитофон с аудиозаписями.
 
Ход занятия:
 
Воспитатель: Ребята, скоро в нашей стране будет проходить очень важный, красивый и большой праздник. Давайте, я загадаю вам загадку, а вы попробуете отгадать, как он называется.
 
Воспитатель загадывает загадку.
 
Идет парад, гремит салют,
 
Звучат оркестры там и тут,
 
Не только прадеды и деды
 
Встречают славный День…
 
Дети: Победы!
 
Воспитатель: Дети,  72 года назад закончилась Великая Отечественная Война. Выиграть эту войну русским солдатам пришлось с большим трудом, большими потерями. Все, кто мог, помогали наши солдатам бороться с врагом: и женщины, и дети, и животные. Помните ли вы, ребята, какие животные помогали людям на войне?
 
Дети: Кони, собаки, голуби.
 
Воспитатель: Сегодня мы поговорим с вами об огромной помощи  собак на войне, которые были самыми верными помощниками людей. Собака – друг человека. Ребята, давайте вспомним: почему их называют друзьями.
 
Дети: Собаки верные, помогают, никогда не бросят человека в беде одного.
 
Воспитатель: Давайте споем песенку про дружбу.
 
Включает фонограмму с песенкой «Дружба крепкая не сломается». Дети с воспитателем поют.
 
Воспитатель: Дети, давайте вспомним, как называли собак, которых обвешивали взрывчаткой, для того, чтобы они подкладывали под бронированные машины взрывчатку? Раньше взрыв мины убивал собаку, но позже придумали мины, которые отцеплялись, и собака успевала убежать.
 
Дети: Собаки-истребители танков
 
Воспитатель: Также на войне были такие собаки, которые подрывали железнодорожные составы и мосты. К спине этих собак прикрепляли разъемный боевой вьюк. Как называли этих собак?
 
Дети: Диверсионные собаки
 
Воспитатель: Таких собак солдаты между собой называли «живой техникой», потому что животным часто приходилось умирать при выполнении заданий. Давайте послушаем стих, который нам приготовили ребята, про наших отважных друзей.
 
1-й ребенок:
 
Наш мирный труд нарушили фашисты,
 
И весь народ наш выступил на бой.
 
Пошла пехота ,летчики ,танкисты
 
И мы со своею" техникой "живой.
 
2-й ребенок:
 
Мы связь даем и танки подрываем,
 
И не страшны нам минные поля.
 
Мы на упряжках раненых спасаем,
 
Снарядами снабжаем мы войска.
 
3-й ребенок:
 
И подлый враг пускай не забывает,
 
Что мы в боях сражаемся за двух,
 
Что никогда в бою не изменяет
 
Бойцу его четвероногий друг.
 
Воспитатель: Дети, а что делали собаки-минеры?
 
Дети: Искали мины.
 
Воспитатели: Собаки спасли много жизней, но для того, чтобы их научить этому, люди их дрессировали. И, конечно же, не обходилось без зарядки. Давайте, посмотрим и вместе попробуем сделать похожую разминку.
 
Физминутка:
 
Во дворе щенок играл,
 
Прыгал, бегал и считал:
 
«Раз – прыжок и три кивка,
 
Два – направо голова,
 
Три – налево поворот» –
 
И помчался до ворот,
 
А потом вздохнул и сел:
 
Он устал и присмирел.
 
Воспитатель: Верные друзья людей – собаки, спасали многие жизни. Когда раненым нужна была срочная медицинская помощь, прибегали собаки-санитары. Они подползали к раненому и подставляли ему бок с медицинской сумкой. Ждали терпеливо, когда солдат перевяжет свою рану, и только после этого направлялись к другому раненому. Они не ошибались и знали, где живой, без сознания, солдат, а где уже мертвый. И когда надо было привести в чувства солдата, они лизали ему лицо и раненый приходил в себя. Вот такие маленькие герои! Бывали и случаи того, что приходилось лечить и собак. Их тоже отвозили в ветеринарные лечебницы.
 
Дети, давайте и мы попробуем помочь раненым собакам-друзьям.
 
Воспитатель предлагает поиграть в сюжетно-ролевую «Ветлечебница».
 
Воспитатель: Дети, скажите, а каких собак называли связистами? Что они делали?
 
Дети: Доставляли военные донесения, важные бумаги.
 
Воспитатель: Как еще собаки помогали людям на войне?
 
Дети: сидели в засаде (сторожевые собаки), обнаруживали врага, перевозили раненых, продукты (ездовые собаки), помогали разведчикам, могли быстро почуять врага.
 
Воспитатель: Как вы думаете, дети, что помогало собакам находить врага, передавать письма, находить мины?
 
Дети: быстрота, хороший нюх, выдержка, смелость, отвага, тренировки.
 
Воспитатель предлагает подвижную игру «Лохматый пес».
 
По окончании занятия педагог подводит итог. Задает вопросы детям: Какие домашние животные настоящие друзья человеку и как они помогали ему на войне?
 
После подведения итогов, педагог оценивает труд собак и вместе с детьми говорят о великой пользе и настоящей дружбе этих животных. Включают песню «Мир вам люди всей земли».
]]> Sat, 22 Jul 2017 03:42:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=f4226s93 https://mcdobr.ru/blog/rss/f4226s93 <![CDATA[Конспект ИОС с элементами познавательного развития в старшей возрастной группе на тему «Этот удивительный мир кино»]]> imblog
Авторы:
Досик Ирина Анатольевна, воспитатель,
Филатова Наталья Сергеевна, воспитатель.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 муниципального образования Каневской район

 
Конспект ИОС с элементами познавательного развития
в старшей возрастной группе
на тему «Этот удивительный мир кино»
 
Программные задачи:
1.      Обобщить и систематизировать представления детей о художественном фильме.
2.      Сформировать представление о социокультурных ценностях нашего народа.
3.      Активизировать речевую деятельность детей.
4.      Развивать воображение и творческую активность.
5.      Сформировать чувство любви к отечественному кинематографу.
6.      Прививать чувство гордости за свою страну.
7.      Воспитывать эмоциональную отзывчивость к предметам искусства – фильмам.
Методы и приемы:
1.      Практический - игра.
2.      Наглядный – просмотр художественного фильма.
3.      Словесный – беседа, вопросы.
4.      Игровая ситуация.
Материал и оборудование:
Ноутбук, проектор, экран, стулья по количеству детей, билеты, маски для игры.
Предварительная работа:
1. Беседа с детьми о кинотеатре.
2. Рассматривание картинок с изображением зрительного зала.
3. Разучивание пословиц и поговорок на тему "Мир кино".
4. Просмотр сказки «Красная Шапочка» (1977 г.)
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель загадывает детям загадку:
Если мы посетим заведение это,
Два часа посидим в темном зале без света.
Что это?
Дети: Кинозал.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы, верно, отгадали загадку о кинозале. А кто подскажет мне как же нам попасть в этот кинозал?
Дети: Чтобы попасть в кинозал нужно сначала приобрести билеты.
Воспитатель: Я полностью с вами согласна. Я предлагаю вам отправиться в кинозал нашего детского сада. Вы не возражаете?
Дети: Да, конечно.
Воспитатель: Что ж, тогда попрошу вас следовать за мной для приобретения билетиков.
Дети получают билеты в кассе.
Воспитатель: Ребята, подскажите мне, что это за загадочные цифры на наших билетиках?
Дети: Это номер места. Согласно этому номеру мы занимаем свои места.
Воспитатель: Ах да, все верно, теперь я поняла. Предлагаю занять места в нашем уютном кинозале. Мой номер 27. Я должна найти стульчик под номером 27, это мое место. Займите и вы свои места. Все справились? Отлично! Прежде чем мы вместе с вами окунемся в мир кино, я бы хотела рассказать вам интересную историю. Когда ваши бабушки и дедушки были такими, как вы сейчас, появились первые детские фильмы. Роли сказочных персонажей, которых мы все знаем и любим, играют актеры. Они долго репетируют перед игрой в кино, входят в образ своего персонажа. И скажу вам откровенно быть актером - это не просто. Но главный в кино, конечно, режиссер. Это тот самый человек, который собственно и снимает фильм, и под руководством которого обычные люди превращаются в прекрасных принцесс и принцев, злодеев и чародеев и т.д. Я даже вспомнила одно е стихотворение на тему кино, хотите, прочитаю?
Дети: Прочитайте.
Воспитатель: Да, я люблю советское кино,
Где для детей - страна любви и сказок,
Где монстров и пришельцев еще нет
И где герои без фальшивых масок.
Красивые слова, не правда ли? Итак, ребята, сегодня мы с вами будем смотреть интересный детский фильм, не просто фильм, а сказку "Сказку про Красную шапочку". Этот фильм был снят по мотивам сказки Шарля Перро. Итак, усаживаемся удобнее. Сказка начинается....  
Просмотр фрагмента сказки.
Воспитатель: Какой чудесный фильм, не правда ли? Ох, и засиделись мы с вами. Пора нам размяться. Предлагаю сыграть в игру "Волк во рву".
Цель игры: развивать внимание, координацию движений.
Воспитатель: Передохните немножечко. Пока восстанавливается ваше дыхание, приготовьте ушки и послушайте загадки.
Дружбу водит он с лисой,
Этот зверь сердитый, злой.
Он зубами щелк да щелк,
Очень страшный серый ...
Дети: Волк.
Воспитатель: На овчарку он похож,
Что ни зуб - то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть
На овцу готов напасть. Кто же это?
Дети: Волк.
Воспитатель: Молодцы, какие! Про волка все знают! Не запутаешь вас! А ну-ка попробую загадать вам загадку сложнее. Справитесь?
Темный лес, цветы, тропинка,
Девочка, в руках корзинка.
Пирожки в корзинке той,
Масло бабушке больной.
Кто же это?
Дети: Красная Шапочка.
Воспитатель: Угадали! Итак, давайте с вами вспомним, где мы сегодня побывали с вами?
Дети: В кинозале.
Воспитатель: Все верно, ребята. Сегодня мы с вами побывали в удивительном мире кино, посидели в кинозале, посмотрели  кинофильм и оценили работу режиссера и актеров. Напомните, без чего нельзя попасть в кинотеатр?
Дети: Без билета.
Воспитатель: Очень хорошо. А еще без желания посмотреть интересное кино и прикоснуться к искусству. Что-то подзабыла, я как мы разобрались, кому куда садиться?
Дети: На билете обозначены номера, согласно которым каждый находил свое место.
Воспитатель: А кто снимается в кино? Кого мы с вами видим на экране?
Дети: Актеров.
Воспитатель: А главный человек в кино  - это...
Дети: Режиссер.
Воспитатель: Как много вы уже знаете о кино! Каждый из нас сегодня незримо прикоснулся к искусству - кино. В следующий раз мы попадем с вами в мир мультипликационного кино. Но это уже совсем другая история....
]]> Thu, 20 Jul 2017 03:28:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=i8mvkruk https://mcdobr.ru/blog/rss/i8mvkruk <![CDATA[Письмо друзьям]]> imblog
Авторы:
Бессонова Любовь Ивановна, воспитатель.
Мягкова Анна Александровна, старший воспитатель.


Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 муниципального образования Каневской район

 
 
Конспект «Письмо друзьям»
 
образовательной деятельности в образовательной области «Познавательное развитие» с использованием здоровьесберегающих и современных образовательных технологий с детьми  подготовительной к школе группы

 
 
Цель: Закрепить знания детей о службе в Российской Армии: о родах войск, военных профессиях, особенностях военной службы.
 
Программные задачи:
 
Образовательные задачи:
 
Закрепить представления детей о Российской армии, родах войск, городах России.
 
Пополнять знания детей об особенностях военной службы.
 
Развивающие задачи:
 
Развивать у детей логическое мышление, речевую активность, диалогическую речь.
 
Воспитательные задачи:
 
Воспитывать у детей гордость за свою армию, желание защищать свою Родину.
 
Методические приемы:
 
1. Проблемная ситуация: видеописьмо из Австралии с просьбой о знакомстве с Российскими детьми.
 
2. Просмотр на мультимедиа городов России, родов войск Российской армии.
 
3. Игра: «Узнай и назови», музыкальная игра «На границе»
 
4. Физкультминутки
 
5. Рефлексия.
 
Словарная работа:
 
Защитник, служба, Отечество, армия, граница, летчики, моряки, гюйс, артиллеристы, пехотинцы, ракетчики, подводники, военная техника.
 
Предварительная работа:
 
Просмотр фильмотеки: «Моя Россия» (рассказы о достопримечательностях городов России), рассматривание сюжетных картин о службе военных, художественное творчество на тему «Наша Армия», Чтение произведений:
 
О. Высотская «Мой брат уехал на границу», А. Твардовский «Рассказ танкиста», З. Александрова «Дозор», Л. Кассиль «Твои защитники».
 
Интеграция образовательных областей:
 
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
 
Материал:
 
Мультимедийная презентация «Наша армия» (с городами России, родами войск), видеокамера, сюжетные картинки с изображением будней армии.
 
 
 
Ход деятельности.
 
Воспитатель:
 
-Ребята, мне сегодня пришло видеописьмо, оно адресовано в детский сад «Капитошка», в нашу группу №7. Хотите узнать, от кого и о чем оно?
 
(включаем видеописьмо)
 
«Здравствуйте, ребята из России! Мы живем очень далеко - в Австралии, к сожалению, мы не можем к вам приехать, потому, что живете вы очень далеко, но хотим познакомиться с вами, узнать о вашей родине - России, о том, как вы живете, что интересного происходит в вашей жизни. Расскажите нам, пожалуйста, об этом».
 
Воспитатель:
 
- Что же нам делать?
 
- Как мы можем помочь ребятам из Австралии?
 
Варианты ответов детей:
 
- У нас есть фильмы о России, можем послать их в Австралию.
 
- Еще у нас есть наборы открыток о России.
 
- Есть фотографии о нашей группе, как мы играем, чем занимаемся.
 
- Можем тоже послать видео письмо.
 
Воспитатель:
 
- Вы знаете, а ведь послать видео письмо – это интересно, потому что тогда ребята будут знать, как мы выглядим, что интересного о своей Родине знаем.
 
- Ну что устанавливаем видео камеру?
 
Дети:
 
- Да!
 
(Устанавливается видеокамера)
 
Воспитатель: А с чего же мы начнем?
 
Дети: Расскажем о нашей Родине - России.
 
Воспитатель:
 
- Что же такое Россия?
 
Варианты ответов детей:
 
- Россия - это наша Родина, то место где мы живем.
 
- Наша страна очень большая.
 
- В России много рек, лесов, морей.
 
- А еще, много городов.
 
Воспитатель:
 
- У меня есть слайды с изображением наших городов, покажем их нашим друзьям?
 
Слайд №1
 
Москва.
 
Воспитатель:
 
- Как называется этот город?
 
Дети:
 
- Главный город России - Москва.
 
Слайд №2
 
Санкт- Петербург.
 
Воспитатель:
 
Это город на Неве, еще о нем говорят: «Город каналов и мостов». Как он называется?
 
Дети:
 
- Санкт – Петербург.
 
Слайд №3
 
Сочи.
 
Воспитатель:
 
В этом городе проходили Зимние Олимпийские игры 2014 года?
 
Дети:
 
- Это Сочи.
 
Слайд №4
 
Краснодар.
 
Этот город столица Краснодарского края.
 
Дети:
 
- Это город Краснодар.
 
Появляются слайды разрушенных городов.
 
Слайд №5,
 
Слайд №6
 
Воспитатель:
 
- Ничего не пойму, почему на этих слайдах разрушенные города?
 
Дети:
 
- Наверное, их бомбили, здесь была война.
 
Воспитатель:
 
Да так разрушить красоту могла только война.
 
Воспитатель:
 
- А в нашей стране была война?
 
Дети:
 
- Да, она была давно. На нас напала Германия.
 
- На войне погибло много людей.
 
- Погибали солдаты, женщины, дети, старики.
 
Воспитатель:
 
-Как вы считаете, что надо делать, чтобы этого больше не случилось?
 
Дети: Надо защищать свой дом.
 
Воспитатель:
 
- Ребята, наша родина - наш дом, она очень большая, как ее можно защитить?
 
Дети:
 
-  Ее защищают наши войска, у нас есть армия.
 
Воспитатель:
 
- А почему надо защищать свою родину?
 
Дети:
 
- Есть люди, которые хотят воевать, нападают на другие страны, убивают их жителей, чтобы этого не было, народ создает армию, которая их будет беречь и защищать.
 
Воспитатель:
 
- Скажите, вы знаете, почему наша армия называется Российской?
 
Дети:
 
-  Она называется Российской, потому, что она защищает Россию.
 
Воспитатель:
 
- Скоро мы будем отмечать праздник, посвященный нашей армии, помните, как он называется?
 
Дети:
 
- 23 февраля - День защитника Отечества.
 
Воспитатель:
 
- Как вы думаете, интересно будет ребятам из Австралии узнать об этом празднике? Расскажем им о нем?
 
23 февраля - День защитника Отечества. Знаете ли вы, что означает слово Отечество?
 
Дети:
 
- Отечество - это то место где мы живем, где живут наши родственники, друзья, мамы, папы, наши бабушки и дедушки. Это наша Родина.
 
Воспитатель:
 
- Правильно Отечество - это наша большая Родина.
 
- Как вы думаете, надо защищать свою Родину? А кто защищает нашу Родину?
 
Дети:
 
- Нашу Родину защищает наша армия.
 
Воспитатель:
 
Правильно, нас с вами защищает наша армия, и поэтому мы называем их защитниками. Интересно, знаете вы рода войск?
 
Дети:
 
- У нас есть сухопутные войска, морской флот, воздушные войска.
 
Воспитатель:
 
- А хотите, рассказать австралийским ребятам кто служит в нашей армии?
 
Как вы думаете, как будет интереснее просто рассказать о наших воинах или к этому добавить изображение. Знаете, я тоже думаю, что интереснее увидеть изображение и услышать рассказ. Ну, что же, начнем.
 
Слайд №7
 
Пограничник.
 
Воспитатель:
 
- Расскажите кто это, почему так называется?
 
Дети:
 
- На этой картине изображен – пограничник. Он так называются потому, что охраняет границу.
 
Воспитатель:
 
- Что такое граница?
 
Дети:
 
Граница – это место, которое отделяет территорию одного государства от территории другого государства. На границе проведена черта, через которую никому нельзя переходить.
 
Воспитатель:
 
- А кто находится рядом с пограничником и почему?
 
Дети:
 
- Рядом с пограничником собака, она помогает найти нарушителя, который может перейти границу. Собак для этого обучают специально.
 
Воспитатель:
 
- Ребята, а хотите поиграть в игру «На границе»?
 
Музыкальная игра «На границе»
 
Девочки становятся в круг, держась за руки. Мальчики находятся за кругом. По команде «Граница открыта». Девочки поднимают руки вверх, а мальчики в это время маршируют из круга в круг. По команде «Дозор», девочки опускают руки вниз, тот из мальчиков, кто не успел выйти из круга – задержаны и отправляются в «комендатуру» -  на стульчики.
 
Воспитатель:
 
- Молодцы, вы были очень внимательны.
 
- Продолжим дальше?
 
Слайд№8
 
Моряк.
 
Воспитатель:
 
- Узнали кто это?
 
Дети:
 
- Да это моряк. У него форма черного цвета, полосатая тельняшка, матросский воротник, который называется - гюйс, а на голове бескозырка.
 
Воспитатель:
 
- А, вы знаете, где же служат моряки?
 
Дети:
 
- Моряки служат на подводных лодках, кораблях, которые защищают наши моря и океаны.
 
Слайд№9
 
Летчик.
 
Воспитатель:
 
- А этого военного вы узнали?
 
Дети:
 
- Да - это летчик. Летают летчики на самолетах. У них красивая форма - куртки и шлемы. В шлеме находится микрофон, по которому летчик разговаривает с теми, кто помогает ему на земле.
 
Воспитатель:
 
- Мне было очень интересно слушать ваши рассказы, вы молодцы, подробно все объяснили. Вот мы и познакомили ребят из Австралии с родами наших войск.
 
Воспитатель:
 
- Военных профессий много, мы с вами о них говорили. Готовы вспомнить их?
 
Игра: «Узнай и назови»
 
Слайд №10
 
Зорко охраняет границу кто?
 
- Пограничник
 
Слайд №11
 
Ходит в поход на корабле кто?
 
- Моряк.
 
Слайд №12
 
А на подводной лодке?
 
- Моряк-подводник.
 
Слайд №13
 
Связь в армии налаживает кто?
 
- Связист.
 
Слайд №14
 
В воздухе охраняет нашу Родину кто?
 
-Лётчик.
 
Слайд№15
 
На военном вертолете летает кто?
 
- Вертолётчик
 
Слайд №16
 
С парашютом прыгает кто?
 
- Десантник.
 
Слайд №17
 
Управляет военными ракетами кто?
 
- ракетчик
 
Слайд №18
 
Танком управляет кто?
 
- Танкист.        
 
Слайд №19
 
У какого солдата нет военной техники?
 
- У пехотинца.
 
Воспитатель:
 
Отлично, вы уже знаете много военных профессий и может быть кто- то из вас, когда вырастет, тоже выберет профессию военного. Но военными становятся только те, у кого отличное здоровье, а мы с вами долго рассматривали картинки, а от этого портится зрение, что же поможет отдохнуть нашим глазам и сохранить здоровье?
 
Правильно, гимнастика для глаз!
 
Гимнастика для глаз: "Самолет"
 
Вот летит самолет
 
Управляет ним пилот, (смотрят вверх и водят пальцем за воображаемым самолетом)
 
Вправо, влево летит он (отводят руки попеременно и следят взглядом за ними)
 
А затем на аэродром (смотрят вниз).
 
Воспитатель:
 
- Сейчас у нас в России нет войны, как вы думаете, чем же заняты наши военные?
 
-У меня на столе лежали картинки о том, чем занимаются военные, солдаты в мирное время, но я нечаянно смешала их с другими картинками, вы поможете мне их разложить и показать австралийским детям?
 
Дети выбирают картинки, которые рассказывают о солдатских буднях.
 
Воспитатель:
 
- Спасибо.
 
- А теперь давайте расскажем, чем же заняты солдаты.
 
Варианты ответов детей:
 
- Чтобы быть сильными, выносливыми – солдаты проводят тренировки.
 
- Они чистят оружие, чтобы оно было в порядке.
 
-Солдаты проверяют в порядке танки или нет.
 
Воспитатель:
 
- Молодцы ребята, вы правы, солдат должен быть сильным, содержать оружие в боевой готовности, следить, чтобы техника работала.
 
Воспитатель:
 
-Ребята, как вы думаете, защитником Отечества можно называть только тех, кто служит или служили в армии?
 
Дети:
 
- Нет, любой мужчина быть защитником, потому что каждый встанет на защиту если что- то случится.
 
Воспитатель:
 
- Да, когда случается беда, то все мужчины готовы защищать свой дом, свою семью, свое Отечество. И поэтому в праздничный день 23 февраля мы поздравляем всех мужчин и тех, которые служили и служат в армии и тех, которые не проходили службу в Армии. И нашим папам мы приготовили на предыдущем занятии в подарок кораблики в технике «Оригами» украшенные праздничными флажками.
 
- Знаете ребята, 23 февраля является праздничным днем только в некоторых странах: России, Нагорном Карабахе, Армении, Южной Осетии, Таджикистане.
 
В далекой Австралии этого праздника нет, как вы думаете, может быть нам поздравить пап австралийских друзей и изготовить кораблики и для них? Пусть они подарят их своим папам, пожелают им здоровья и мира.
 
Воспитатель:
 
- Для того чтобы вы не устали предлагаю веселую физминутку, которая поможет вам быть здоровыми.
 
Физминутка: «Мы военные».
 
Шаг за шагом идут роты
 
Нашей доблестной пехоты. (Шагают друг за другом)
 
Быстро, бодро все идут (Шагают на месте)
 
Песню громкую поют.
 
Пехотинцы вдаль ушли (Провожают взглядом, рука у лба)
 
И растаяли в дали.
 
Будут мир наш защищать! (Шагают на месте.)
 
Сад и дом свой охранять, (Наклон вперёд, смотрим в «бинокль»)
 
Выполнение работы детьми.
 
Воспитатель:
 
- Какие красивые кораблики у вас получились!
 
- А теперь я возьму кораблик и пущу его по волнам и  вы расскажите, что вам было интересно сообщить ребятам из Австралии?
 
- Что было трудно выполнить?
 
- Чему научились?
 
- Что смогли?
 
Воспитатель:
 
-Ребята, вы сегодня так много рассказали о своей Родине, о нашей Российской армии, о празднике 23 февраля. Вы взрослые, рассудительные, знаете много интересного, мне приятно с вами общаться.
 
-А теперь давайте сложим наши кораблики и видеозапись о нашей стране в бандероль и отправим по адресу в Австралию.
 
 
 
]]> Wed, 19 Jul 2017 12:02:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=yh7w9wx6 https://mcdobr.ru/blog/rss/yh7w9wx6 <![CDATA[Эффективность применения техники эстрадного танца с целью оздоровления личности ребенка на занятиях в УДО]]> imblog
Цветкова Юлия Анатольевна, педагог дополнительного образования студии эстрадного танца «Ассорти»
МБУДО «ЦДТ пос. Дербышки» Советского района г. Казани

 
«Эффективность применения техники эстрадного танца с целью оздоровления личности ребенка
на занятиях в УДО»
 
Эффективным средством организации досуга молодежи, культурной формой отдыха является эстрадный танец.
 
Эстрадный танец дает выход энергии детей и молодежи, наполняет жизнь бодростью и удовлетворяет потребность человека в празднике, в зрелище, игре. Студия «Эстрадного танца» выступает как средство массового общения людей, дает содержательно провести время, познакомиться и подружиться. Эстрадный танец можно рекомендовать, как великолепное упражнение для поддержания здоровья.
 
В часы досуга дети и молодежь заполняют танцевальные залы, дискотеки, клубы, ДК, танцуют на семейных вечерах - везде танец несет людям радость и украшает их жизнь и быт. Это делает неизменным интерес к эстрадному танцу.
 
Современные эстрадные танцы характерны повышенной ритмичностью, своей спортивностью, близостью к подвижному образу жизни, увлекают молодых исполнителей, которые пока еще не определились в какое-либо устойчивое хореографическое  направление.
 
Специфика эстрадного танца заключается в мгновенном, эмоциональном воздействии на зрителя. Эстрадный танец – это музыкально-хореографическая миниатюра, со своей экспозицией, завязкой, кульминацией и финалом. Эстрадный танец задумывается обычно для конкретных исполнителей и максимально выявляет их индивидуальные возможности. Танец неразрывно связан с музыкой, и все изменения в стиле зависят от каприза моды, находят свое отражение в манере исполнения современных эстрадных танцев. Возможность фантазировать, сочинять новые элементы в танце привлекает молодежь к современным  ритмам. Легкость исполнения этих танцев ложная. Эстрадные танцы требуют спортивных и хореографических знаний и умений.
 
Данная работа выполнена из опыта работы педагогом, руководителем студии эстрадного танца. В процессе педагогической деятельности поняла, что занятия эстрадными танцами способствуют совершенствованию и укреплению всех систем организма: нервной, сердечнососудистой, дыхательной и опорно-двигательного аппарата. Повышают сопротивляемость организма  к заболеваниям. Танцевальные упражнения совершенствуют координацию движений, воспитывают чувство ритма,  развивают музыкальный слух, способствует формирование правильной осанки, развивают пластичность, ритмичность и выразительность движений. Способствуют повышению культурного и музыкального уровня.
 
Помимо этого, занятия влияют на координацию. Когда дети повторяют сложные танцевальные движения и связки, таким образом, они тренируют центральную нервную систему. Во время занятий работают все группы мышц, укрепляются суставы. Крепкие мышцы это не только красивая фигура. Они избавят учащихся от проблем с позвоночником и застрахуют от травм. Урок эстрадного танца способствует совершенствованию и укреплению организма: нервной, сердечнососудистой систем и дыхательного аппарата, развивает музыкальность, координацию движений.
 
За годы работы с детьми, мне удалось разработать наиболее оптимальную методику ведения занятий, учитывая способности моих воспитанников. Тренировочные упражнения необходимы для приобретения учащимися танцевальных навыков, легкости, грациозности, позволяют  детям легче разучить и освоить танцевальный репертуар. Тренировка  несет двойную нагрузку: разминочную и подготовительную, облегчающую освоение танце, способствует разогреву всей группы мышц.
 
Тренировочные упражнения в студии имеют большую нагрузку и объем материала. На тренировочных упражнениях уделяется внимание чистоте техники сложных тренировочных упражнений и правильности эмоционального выполнения. По мере развития ловкости и координации движения упражнения усложняются.  В основе любой тренировки, для того чтобы занятия эстрадными танцами с пользой влияли на здоровье воспитанников,  необходима эффективная разминка.
 
К разминке я отношусь серьезно. В процессе разминки разогреваются различные групп мышц. Разминка начинается с бега по кругу зала. На этом этапе у детей происходит установка правильного дыхания, что необходимо во время танца. На следующем этапе дети разминаются, стоя перед зеркалом. Эта часть разминки начинается с разогрева мышц шеи. Далее следует по очереди разогрев мышц плечевого пояса, рук. Затем разогревают корпус, бедра, икры, ступни ног. Разминка на станке включает элементы классического танца. На этом подготовительный этап завершен. Только после полноценной и эффективной разминки  приступаем к изучению элементов эстрадного танца. На своем опыте я убедилась, что разминка, проведенная по этому плану, дает лучшие результаты. На своих занятиях, используя упражнения на выносливость, они включают махи, прыжки, бодибилдинг. Бодибилдинг способствует укреплению мускулатуры и делает ее упругой.
 
Постоянно работаю над совершенствованием методики обучения эстрадным танцам детей дошкольного возраста, начиная с 3-х лет. Руководствуюсь тем, что ребенок в этом возрасте наслаждается действием самого себя и окружающих. На этом этапе я даю ребенку полностью раскрыть себя, не оказывая на него учебного давления. Вся разминка построена в форме игры, где ребенок развивает не только свои физические возможности, но и  память, внимание (считалки), воображение, фантазию (музыкальные игры), чувства ритма и координацию. Благодаря этой игре, дети легко осваивают движения эстрадного танца в доступной для них форме. В этом возрасте они способны уже исполнить эстрадную композицию от 1 до 2 минут.
 
Для занятий средних групп, характерна высокая физиологическая интенсивность и механическое воздействие. Нагрузка для всех групп мышц сбалансирована. На уроках применяю спортивный инвентарь.
 
Для старших групп цель тренировок – повысить эффективность работы сердца и легких, повысить мышечный тонус и силу. Занятия характерны ритмичными   и  непрерывными движениями  многих мышц тела. Движения выполняются в среднем темпе, постепенно повышая температуру тела и частоту сердечных сокращений, затем повышается интенсивность движений.
 
Далее  идет индивидуальная работа. Цель ее заключается в укреплении тех частей тела, которые не были достаточно задействованы во время выполнения разминки.
 
Для того  чтобы мышцы стали эластичными, необходима растяжка. На этом этапе применяю индивидуальный подход, так  как каждый ребенок обладает разной гибкостью.
 
По окончании растяжки мы начинаем разучивание эстрадных композиций, автором  которых сама  являюсь. Считаю, что предложенная мною методика, может быть использована для преподавания эстрадных танцев детям с учетом их возраста.
 
Использую  новый вид занятий – фитнесс-тренировку. Фитнесс – это тренировка выносливости, скорости, координации движений, гибкости, подвижности и силовые тренировки. Они носят главным образом оздоровительный характер, помогают быть всегда в форме.
 
В разминку входят: гимнастика классическая, танцевальная; аэробика; стрейтчинг; слимастика (+бодибилдинг); калистеника; джотинг.
 
Танцы превратились в один из видов оздоровительной тренировки. Танцы представляют собой тренировку всего тела и организма в целом. В танцах постоянно разучивают новые комбинации, поэтому они интереснее, чем другие тренировки. Танцевальная терапия снимает чувство страха, укрепит доверие к себе, просыпается жажда к жизни.
 
Учитывая общую задачу, поставленную перед педагогами, а это, прежде всего, здоровый ребенок,  в ходе занятия особое внимание уделяется индивидуальным физиологическим  возрастным особенностям ребенка. С этой целью заведен учет здоровья каждого ребенка, который занимается в студии (на основании медицинской справки). Есть дети с искривлением позвоночника, с неразвитой координацией движений, с плоскостопием, психически неуравновешенные, физически слабые. Во время тренировок  постоянно слежу за дыханием, пульсом занимающихся, так как элементы эстрадного танца требуют много энергии и физической силы. Поэтому приходится работать по принципу: от простого - к сложному и, конечно же,  индивидуально  подходить  к каждому ребенку.
 
На основе этой методики удалось достигнуть значительных результатов.  С каждым годом  студия «АССОРТИ» добивается все больших успехов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.   А.В. Алексеев «Сам себе тренер». М:СПОРТ,1981
2.   В.П.Сютинская «Волшебный мир танца» Книга для учащихся М-Просвещение 1985
3.   К. Фелекс «Красота и здоровье. Фитнесс тренировки»М:ПРОСВЕЩЕНИЕ,1982 г.
4.   Т.Т.Ротерс  Учебное пособие для педагогических училищ Музыкально ритмическое воспитание и художественная гимнастика. М-Просвещение, 1989 г.
5.   17.С.Руднева , Э.Фиш  « Ритмика, Музыкальное движение».a. Москва, Просвещение , 1972 г.
6.   «Поиграем, потанцуем»: Упражнения для детей дошкольного возраста» СПб: АКЦИДЕНТ, 1997 г.
7.   Хочу танцевать : Метод.пособие. М: МАХАОН, 1992 г.
 
]]> Tue, 18 Jul 2017 18:07:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=7k5u7604 https://mcdobr.ru/blog/rss/7k5u7604 <![CDATA[Конспект занятия «Волшебный мир балета»]]> imblog
Автор: Тохтуева Светлана Яковлевна, музыкальный руководитель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4» ЗАТО Звёздный Пермского края
 
«Волшебный мир балета»
 
 
Цель  – формирование дифференцированного представления об искусстве балета у детей 6-7 лет.
Задачи:
  1. Познакомить детей с историей театра оперы и балета им. П.И.Чайковского г. Перми.
  2. Способствовать проявлению интереса к искусству балета.
  3. Конкретизировать представления детей о школе балетного искусства  в России, о занятиях классическим танцем, балетных спектаклях.
  4. Формировать представления о танцевальных костюмах, балетной обуви, афишах,      программках.
  5. Вызвать интерес к посещению балетных спектаклей.

Ход мероприятия
 
Дети входят в зал, звучит музыка П.И.Чайковского «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»
 
Музыкальный руководитель – Здравствуйте, дорогие мальчики и девочки! Сегодня мы совершим прогулку по волшебному миру театра. Прислушайтесь, не правда ли, прекрасная музыка? Просто сказка! А сказка всегда рядом. Её легко встретить в музыкальном королевстве. Давайте отправимся в музыкальный театр. Вы не против? Хорошо!Мы с вами оказались в театре оперы и балета г.Перми. Этот театр был построен более 140 лет назад (24.11.1870г.) и носит имя Петра Ильича Чайковского, потому что в этом театре были поставлены все музыкальные спектакли этого композитора. Давайте посмотрим, как красиво в театре.
 
Видеофрагмент «Театр оперы и балета им. П.И.Чайковского»
 
Музыкальный руководитель – Итак, гаснет свет, звенит третий звонок, открывается занавес, начинается спектакль, в котором артисты не произносят текст вслух, а с помощью музыки, танца, пластических движений передают содержание спектакля. Такой спектакль называется балет. Артисты общаются друг с другом с помощью жестов, «говорят» на языке танца. Сейчас мы с вами пообщаемся с помощью жестов. Я буду показывать жест, а вы угадывать, что я вам предлагаю делать.
 
Игра «Угадай жест»
 
Дети сидят на стульях, музыкальный руководитель показывает жесты, обращаясь к кому – нибудь из детей: «Иди ко мне», «Встать», «Сесть», «Иди за дверь». Дети угадывают жесты.
 
Музыкальный руководитель – Спектакль длится очень долго, состоит из нескольких действий, в которых меняются декорации. Музыку к балету пишет композитор, а движения сочиняет балетмейстер. Многие известные вам композиторы написали музыку к балетным спектаклям. Это П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев, А.И.Хачатурян и другие.
 
Вы любите танцевать? Хотите стать артистами балета? Чтобы танцевать на сцене театра, нужно много и упорно трудиться. Поэтому существуют специальные школы. Первую школу танцев в России открыл француз Карл Дидло. Это была школа танцев по особым правилам. Здесь учили как правильно двигаться, стоять, учили позиции рук и ног. Танцоры занимались каждый день в специальных классах с большими зеркалами и специальной палкой вдоль стены – станком. Выполняли упражнения, чтобы в спектакле показать умелое исполнение движений и мастерство. Занимались в специальной одежде и обуви. Сейчас мы посмотрим часть урока в балетной школе.
 
Видеозапись части урока классического танца Пермского государственного хореографического училища (Рliе´, Battementtendu).
 
Музыкальный руководитель – Вскоре весь мир покорила одна французская балерина – Мария Тальони. Она первая показала танец на пуантах – специальных тапочках, которые позволяли ходить на пальцах (показ балетной обуви).
 
Друзья мои, я приглашаю вас в красивый парк, окружающий дворец. В центре парка – огромное озеро. Яркая луна освещает деревья, склонённые над прозрачной водой. По серебристой глади озера скользят лебеди, изогнув горделивые шеи, изредка поднимая крылья, словно паруса. Как прекрасны эти лебеди. «Лебединое озеро» - так называется балет П.И.Чайковского. Это волшебная сказка о любви принца к заколдованной принцессе. Давайте вместе с вами заглянем в эту сказку и насладимся удивительным зрелищем.
 
Видеофрагмент из балета П.И.Чайковского «Лебединое озеро»
 
Музыкальный руководитель – Закрывается занавес, загорается свет, начинается антракт. Это перерыв между действиями спектакля. Можно прогуляться по театру. Я вас приглашаю в маленький театральный музей.
 
Дети идут знакомиться с экспонатами «музея», где помещены фотографии артистов, программки, афиши, балетная обувь, куклы в танцевальных костюмах. Дети возвращаются на места.
 
Музыкальный руководитель – Ребята, вы сегодня видели, как взрослые артисты исполняют балетные номера. Как вы думаете, могут ли дети исполнять балетные спектакли? Конечно, могут, только это будут короткие номера в спектакле, или детский балет, написанный и поставленный специально для детей. Сейчас мы увидим детский балет на музыку А.Рыбникова «Волк и семеро козлят на новый лад».
 
Видеозапись «Волк и семеро козлят на новый лад» муз. А.Рыбникова в исполнении детского хореографического ансамбля г. Перми Ленинского района
 
Музыкальный руководитель – Время неумолимо движется вперёд. Я должна с вами проститься. Вы были хорошими слушателями и зрителями. Надеюсь, что волшебный мир балета заинтересовал вас, и вы с удовольствием посетите театр.
 
Оборудование:
1. Ноутбук, видеопроектор, музыкальный центр, СD с записью музыки П. И. Чайковского.
2. Портреты К.Дидло, М.Тальони, П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева, А.И.Хачатуряна.
3. Фотографии артистов балета, афиши, программки, балетная обувь – пуанты, мягкие тапочки, характерные туфли, детская пачка.
4. Куклы в костюмах: балерина, гусар, принц, принцесса, восточная красавица.
5. Иллюстрации театра оперы и балета им. П.И.Чайковского.
Список литературы:
1. Государственный Ордена трудового красного знамени Пермский Академический театр оперы и балета им. П.И.Чайковского. Внешторгиздат, 1990г.
2. «Танцует Надежда Павлова» А.Авдеенко. Пермское книжное издательство, 1986г.
3. «Дорога к танцу» И.Д.Филатов. Фотоальбом. Москва. «Планета», 1989г.
 
 
]]> Tue, 18 Jul 2017 14:05:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=j261705g https://mcdobr.ru/blog/rss/j261705g <![CDATA[Сценарий проведения конкурса чтецов стихотворений на английском языке]]> imblog
Автор: Бехалова Ксения Игоревна, учитель английского языка
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2», город Соликамск


Сценарий проведения конкурса чтецов стихотворений на английском языке

В актовом зале играет спокойная классическая музыка. Собираются гости и участники конкурса. Музыка затихает, гаснет свет.
Из-за кулис выходит Шекспир (темные волосы, нарисованная бородка, большой гофрированный воротник из бумаги), оглядывается в недоумении.
Shakespeare: I wonder where I am?! Oh, so many people. Who are they?
Выходит Пушкин (черный кудрявый парик, бакенбарды, черный длинный плащ, в одной руке – перо, в другой – состаренный лист бумаги).  Задумчиво грызет перо. Ждет музу. Находится в процессе создания стихотворения. Поднимает голову, видит Шекспира. Идет к нему. Протягивает руку:
Pushkin: I’m Pushkin.
Shakespeare: My name is William Shakespeare.
Pushkin: Nice to meet you.
Shakespeare: Nice to meet you too.
Pushkin: I know that you are the greatest English poet who wrote a lot of sonnets. I must say that I really admire your talent.
Shakespeare: Thank you, my dear friend! What are you doing here… with a feather (pen)?
Pushkin: Oh, I’m a famous Russian poet. I’m writing a new poem about winter morning. Will you listen to it?
Shakespeare: OK
Pushkin (декламирует отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро» на английском языке):
 
Cold frost and sunshine: day of wonder!
But you, my friend, are still in slumber-
Wake up, my beauty, time belies:
You dormant eyes, I beg you, broaden
Toward the northerly Aurora,
As though a northern star arise!

Recall last night, the snow was whirling,
Across the sky, the haze was twirling,
The moon, as though a pale dye,
Emerged with yellow through faint clouds.
And there you sat, immersed in doubts,
And now, - just take a look outside:

The snow below the bluish skies,
Like a majestic carpet lies,
And in the light of day it shimmers.
The woods are dusky. Through the frost
The greenish fir-trees are exposed;
  And under ice, a river glitters. [3]

Shakespeare: Wonderful! Amazing!!! Don’t you know what these people have got together for?
Pushkin: Well, you see, today we have Poetic English contest in Gymnasia No 2.
Shakespeare: Oh, it sounds great!
Pushkin: Would you like to take part in this event?
Shakespeare: With great pleasure!
Pushkin: Let’s give a floor to our nice lady Irina Mikhailovna. (Пушкин предоставляет слово учителю английского языка)
Шекспир и Пушкин уходят за кулисы.
Ирина Михайловна: Как сказал Леонардо да Винчи «…Поэзия — это живопись, которую слышат…»
И действительно, поэзия — это, наверное, одно из самых гениальных достижений человечества. Изливать свои чувства в стихотворной форме, запечатлевать в рифме свое мироощущение, мечтать о будущем и вспоминать прошлое, одновременно обращаясь к миллионам и оставаясь при этом наедине с собой, — на это способна только поэзия, величайшее из искусств, созданных человеком. [1]
Здравствуйте, дорогие участники этого необыкновенного события! Сегодня мы все приоткроем дверку в этот прекрасный, таинственный мир - мир поэзии на нашем первом конкурсе чтецов «Poetic English».
(аплодисменты)
Ирина Михайловна: Разрешите представить Вашему вниманию членов жюри:
- режиссер музыкального театра "Талисман", Художественный руководитель театральной студии "МХАТИК" - Елена Францевна Рерих, председатель жюри;
- учитель английского языка школы №4 Татьяна Юрьевна Александрова;
- учитель английского языка школы №9 Котиковская Ирина Владимировна;
(аплодисменты)
Выступает Елена Францевна с критериями оценивания конкурсных работ (соответствие тематике конкурса, соответствие произведения характеру и возрасту исполнителя, правильность произношения и соблюдение речевых норм в английском языке, знание текста произведения наизусть,  соответствие выступления временным рамкам конкурса (до 2 минут), эмоциональность и выразительность выступления, оригинальность исполнения, внешний вид выступающего, актерское мастерство и искусство перевоплощения, техника речи (общая внятность речи, дикция; орфоэпия; логика звучащей речи).
Pushkin: Who is that charming person? (обращается к директору гимназии, Раисе Павловне) I see… you want to say something…. (сделать рукой приглашающий жест)
Выступление Раисы Павловны.
Pushkin: Let’s give the floor to the participants of the contest. William, will you help me, please… (Шекспир подходит, кивает)
Шекспир и Пушкин по очереди объявляют участников конкурса.
Shakespeare: Our first participant is …
Pushkin: Our last but not the least participant is …
Ирина Михайловна: Пока наше жюри совещается, давайте поучаствуем в викторине на спец приз! Я вам буду задавать вопросы, мои помощники внимательно наблюдать, кто же первым поднял руки. За каждый правильный ответ вы получаете жетон. Победитель – участник с наибольшим количеством жетонов.
1. В каком городе находится знаменитый театр «Глобус», в котором ставились пьесы В. Шекспира? (Лондон)
2. Кто написал такие пьесы как «Отелло», «Гамлет», «Ромео и Джульетта»? (Шекспир)
3. Жизнь, какого писателя связана с Индией? (Редьярд Киплинг)
4. Какой город является местом рождения В. Шекспира? (Стрэтфорд-на-Эйвоне)
5. Известный шотландский поэт. (Роберт Бернс)
6. Главный вопрос эпохи Возрождения, который был поставлен в пьесе «Гамлет»? («Быть или не быть?»)
7. Какой дворянский титул получил Байрон по наследству? (лорд)
8. Самый известный персонаж Киплинга. (Маугли)
9. Год рождения Шекспира? (1564)
10. Кто из английских писателей получил Нобелевскую премию? (Р. Киплинг)
11. Какой был псевдоним у американского писателя Самюэля Клеменса? (Марк Твен)
12. Какими видами спорта занимался Байрон? (Бокс, плаванье, верховая езда)
13. Кто написал книгу «Вождь краснокожих»? (О. Генри)
14. Один из самых известных героев детской литературы ХХ века, который получил свое имя благодаря одной из игрушек сына своего автора. (Винни-Пух)
15. Английский писатель, автор рассказов о Винни-Пухе и многих других детских сказок. (Алан Милн) [3]
Молодцы! Сегодня вы показали хорошее знание британской литературы и истории, но все же самым-самым оказался… (за призом на сцену приглашается участник викторины, набравший наибольшее количество жетонов.
Pushkin: Let’s give the floor to our jury.
Жюри озвучивает места, дает рекомендации, места.
Pushkin: Now, a small concert for you. (Скрипка)
Shakespeare: It was a marvelous hour! Thank you for your great performances and wonderful ideas! Thanks a lot!
(аплодисменты, все расходятся)

Список литературы:

1.     https://infourok.ru/scenariy-vecher-nacionalnoy-poezii-2022090.html
2.     http://veselokloun.ru/English-viktorina.html
3.     http://www.tania-soleil.com/moroz-i-solnce-den-chudesnyj-na-anglijskom/
 
]]> Mon, 17 Jul 2017 18:17:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=l3u4vlvd https://mcdobr.ru/blog/rss/l3u4vlvd <![CDATA[Я славлю руки матери своей]]> imblog
Автор: Филимонова Валентина Петровна, учитель математики.
МБОУ «Зюкайская основная общеобразовательная школа», с. Зюкай, Карагайский район.

Конспект  классного часа.

Тема: «Я славлю руки матери своей»
 
Форма: урок семейной любви по методике Е.В. Бачевой.
Аудитория; учащиеся 6 класса.
Цель: Вызвать чувство гордости, любви, уважения к маминым рукам.

Задачи:

  1. Осознать значение маминых рук.
  2. Вовлечь детей в проектную деятельность.
  3. Создать условия для развития коммуникативных качеств.

Орг. момент. Организация детей в группы.
Ход мероприятия:
Приветствие детей.
 
Добрый день! Я снова рада встрече с вами. А теперь поприветствуем друг друга. Подхожу к одному ребенку, хлопаем друг другу в ладоши и проговариваем слова « Я хороший – ты хороший, вместе хлопаем в ладоши»,  а теперь приветствуем соседа. А теперь все приветствуем друг друга. (Приветствие детей в группе)

Недавно я прочитала очень интересную притчу, она настолько затронула мою душу, что мне захотелось рассказать её вам.  Предлагаю посмотреть видеоролик с притчей (просмотр + задание).

(Просмотр видеоролика: притча «Имя ангела - мама!»)

- Что вы ощущали во время просмотра этого видеоролика?

Ответы детей от  каждой группы.
 
Вывод:
Я очень рада, что эта притча затронула и ваши души. Вы хорошо подметили, что нет ничего дороже маминых рук.
 
Рук маминых прикосновение
С пеленок каждый ощущает.
Оно, как ветра дуновение,
Как солнце ласковое в мае.
 
Я предлагаю вам поговорить о руках наших мам.
Закройте глаза и представьте прикосновение руки  вашей мамы. Теперь послушайте, пожалуйста, задание.
Перед вами лучики солнышка. Напишите, какие ощущения вы почувствовали от маминых рук на этих лучиках? (Раздаю лучики солнца каждому ребенку). Дети пишут свои мысли. Звучит музыка. Сейчас ваши лучики мы присоединим к солнышку. Давайте посмотрим, что у нас получилось. Прочитайте. (Фотографируем и проецируем на экран.)

Вывод. Вот какими разными бывают руки мам! При солнышке тепло, при матери - добро.

Это были ваши мысли. А теперь обратимся к мыслям мудрых людей. Мудрые мысли (раздаю листочки с цитатами философов и писателей). Объясните, как вы понимаете эти выражения. Дети объясняют мысли «мудрых».

Вывод.

Руки мамы отражают разные чувства: любовь, нежность, доброту, заботу…Поэты и писатели воспевают материнские руки. Андрей Дементьев посвятил одно из своих стихотворений материнским рукам. Послушаем его в исполнении дипломанта конкурса «Гражданское звучание» Насыровой Виктории. (Насырова Виктория читает стихотворение).

Я предлагаю и вам прославить  руки ваших мам. И  приглашаю вас в творческие мастерские.  Предлагаю вашей группе побыть вам в роли скульпторов, вам - художников, ваша группа - поэтов, а  вы будете актерами.
 
Задание: вам нужно составить мини-проект.
 
1 мастерская – «Театральная» (танец)
2 мастерская – «Поэтическая» (Ода «Руки матери»)
3 мастерская – « Художественная» (картина)
4 мастерская – «Мастерская скульптора» (памятник)
 
Перед вами реквизиты, которые  могут вам  понадобиться. Давайте создадим  творческий проект, который посвятим маминым рукам. Дети работают в группах.  Каждая группа в течение 1 минуты представляет свой проект.

Вывод

Но есть на свете руки всех дороже,
С волшебным словом «МАМА» на устах,
Они на талисман любви похожи,
Что отведут беду, и боль, и страх.
Рефлексия.   Какая мысль нас сегодня объединила? Каждый участник составляет синквейн.
 
На доску проецируется план составления синквейна. Желающие читают вслух свой стих (остальные учащиеся сдают работы учителю).

Придите сегодня домой. Прижмитесь к маме. Возьмите ее руки и приложите их к своим щечкам и,  глядя в мамины глаза, скажите, какие у мамы руки.
Я благодарю вас за прожитые минуты вместе, дарю   вам свою любовь, доброту, нежность, благословение, счастливое мгновение, душевное тепло, восхищение, взросление.

Список литературы:
1. Е.В.Бачева. Уроки семейной любви. Пермь, 2005.
2. http://www.stihi.ru/2012/05/13/4665
]]> Mon, 17 Jul 2017 18:00:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=i2wf12b1 https://mcdobr.ru/blog/rss/i2wf12b1 <![CDATA[Сценарий познавательно-игровой программы «Хочу все знать!»]]> imblog
Автор: Грига Ирина Александровна, старший воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Жаворонок», город Очёр, Пермский край
познавательно-игровой программы
«Хочу все знать!»
Цель: создание условий для развития познавательной активности дошкольников.
Задачи:
Повышать интерес к экспериментированию, развивать активность, самостоятельность, инициативность, связную речь, коммуникативные способности;
Закреплять знания о живой и неживой природе, учить понимать причинно-следственные связи в природе, расширять кругозор детей.
Повышать интерес у детей к слушанию и рассказыванию стихотворений о природе.
Вызвать радостный, эмоциональный настрой у детей от общения с детьми других групп.
Оборудование: презентация «Хочу все знать!» (солнце, туча, снег, горы, звезды). Видеоклип «Песня о звездах» (авторы: БГ и А.Васильев). Музыкальное сопровождение для аттракционов и подвижных игр. Оформлена детская «Лаборатория природы», где подготовлено оборудование для презентации опытов «Волшебные бутылочки», «Лавовая лампа», «Волшебные шары», «ШОУ мыльных пузырей». Карточки «ВОДА», «ВОЗДУХ», «ВСЕЛЕННАЯ». Для игр-аттракционов: пластиковые прозрачные стаканы, вода, жидкое мыло, трубочки для коктейля, бумажные воронки, комочки выты, покупные мыльные пузыри, игрушки-вертушки, желтый воздушный шарик, тазы с водой для мытья рук, салфетки для очистки рук, сухие тряпочки для уборки.. Шапочки «Ученого» для опытов (надевают детям, демонстрирующих опыты).
Предварительная работа:
Ознакомление детей с художественной литературой о природе, разучивание стихов; организация экспериментальной деятельности в группах, проведение опытов; подготовка презентаций опытов с водой, статическим электричеством.
Ход:
Дети всех групп рассаживаются в зале.
Ведущий:
Здравствуйте, мальчики,
Здравствуйте, девочки,
Здравствуйте, взрослые,
Здравствуйте все!
Сегодня мы собрались на праздничную программу «Хочу все знать!». Природа – это не только растения и животные, есть еще и неживая природа: земля, вода, солнце, воздух и многое другое. Вы все изучали природные явления, проводили опыты и эксперименты, знакомились с художественной литературой о природных явлениях. Что же вы нового узнали о волшебнице природе, мы и поговорим сегодня. Ребята подготовили для показа различные опыты и интересные стихотворения. Давайте с вами попробуем разобраться, что же интересней всего в природе.
1.            А начнем мы с волшебницы ВОДЫ. Скажите, а где  в природе встречается вода?
Дети отвечают. Рассматривание ответов детей с помощью электронной презентации (реки, озера, моря, дождь, туман, роса, снег, лед).
А сейчас мы послушаем очень интересные стихи российских поэтов, в которых рассказывается о необычайных проявлениях воды в природе!
Выходят дети, читают стихи о дожде, снеге и снежинках, тумане, ручейке и т.д.
Стихи
Ирина Токмакова «Дождик»,
Константин Бальмонт «Росинка»,
Яков Аким «Первый снег»,
Петр Нефедов «Снежинка»,
И. Мазин «Облака»
  
    
Ведущий: Вот какие чудеса происходят с водой, какая разная она может быть. Но вода может творить настоящие чудеса!
Появляется Волшебник
Волшебник: Слышу, вы исследуете чудеса воды? Вода настоящая волшебница! Хотите увидеть? Тогда мне нужны два помощника, кто смелый, выходите!
  • Фокус «Волшебные бутылочки»
Волшебник показывает детям бутылочки с обычной водой. Внутренняя поверхность крышек бутылочек намазана гуашевой краской разных цветов. Но это незаметно детям. По просьбе Волшебника дети начинают встряхивать бутылочки, и вода в них становится цветной.
Ведущий: О, вот это чудеса! Ребята, как же вода стала такой разноцветной!
Дети: предлагают варианты ответов.
Волшебник:
Теперь скажу вам по секрету, что никакой здесь тайны нету,
Здесь нет ни капли колдовства, но очень много мастерства!
Ведущий: Уважаемый Волшебник! А наши ребята тоже могут показать очень удивительные возможности воды!

Опыт «Лавовая лампа» (дети подготовительной группы)
Дети рассказывают, что необходимо для эксперимента: вода, краситель пищевой, растительное масло, таблетка-шипучка. Затем смешивают все ингредиенты. Наблюдаем, что происходит. Сравниваем с настоящей «лавовой лампой».
Волшебник: Как много интересного вы показали! Можно я останусь с вами на вашем празднике?
Ведущий: Конечно, Волшебник, оставайся, мы тебе еще много покажем и расскажем!
Выходит ребенок, рассказывает стихотворение:
Стихотворение  «Мыльные пузыри», Самуил Маршак
Ведущий: А теперь давайте поиграем с водой! Хотите?
  • Аттракцион «Шоу мыльных пузырей»
Дети старшей группы (подготовленные) рассказывают, как можно самим сделать мыльные пузыри и самостоятельно изготавливают жидкость для мыльных пузырей (вода, глицерин, моющее средство). Далее проводятся аттракционы:
«Кто надует больше пузырей?» - используются покупные и самодельные мыльные пузыри, дети-зрители сравнивают, какие крупнее.
«Кто надует больше пены?» – участвуют дети-зрители.
Ведущий: вывод: жидкость для мыльных пузырей можно сделать дома самим! Ребята, а скажите, с помощью чего дети смогли сделать столько пузырей?
Дети: предлагают варианты ответов (дуют, с помощью воздуха)
2.            тема – ВОЗДУХ.
Ведущий: И сейчас следующая тема – ВОЗДУХ. Ребята, скажите, где можно увидеть воздух? А можно его услышать? А воздух умеет двигаться? А как это называется?
Дети: ветер!
Рассматриваем слайды на презентации (ветерок, буря, штиль)
Стих «Ветерок», Гайда Лагздынь


Проводится физкультминутка
  • Разминка «Ветер дует нам в лицо…»
Ведущий: Какой же он, ветер, нам расскажут ребята:
Стих «Ветер», Михаил Исаковский

Ведущий: а теперь игры-аттракционы с ветром!
  • «Чья снежинка улетит дальше?» - дуть через трубочку в бумажную воронку, чтобы высоко поднять комок ватки, лежащий в воронке.
  • «Быстрый ветер» – эстафета-бег      с вертушками
  • «Ветер дует»– подвижная      игра «Штиль-буря-ветерок»
Ведущий: А теперь послушайте стихотворение «Разыгралась непогода» (Игорь Шевчук)
Подготовленный ребенок рассказывает стихотворение
Ведущий:  Что такое страшное бывает в непогоду?
Дети: сильный ветер, молния, гром.
Рассматриваем слайды презентации – молнии, гром, гроза, электрическая лампочка, электрический ток.
Ведущий:  А что такое молния? Откуда берется электричество? Вам помогут ответить на этот вопрос ребята из подготовительной группы.

Опыт «Волшебные шары» (статическое электричество)
Дети рассказывают, что необходимо для опыта, затем берут предметы (пластмассовые расчёски, воздушные шары) и натирают их шерстяной тканью. Затем подносят эти предметы к бумажным салфеткам, разорванным на мелкие кусочки. Кусочки салфеток должны «прилипнуть» к наэлектризованным предметам.
Ведущий: А теперь послушайте еще стихи. О чем же они?
Выходят дети, рассказывают стихотворения:
Стих «Если бы вы знали», Викторя Вита
Стих «Луна», Абзий Кыдыров
3. Тема ВСЕЛЕННАЯ
Ведущий:  Значит следующая тема ВСЕЛЕННАЯ. Предлагаю вам посмотреть, что происходит ночью, когда все дети уже очень крепко спят, и нет дождя или снегопада…
  • Видеоклип «Песня о звездах» по к/ф «Про     красную шапочку», Беларусьфильм, 1977г. (авторы: БГ и А.Васильев)
Проводится беседа по содержанию клипа. Затем ведущий предлагает поиграть в коллективные игры:
  • «Веселое солнышко» (по типу «Замри») (ведущий показывает желтый воздушный шар – все хлопают/двигаются; нет шара – замирают)
  • «Звуки природы» (на внимание)
Ведущий произносит названия природных явлений, дети изображают действиями: дождь (стучим пальчиками по полу), ливень (хлопаем по коленкам), ветер (произносить «ф-ф-ф»), ураган (топаем), шум моря (произносить «ш-ш-ш»), шелест листьев (трем ладошки).
И вот закончилась игра…
Но мы надеемся, что с ней
Вы стали чуточку умней!
Ведущий:  А что же, все-таки, интересней всего в природе?
Дети отвечают, предлагают свои варианты.
Ведущий: Да, природа хороша всем, все в природе очень красиво и занимательно! И вы уже многое знаете об удивительной природе нашей планеты. Но еще очень много интересного вас ждет впереди.
]]> Mon, 17 Jul 2017 14:06:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=mhh70tcf https://mcdobr.ru/blog/rss/mhh70tcf <![CDATA[Конспект собрания "Соблюдение правил дорожного движения"]]> imblog Автор: Иванова Мария Игоревна, воспитатель.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детски сад №2, Чановский район, Новосибирской области
Тип работы: Конспект собрания

КОНСПЕКТ
собрания по теме: "Соблюдение правил дорожного движения"

Цель: Организация совместных действий педагогов и родителей по профилактике травм при дорожно-транспортных происшествиях.

Задачи:
1. Увеличить активность при работе с родителями дошкольников по пропаганде соблюдения правил дородного движения.
2. Сформировывать у родителей дошкольников потребности в соблюдении ПДД, для создания личного примера для ребенка.
3. Развивать и углублять знания ПДД у дошкольников.

Предварительная работа: проведение анкетирования и проверки знаний правил дорожного движения родителями посредством тестирования; проведение конкурса плакатов: «Дорожные правила будем знать твердо»; подготовка разъяснительных брошюр для родителей, организация показа презентации «Безопасность на дороге посредством ознакомления с ПДД».

Ход собрания:

Здравствуйте, уважаемые родители!
Наше собрание посвящено очень актуальной, на сегодняшний момент, проблеме - развитию у наших детей навыков безопасного поведения на дороге, это связано с тем, что, в большинстве случаев, когда участником ДТП является ребенок, он сам виноват в этом. Сейчас профилактике дорожно-транспортных происшествий с участием детей во всех учебных заведениях уделяется особое внимание. Однако это обязанность не только педагогов, но, как раз в первую очередь, - родителей ребятишек. Только совместно, объединив усилия, родители и педагоги смогут достичь поставленной цели - научить ребенка безопасному поведению на улицах. Для ребенка родитель - главный авторитет в жизни, и поведение родителей в качестве примера значительно важнее для ребенка, чем любые предупреждения. Порой взрослые, не особо задумываясь о том, что с них берут пример их дети, нарушают самые элементарные правила дорожного движения. Взрослые совершенно не опознают опасности, они полагают, что с ними не произойдет ничего страшного, если они станут переходить дорогу в неположенном месте, или на запрещающий сигнал светофора, не будут пользоваться ремнями безопасности в автомобиле, не станут приобретать светоотражатель для своего ребенка. Необдуманное поведение взрослых становится примером поведения для ребенка. Сейчас это стало весьма острой проблемой общества, и сегодня, на этой нашей встрече мы попытаемся ее по возможности разрешить.
Мы сегодня с вами вместе постараемся найти выход из тяжелой ситуации, обсудить проблему, провести беседу.
Давайте схематично изобразим указанную проблему в виде графика - круга разбитого на сектора. Каждому сектору соответствует определенное задание. Выполнение задание позволит нам приобрести определенное понимание проблемы и опыт ее решения в жизненных ситуациях, накопленный опыт мы будем добавлять в кейс.
Задание 1 – "Ситуация".
Предлагаю вам обсудить несколько возможных ситуаций:
Ситуация первая:
Папа идет с ребенком по тротуару. Вопрос: Какую ошибку допустил папа?

Ситуация вторая:
Папа с ребенком пересекают проезжую часть по пешеходному переходу
Вопрос: Верно ли поступает папа?

Ситуация третья:
Две мамы-подруги с детьми стоят возле пешеходного перехода.
Вопрос: В чем заключается ошибка взрослых?

Родителям следует обязательно помнить, что поведение ребенка порой непредсказуемо, и поэтому, приближаясь к проезжей части необходимо брать ребенка за руку.
С заданием "Ситуация" мы разобрались, теперь мы можем перейти к следующему заданию.

Задание 2. "Проблема"
(Опрос родителей) Как вы считаете, следует ли пользоваться ремнем безопасности при поездках в автомобиле?
Однако, очень часто встречается ситуация, когда взрослые не пристегивают ремень безопасности, а также не используют специализированное детское кресло, при поездках в автомобиле, особенно если поездки на небольшое расстояние. Они пребывают в полной уверенности, что ничего страшного не случится. Какие у вас, уважаемые родители, мнения по этому поводу?
Ни в коем случае не следует полагаться на случай, подвергая опасности вашу жизнь, и жизнь вашего ребенка.
Предлагаю вам посмотреть ролик "Ремни безопасности".
(Показ видеоролика "Ремни безопасности")
Мы просмотрели видеоролик, и теперь, я полагаю, исчезли все ваши сомнения по поводу необходимости использования ремня безопасности. Показанная статистика приводит в ужас. Представьте только, сколько людей могли бы спастись просто воспользовавшись такой простой вещью как ремень безопасности.
Давайте не забывать об этом, и постараемся использовать все меры безопасности, которые, возможно, сохранят жизнь не только нам, но и нашим детям!

Задание 3 - "Диалог".
-Предлагаю вам проверить свою смекалку и компетентность. Пожалуйста, трое желающих пройдите за стойки со знаками. Сейчас детки будут загадывать вам загадки, а вы должны догадаться, о каких дорожных знаках идет речь:

Чтоб водитель знал заранее
Знак его предупреждает
Втрое обострить внимание.
Пешеход не пострадает. (Внимание! Пешеходный переход)

Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно!
Знают люди все на свете
В этом месте ходят дети. (Знак "Осторожно, дети")

Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча,
Ехать мимо кирпича. (Знак "Проезд запрещен")

Задание 4 - "Познание"
Я хочу представить вашему вниманию игру «Пазлы», которую с большим удовольствием собирают наши дети. Я думаю, что вы получите не меньше положительных эмоций.
«Пазлы на мольберте»
Для вас даны разрезные картинки. Ваша задача: с помощью магнитов собрать сюжетную картинку на мольберте.
Давайте сравним две ситуации. Какой можно сделать вывод?
Задача родителей следить за тем, чтобы дети играли в специально отведенных местах.

Задание 5 - "Объяснялки"
- Уважаемые родители! Просим вас, внимательно выслушать рассуждения детей, и попытаться понять, о чем они рассуждают. Удачи вам!
И так, первая объяснялка! (дети рассуждают)
1. О переходе дороги по пешеходному переходу.
2. О пристегивании ремней безопасности в автомобиле.

Уважаемые родители! Мы очень благодарны вам, что вы нашли время и поучаствовали в нашем занятии. Искренне надеемся, что знания, полученные в ходе занятия, вы будете применять на практике и научите им ваших детей.


]]> Sat, 08 Jul 2017 05:13:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=wj0w66ba https://mcdobr.ru/blog/rss/wj0w66ba <![CDATA[Консультация для родителей «Как увлечь ребенка книгой»]]> imblog
Автор: Кац Ирина Валерьевна, воспитатель группы дошкольного образования.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4, поселок Рассвет Бирилюсского района Красноярского края
Тип работы: Статья

Консультация для родителей
Тема: «Как увлечь ребенка книгой»

Цель: привлечение родителей к формированию у ребенка интереса к чтению книг.
Задачи:
  • повысить компетентность родителей в области детской литературы;
  • подвести родителей к осознанию ценности детского чтения, как средства воспитания и образования школьников, как залога правильного выбора их жизненного пути;
  • воспитывать в ребенке бережное отношение к книгам личным примером родителей.

Современное молодое поколение школьников читает все меньше. К сожалению, это печальная реальность, которая должна заставить задуматься как родителей, так и школьных педагогов, о судьбе подрастающего поколения и попробовать изменить сложившуюся ситуацию.
По выражению Василия Александровича Сухомлинского чтение является окном, посредством которого дети познают окружающий мир, и, как следствие, самих себя. Чтение позволяет открыть для каждого из нас многообразный мир, обогащающий наши умы и души. Когда дети читают - это прекрасно. Ведь читая, они познают окружающий мир. Под воздействием чтения у ребенка формируется мышление, вырабатывается способность упорядочивать и выражать свои мысли и чувства ясно и четко. Всвязи с этим, видится совершенно необходимым, чтобы чтение вошло в привычку ребенка, вошло в его жизнь и стало насущной потребностью, необходимостью.
Чтение книг, может быть даже совметное, создает единение между родителями и ребенком. Мелодичный, спокойный голос родителей, читающих книгу, успокаивает ребенка, позволяет ему научиться понимать речь, научиться слушать, вместе с тем красивые иллюстрированные изображения помогают ребенку сформировать у себя вкус к красоте, понимание искусства. Чтение может служить своего рода диалогом между родителями и детьми, так как ребенок, слушая мелодичные слова, отвечает, двигая ручками и ножками. Эти движения могут свидетельствовать о хорошем настроении ребенка, его заинтересованность чтением.
В процессе роста малыша у него должны появляться книги о животных, рыбах, птицах, детях своего времени, с которыми он может себя отожествить.
Необходимо, чтобы книга, выбранная для совместного чтения, была выбрана по взаимному согласию, для того, чтобы ребенок смог чувствовать себя вовлеченным в сам процесс чтения, и слушал читаемую ему книгу с удовольствием.
Во время чтения дети и родители могут начать обсуждение новых для ребенка слов, услышанных при чтении, ситуаций, или поведения героев,  встретившихся в книге. Если эти аспекты перенести на свой опыт, или опыт ребёнка, то это заинтригует малыша, и дальнейшее чтение будет еще более интересно ребенку.
После чтения, можно обсудить извлеченные уроки, впечатления от повествования, и вновь полученную информацию, нарисовать совместно с ребёнком, слепить из солёного теста или из пластилина понравившихся героев книги, или продолжение услышанной истории.
Таким образом родители могут не только привить любовь к чтению, но и научат ребенка правильному для той, или иной ситуации поведению, помогут сформировать ребенку воображение, логическое мышление, поощрить творчество ребенка. Самое главное - ребенок будет «близок» к папе и маме, что совершенно необходимо современному ребенку.
Наряду с развивающими играми, общением с природой, музыкальным образованием чтение занимает одно из наиболее важных мест в развитии ребенка. Книги учат мыслить, расширяют кругозор детей,  развивают память, воображение, речь. Основные вопросы, которые встают перед родителями и педагогами дошкольного образования: «когда?», «для чего?» и «каким образом?» прививать интерес к чтению  малышам.
Представляется, что заинтересовать ребенка чтением можно, воспользовавшись следующими советами:
  • Необходимо рассказывать детям о ценности чтения, показывать непосредственную связь чтения с успехами в жизни, и, в частности, в учебе.
  • Следует развивать воображение ребенка на материалах, представленных в книгах, побуждать ребенка прогнозировать развитие событий в книге, мысленно представлять и описывать героев.
  • В том случае, если ребенок делает только первые шаги в мире чтения, следует показывать ребенку свою радость от каждого прочитанного им предложения. Для первых опытов чтения нужно выбирать для ребенка соответствующие книги - с крупным шрифтом, красочные и яркие, с богатыми иллюстрациями и интересным сюжетом.
  • Чтобы ребенок читал добровольно и с удовольствием необходимо, чтобы рядом с ним был читающий родитель, а лучше всего, читающий совместно с ребенком родитель.
  • Наиболее частый вопрос, стоящий перед родителями: «когда следует приучать ребенка к чтению?». Ответ прост - чем раньше ребенок познакомится с книгой, тем быстрее и проще пройдет знакомство.
  • Важно, чтобы в процесс чтения входили произведения различных жанров и видов - сказки, рассказы, стихи, а так же юмористические произведения детской литературы. Учитывая непрекращающееся, постоянное формирование и развитие личности ребенка с его взрослением, необходимо большую часть чтения посвящать познавательным произведением.
  • Читаемые с детьми книги, должны быть несколько "выше"  уровня развития ребенка, для того, чтобы стимулировать развитие малыша для дальнейшего понимания и восприятия ребенком читаемых произведений. Развитие детей  не замирает на месте, оно идет перманентно, и поэтому их весьма утомляет вяло текущее повествование, долгое "топтание на месте", постоянное повторение пройденного материала. Детям интересно преодоление трудностей, и, как следствие - радость своим победам, что, несомненно, формирует в детях уверенность в своих силах.
  • Учитывая предыдущий совет, для родителей часто возникает вопрос определения доступности книги для ребенка, достаточно ли развитие ребенка для восприятия предлагаемого материала. Здесь достаточно определить воспринимается ли ребенком повествование материала с интересом. Если так, то скорее всего ребенок уже дорос до понимания читаемой литературы. Вместе с тем, если ребенку невозможно разъяснить основной смысл повествования, то чтение такого произведения ребенком (или совместно с родителями) не своевременно.
  • Объемные книги - книги, которые читаются не за один раз, с перерывом на самом интригующем моменте. Ребенок ждет продолжения повествования с нетерпением и интересом. Следует практиковать чтение таких книг, когда ребенку исполнится пять-шесть лет, когда ребенок уже будет способен понять и полюбить героев книги, войти в их жизнь.
  • Для мобилизации внимания ребенка, в режиме дня следует выделить специальное время для чтения книг.
  • При выборе книги обязательно следует прислушиваться к мнению ребенка. Как и многие взрослые, некоторые дети любят возвращаться к уже прочитанным книгам. Не стоит переубеждать ребенка, вполне допустимо перечитать уже прочитанную книгу еще раз.
  • Для того, чтобы заинтересовать ребенка книгой, следует использовать конкретную жизненную ситуацию. Можно предложить ребенку такую книгу, которая могла бы ему помочь разобраться в ситуации. Например, книга о том, как ухаживать за растениями, или как вырастить котенка.
  • Очень важно как можно чаще спрашивать у детей мнение о книгах которые они читают.
  • Как известно, многие фильмы в кинопрокате поставлены по мотивам книг. Как правило, в книге более основательно и широко ведется повествование, более ярко описываются герои и ситуации, относительно кинофильмов. Так, после просмотра кинофильма можно предложить ребенку прочитать книгу, на основе которого он снят.
  • Следует записать ребенка в библиотеку. Ребенку будет полезно видеть многообразие книг, появится возможность их посмотреть, выбрать понравившуюся.
Не следует никогда заставлять ребенка читать. Ничего, кроме отвращения ребенка от чтения "из под палки" не получится. Чтение для детей непременно должно ассоциироваться с интересным и увлекательным времяпрепровождением.

]]> Mon, 03 Jul 2017 05:39:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=5ov8z9vc https://mcdobr.ru/blog/rss/5ov8z9vc <![CDATA[Проектная деятельность как способ формирования мотивации к исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста]]> imblog
Автор: Винокурова Алевтина Васильевна, воспитатель.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №7 "Солнышко"", г. Северодвинск
Тип работы: Статья

Проектная деятельность как способ формирования мотивации к исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста

Ребенок исследует мир с самого рождения. Этот маленький исследователь стремится к активной деятельности, самопознанию, самовыражению. Поисковая и исследовательская активность ребенка - его естественное состояние, он настроен на освоение окружающего мира, он стремится познавать его. Это внутреннее стремление к исследованию порождает соответствующее исследовательское поведение у ребенка и создаёт условия для того, чтобы его психическое развитие с самого начала разворачивалось как процесс непрерывного самостоятельного развития. Именно  поэтому во многих дошкольных учреждениях педагоги стараются организовать активную деятельность детей, направляют детскую жажду познания в нужное русло. Однако, весьма часто само слово “занятие” вызывает у ребятишек отрицательное отношение, неприятие. Это может свидетельствовать о значительном снижении мотивации к самому процессу приобретения знаний. Как сдедствие, насущной становится необходимость внедрения в структуру образовательной деятельности дошкольников деятельности, требующей использования умений и знаний в новых для детей ситуациях, - поисковой деятельности, - для преодоления вновь возникающих проблемных ситуаций. Методика подготовки проектов представляет эту возможность. Метод проектов интегрирует в себе различные виды деятельности для осуществления общей цели. Метод проектов ведет к повышению результативности в работе по  общему формированию предпосылок исследовательской деятельности.
Проектная деятельность педагогов и специалистов стала значительной частью учебного процесса и в нашем детском саду - она внедряется в практику работы педагогов детского сада с 2005 года. Среди первых откликнувшихся, и с большим интересом начавших осваивать новую форму работы с детьми, воспитатели подготовительных и старших групп. В 2005 году я работала воспитателем подготовительной группы, и, в качестве проекта, дети моей группы выбрали тему “Мой любимый город”. В рамках проекта были проведены экскурсии по родному городу, рассказы о разных достопремечательностях города, беседы о доме каждого ребенка. Дети приносили в группу фотографии своих домов. В результате были составлены фотолетописи “Улицы родного города” и “Дом, в котором я живу” которые сопровождались подготовленными детьми историями о своих домах, рисунками детей. Итогом реализации проекта "Мой любимый город" стало создание книги “Тольятти стал моей судьбой”.
Мы работали над проектами: “Татищев - основатель города”, “Замечательные люди нашего города ”, “Мое семейное древо" .
Дети с большим удовольствием осваивали новые знания. Получали материалы,  сведения, используя различные информативные источники: словари, энциклопедии, книги, общение с родителями, детские газеты и журналы.
Работа по методу проектов является относительно высоким уровнем сложности педагогической деятельности. Он предполагает высокую квалификацию педагога. Требования к работе над проектом совершенно особенные. В процессе совместной с детьми работы над выбранным проектом и в ходе его реализации воспитатель получает огромное количество информации, которая пригодятся в его дальнейшей педагогической деятельности.
Презентация итогов проекта, была проведена в форме экскурсии по оформленному детьми мини- музею «Здравствуй, сказочный город!» с использованием путеводителей, сделанных детьми самостоятельно. Презентация показала, что метод проектов весьма эффективен в формировании у детей мотивации к исследовательской деятельности. Он дает ребенку возможность ставить эксперементы, обобщать и синтезировать полученные сведения, развивает творческие способности ребенка, формирует умение ставить перед собой цели и выполнять поставленные задачи.
Как показывает практика, метод проекта результативен при работе детьми старшего дошкольного возраста. Положение ребенка - исследователя в организованном проекте, – это позиция субъекта, способствующая интенсивному эмоциональному, интеллектуальному развитию личности и способности к логическому восприятию, творческому самовыражению, самоконтролю, что является важнейшей базой для начала систематического обучения в школе.

]]> Sun, 02 Jul 2017 12:32:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=r484k4k2 https://mcdobr.ru/blog/rss/r484k4k2 <![CDATA[Конспет НОД по рисованию в средней группе]]> imblog
Автор: Ахрамеева Любовь Андреевна, воспитатель.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №12, п. Водный, г. Ухты, Республики Коми
Тип работы: Конспект НОД


Конспет НОД по рисованию в средней группе
«Художница осень»
(с использованием нетрадиционных техник рисования)


Интеграция образовательных областей:
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • социально-коммуникативное развитие;
  • художественно – эстетическое развитие;
  • физическое развитие.
Задачи:
  • развивать интерес к осени, как к времени года;
  • развивать у детей художественно-эстетическое видение природы;
  • показать детям новую творческую технику - печать листьями;
  • развивать композиционное чувство, цветовосприятие красок.
Материалы и оборудование: листья деревьев, вырезанные из плотной бумаги - разноцветные листья по количеству детей, 2 альбомных листа на каждого из детей, краски, кисточки, салфетки, проектор, ноутбук, чудо-дерево из плотного цветного картона.
Предварительная работа: наблюдение во время прогулок за изменениями в природе при приближении осени, разучивание стихов про осень, беседы о признаках наступающей осени, знакомство с иллюстрациями, на которых изображается осенняя природа.

Ход занятия

Мотивационная часть

Дети заходят в группу и видят сказочное Чудо-дерево и рядом разноцветные опавшие листья.
Воспитатель: - Ребята, посмотрите! Что же случилось с нашим Чудо-деревом? Почему его листья опали?
Дети: - потому что осень наступила.
Воспитатель: - Верно, время года у нас сейчас осень. А какие осенние природные изменения вы знаете?
Дети: - дует ветер, листики желтеют и опадают, дожди идут, пасмурно, мокро, лужи вокруг, мы с папой идем собирать грибы.
Воспитатель: - Молодцы! А вы знаете как называется явление осени, когда листья опадают?
Дети: - Это листопад!
Воспитатель: - Правильно, это листопад. Осенью листья опадают со всех деревьев. Дует сильный ветер и разносит их по улицам. А как вы думаете почему деревья сбрасывают листву?
Дети: - Становится холодно, дует ветер, зимой деревья спят.
Воспитатель: - Да, верно, с приходом осени становится холодно, ветер дует, листья меняют свой зелёный цвет, становятся жёлтыми, красными и опадают. Деревья готовятся к зиме, засыпают. Но есть и другие причины, почему деревья сбрасывают листву: в листьях дерева содержится очень много воды, и чтобы зимой не замерзнуть деревья скидывают листву. Но на следующий год, когда зима закончится, снова станет тепло и наступит весна, на деревьях опять появятся новые листья. Давайте мы сейчас с вами тоже устроим небольшой листопад и немного поиграем. Вставайте на ноги, подходите, берите листья, какой кому нравится: красный,  желтый, оранжевый (воспитатель предлагает детям взять заготовленные заранее из разноцветной бумаги листы, которые выложены рядом на ковре).

Физкультурная минутка «Листики»

Мы листики осенние, (дети качают листочками в руках над головой)
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели, (дети разбегаются в разные стороны)
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели. (приседают)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (дети встают, поднимают вверх руки с листочками и покачивают ими)
Закружились, полетели (дети разбегаются в разные стороны)
И на землю снова сели. (дети возвращаются на свои места)

Воспитатель: - Ребята, скажите, а все ли листочки становятся жёлтыми с наступлением осени?
Дети: - Нет, еще они бывают красными и оранжевыми.
Воспитатель: - Верно. А теперь давайте рассмотрим картину, написанную художником Олегом Ладыгиным, которая называется «Краски осени» (воспитатель показывает детям картину на слайде). Посмотрите, какие краски использовал художник для написания этой картины?
Дети: - Ораньжевый, жёлтый, красный.
Воспитатель: - Молодцы! Вы очень внимательные. Вам пнравится картина? (дети отвечают). Но художник рисовал эту картину не один, у него была помощница, которая подарила художнику краски для его картины. Вы, наверное, уже догадываетесь, кто помог художнику нарисовать картину?
Дети: - Осень (если дети затрудняются ответить на вопрос, то воспитатель помогает).
Воспитатель: - Да, это осень. Осень радует всех своей красотой, она окрашивает листья деревьев в самые разные цвета. Кроны деревьев становятся похожими на праздничный салют из разноцветных листочков-огоньков. Осенью листья становятся не только жёлтыми, но и оранжевыми, красными, коричневыми, даже фиолетовыми. Цвет листьев зависит от того, какая погода стоит на улице: чем больше солнца в осенние дни, тем ярче будет окраска листочков. Осень – это тоже художница, она одевает деревья в яркие, неповторимые наряды.

Осень длинной тонкой кистью
Перекрашивает листья.
Красный, жёлтый, золотой –
Как красив ты, лист цветной!
А ветер щёки толстые
Надул, надул, надул.
И на деревья пёстрые
Подул, подул, подул!
Красный, жёлтый, золотой…
Облетел весь лист цветной!

Воспитатель: - Сегодня мы с вами будем юными художниками. Нарисуем осенние деревья необычным способом. А для этого нам понадобятся вот эти листья, которые нам подарила художница–осень.

Практическая часть

Взять любой понравившийся лист, покрыть его краской (красной, жёлтой, и др.) с помощью кисти. Это лучше делать на отдельном листе бумаги, положив на него листик и полностью прокрасив его. Черенок листика прокрашивать не нужно. Затем покрашенной стороной приложить листочек на альбомный лист черенком вниз и плотно прижать его к бумаге, чтобы краска отпечаталась на альбомном листе. Затем взять листочек за черенок и осторожно снять его. Взять следующий листик, покрасить его в другой цвет и отпечатать аналогично - так же как и первый листик, тем самым постепенно прорисовывая крону дерева. Листочек можно покрыть не одним цветом, а несколькими. Можно повторно использовать уже покрашенный листочек, нанеся на него краску другого цвета, тогда при смешивании разных красок может получиться необычный оттенок.
Воспитатель: - У нас с вами получились замечательные деревья с красивыми листьями. Это листочки-отпечатки, оставляя свои следы на бумаге, помогли нам сделать такие причудливые кроны и нарисовать такие необычные осенние деревья.

Итоговая игра «Лети, листок, ко мне в кузовок»

Дети разбегаются в разные стороны с листьями от разных деревьев.
Выбранный из детей ведущий выходит на середину круга с корзинкой и говорит: «Кленовый/березовый/дубовый листок, лети в мой кузовок». Дети, у которых в руках листочки названного дерева, подбегают и кладут их в корзину. Водит тот, кто первым без ошибки опустил свой листок в корзинку. Игра повторяется несколько раз.

Рефлексия

Воспитатель: - Вот и подошел к концу наш осенний разговор. Какие задания вам показались сложными?
Дети: - было сложно запомнить какой листик у меня в руках, было трудно раскрасить листок и др.
Воспитатель: - А с какими заданиями вы легко справились?
Дети: - Красить листья красной краской, бегать с литьями, и т.п.
Воспитатель: - Были ли задания которые вы выполнили бы еще раз? Почему?
Дети: - еще раз поиграть в игру, потому что я водил, порисовать листьями, потому что получились красивые деревья.
]]> Sun, 02 Jul 2017 07:06:00 GMT https://mcdobr.ru/blog/?id=mixwo5c4 https://mcdobr.ru/blog/rss/mixwo5c4